小学道法教学中翻转课堂的应用

【摘

要】随着教学改革的深入实施，教学观念的更新换代，坚持以学生为中心的多元化教学模式被广泛应用在各学科的课堂教学中。翻转课堂作为学生耳熟能详、喜闻乐见的教学模式，其应用在小学道德与法治教学中体现出巨大的教学价值，不仅培养了学生的学习兴趣，而且挖掘了学生的学习潜能。本文先分析翻转课堂的内涵，再述其在小学道德与法治教学中应用的意义，最后探讨其在小学道德与法治教学中的应用策略，以期对小学道德与法治教师提高教学质量和效果有所借鉴。【关键词】小学；道德与法治；翻转课堂；应用小学道德与法治是一门综合性和实践性非常强的学科，旨在培养小学生的思想品质、道德品格与法律意识。教师应用翻转课堂的方式进行道德与法治课教学，可以朋友的身份融入学生群体，真正了解学生的学习需求与学习情况。在整个教学过程中，教师扮演支持者、指导者与监督者的角色，始终关注学生获取知识的效果和能力。根据不同情况进行备课，指导学生开展自主探究学习，更利于发挥学生学习的能动性，实现道德与法治课知识、技能与情感目标。尤其是学生在探究学习活动中可实现思维碰撞、取长补短，收获更多的学习心得和智慧启发。一、翻转课堂内涵翻转课堂教学强调学生个性发展，在尊重和承认个体差异的基础上，依托多种技术手段启发创新潜能，依托其所学知识和已有经验，推动素养发展和能力构建。尤其是学生可根据学习任务清单，自主查找学习资料，观看教学视频，与教师和同学进行交流，以及增加作业实践等，不断提高自己的学习质量和效果。在课堂教学中应用翻转课堂模式，符合小学生的认知规律和发展特点，能够体现出巨大的教学价值，具体体现在以下两个方面：一是缩小学习效果差异。在传统“填鸭式”“满堂灌”的课堂教学模式中，学生缺乏想象空间和思考机会，加之个人理解能力不同，必然学生在学习效果上会产生较大的差异。而在翻转课堂中，学生有较多的自学和交流机会，可在自学中体会知识应用的奥妙，在与教师和同学的交流中释疑解惑，实现了自我提升和共同提高。二是提高教学质量和效率。在传统的教学模式下，教师通常照本宣科，按照既定的教学进度实施教学，极易使学生陷入机械化的学习状态，甚至经常出现跟不上教学节奏的情况。而在翻转课堂中，教师可根据学生不同的学习情况进行备课，指导每个学生进行有针对性的自主学习。学生可通过自学或以小组合作学习的方式发现、分析与解决问题，配合教师提供的指导帮助，更利于完善知识结构体系，提高学习效果和能力。二、翻转课堂在小学道德与法治教学中应用的意义小学道德与法治是促进小学生提高综合素养不可或缺的学科。小学道德与法治课蕴含较多的做人做事的道理，具有极高的教育意义，如果教师采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式进行教学，就会让本就枯燥乏味的理论知识变得晦涩难懂，学生难以对课程内容产生学习兴趣，更不会主动挖掘知识蕴含的道理，无法实现综合素养的提升。翻转课堂在小学道德与法治教学中应用，可赋予小学道德与法治教学更多的活力。教师依托现代信息技术，提供图片、文字、音频与视频等形式的学习资源，可让枯燥复杂的知识趣味化、简单化，满足学生多样化、个性化的学习需求。在自主学习方面，每一项知识都充满趣味，可让学生产生更多的想象，并带着问题查找资料，思考知识的应用技巧和方法。这无疑能激发学生的好奇心和求知欲。在互动交流方面，学生可结合自己的观点和想法研究问题，与其他同学进行交流探讨，从多个角度剖析解决问题的思路，找寻解决问题的最佳办法，更利于知识应用能力的培养。这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还能使学生掌握学习方法，最终做到越学越爱学，越学越会学。在巩固基础方面，学生可在教师的指导下总结知识要点，比如制作思维导图，用习题查缺补漏等，进一步加深对知识的记忆、理解与应用。同时学生也能在相互评价中认识自己在学习上的不足，并根据教师和其他同学的建议，重新制订学习计划。三、翻转课堂在小学道德与法治教学中应用的策略翻转课堂作为优质的教学模式，其在小学道德与法治教学中的应用，要贯穿课前、课中与课后，充分发挥学生作为学习主体的能动作用，让学生在自主学习、讨论交流和评价总结中，开阔视野思维、夯实知识基础与丰富学习经验。（一）课前自主学习在应用翻转课堂进行教学的课前阶段，教师应在挖掘課本内容和明确教学目标的基础上，结合学生的兴趣偏好、学习需求、认知特点与情感态度设计预习任务清单。制作与预习任务内容相匹配的辅助教学视频，并将其上传至网络学习平台，指导学生登录平台检索相应的教学视频进行自主学习。值得注意的是，教学视频不能只有一个，每一个视频对应一个知识点，时长控制在2到3分钟左右，然后将这几个视频根据整节课的上课思路进行排序，让学生按部就班地进行研究学习，逐步攻克各知识要点。此外，教师要调动学生自主学习的积极性。