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大胆探究勇于实践——年度课改试验总结

丁学校有幸入选第一批国家基础教育课程改革试验学校，成为国家教育科学“十五”重点项目《学校体育、中学体育与健康课程标准及教材教参可行性试验讨论》的试验样本学校。从2000年秋季开始，全校高一班级八个班的478名同学开始运用人教版体育试验教材。经过一年的教学实践、观测和探究，主要体会是老师教得顺，同学学得快乐。我校一年来参加试验工作的状况总结如下。

一、转变观念，用新课程理念把握新课标。

国家课程标准是教材编写的基础，试验教材是课程标准精神的详细表达。快速掌控课程标准、课程目标和新教材的特点，是顺当开展教材试验的前提和基础。承受我校体育课程改革试验任务后，校领导高度重视，积极选派两名体育老师多次参与市、区教委举办的课程改革试验老师培训班。**年3月，我校苏娟老师在玉林参与“征求国家课程标准改革的意义”会议，参加体育与健康课程标准的争论。同年8月，她还参与了人教社举办的全国体育与健康骨干老师培训会。老师仔细学习了《关于基础教育改革与进展的决断》、《基础教育课程改革纲要(试行)》、《课程标准》和新教材。通过学习，更新了教育观念，加强了课程改革的使命感、责任感和紧迫感。在新教材试验中，要以新的体育课程理念把握新课程的总目标和层次目标，以及运动参加、运动技能、身体进展、心理进展和社会适应五大目标，指导教学。

二，制造性地运用新教材，促进同学素养的进展

新教材试验给我们制造了一个机会。试验教材着重同学的生活体验，加强书本知识与现实生活的联系，将课堂学习与课外自主活动联系起来，使同学在生活中学习，在学习中生活，提高同学的学习爱好，真正使同学在参加体育运动的过程中学习到肯定的运动技能，同时身心健康和社会交往技能也得到了进展。对于低班级同学，老师的引导作用很重要，但也要发扬教学，发挥同学的主动性，制造性地运用新教材，促进同学素养进展。比如在“仿照走”教学中，依据教材特点和幼儿的身心特点、爱好等。，制造了一个“动物园”的情境，同学们在音乐声中戴着各种小动物和人物(老人、年轻人、小孩)的头饰，唱着“动物园里有许多动物，大象、狮子、兔子，还有数不清的动物。小动物太可爱了，爷爷奶奶叔叔。”儿歌，或散或伴，欢快地进入“动物园”，在“动物园”里和各种“动物”自由玩耍，和“游客”欢乐玩耍。以同学原有的生活阅历、想象力和制造力，仿照各种动物和人物的行走动作，培育同学的观测力、想象力和制造力。同时也提高他们参加活动的爱好，学习肯定的知识。再比如“立定跳远”的教学。在向同学讲解了动作的方法和要求后，引导和启发同学利用