小学生自控能力薄弱，专注力差，做事常常是三分钟的热情，而要提高他们自主学习的质量和效率，教师要重视缓解学生的抵触心理和畏难情绪，让学生结合预习任务清单要求，根据自身的实际情况安排预习进度，拟订学习计划。只要在规定的时间内完成预习任务即可。在自主学习的过程中，如果遇到难以理解的知识点，允许学生通过手机、电脑等途径搜集相关资料，加深对这些知识点的理解。如果仍存在难以解决的问题，则允许学生向其他同学寻求帮助，或是在课上向教师提问。以部编版小学道德与法治《不甘屈辱奋勇抗争》一课教学为例，本课的知识目标是让学生了解中国近代世界列强对中国的侵略行为及对中华民族造成的伤害。技能目标是培养学生搜集、整理、分析历史信息的能力及提炼观点和表述见解的能力。情感目标是培育学生的民族精神、爱国情怀及对国家的责任感和使命感。在梳理教学内容和设定教学目标后，教师可以为学生设计这样一个预习任务清单：（1）鸦片战争的导火索（虎门销烟），（2）发动鸦片战争的真实原因，（3）鸦片战争对中国社会造成的影响，（4）林则徐是怎样的一个人，（5）我们应学习林则徐的哪些品质。为了降低学习的难度，教师可截取《虎门销烟》影视作品片段做辅助教学资源，让学生了解鸦片战争相关历史背景，理解虎门销烟的历史意义，进一步调动学生探究本课知识的欲望。在指导学生进行自主学习时，教师允许学生根据自己的时间安排学习计划，自主设计学习本课知识的大纲，比如虎门销烟的时间、地点、主要人物等，让学生依托手机、电脑等设备，搜集更多关于虎门销烟前因后果的历史资料。针对学习中出现的问题，如英国为什么要向中国输送鸦片，林则徐为什么要组织禁烟，鸦片战争给了我们哪些启示等，让学生结合自己的理解提炼观点。有大量的资料做辅助，学生可深刻了解鸦片战争、虎门销烟的相关历史，从中提高民族意识和爱国精神。（二）课中讨论交流在课中讨论交流之前，教师在课堂开始前，拿出十分钟左右，以问答的方式检验学生的预习成果，掌握学生对知识内容的理解情况，以在后续的教学环节中帮助学生排异解惑。当然，学习课堂的教学内容不能局限于学生的自学，需从提高认知和增长智慧的角度出发，依托小组合作学习的方式，组织学生进行探究学习，汲取知识的应用方法。在此过程中，教师可结合学生的学习能力、性格特点、课堂表现等要素，将全班学生划分为几个小组，指导各小组进行组内交流，讨论彼此心中的疑惑，进一步探究知识、解决问题，最后形成小组学习成果。为了保证小组交流讨论的质效性，教师必须积极融入各个小组，绝不能置身事外，需以支持者的身份，鼓励学生学习，畅所欲言，发表自己的观点；以指导者的身份指引学生掌握正确的交流方法，对出现的错误及时纠正；以监督者的身份观察学生的学习状态，管理小组讨论的秩序，避免学生调皮捣蛋或开小差。通过教师的支持、引导与监督，激发学生参与学习的热情，使枯燥的学习成为一件非常有趣的事，尤其是学生在自学与交流中可收获更多的心得体会和智慧启发，更利于提高学生的学习质量和效果。（三）课后评价总结翻转课堂模式下的小学道德与法治教學，课后评价总结是非常重要的一个环节。在这一阶段，教师需完成学习活动评价、知识要点总结与布置作业三个任务。值得注意的是，教师的评价要做到客观公正，尽可能地用激励性的语言，在肯定学生学习成果的同时，也要针对学生的不足进行指导，为学生提供一些合理化的学习建议。在知识要点总结方面，教师可采用制作思维导图的方式，帮助学生深化对知识的记忆、理解与应用。通过示范，利用信息技术手段讲解思维导图的生成方法，学生根据自己的学习需求和学习情况，动手设计思维导图。在作业布置方面，教师可根据本节课的重难点知识设计多样化的作业，帮助学生夯实基础，巩固知识应用。教师可将作业内容发布至网络学习平台，指导学生在网络学习平台上完成作业，然后点评作业完成情况，对作业完成情况不理想的学生进行有针对性的指导。此外，教师还可根据实际情况，布置找资料、阅读、看电影、写感受、做活动等多种形式的作业，使学生带着高涨的学习热情，认真完成作业任务。以部编版小学道德与法治《感受生活中的法律》一课的教学为例，在探究学习活动结束后，教师要对学生在活动中的表现进行评价，给予各小组一些改进意见。在提炼学习成果时，教师可利用多媒体技术手段带领学生制作本课知识的思维导图，从法律规定、法律权利、法律义务、法律责任等角度构建主体框架，结合本课重难点知识内容完善框架系统，然后指导学生根据自己的需求制作导图。值得注意的是，为了使学生取得理想的学习效果，教师可指导学生根据知识单元板块制作思维导图，由多个导图构建本课知识体系。在布置作业时，为了提高学生做作业的兴趣，教师可布置“角色扮演”实践作业，引导学生回顾课本案例，分析日常生活与法律的关系，让学生在扮演角色中进一步加强对法律的认识。该实践作业可以写作、录音、录视频的形式上交给教师，由教师对剧情内容和表演效果进行点评。这样一来，既能培养学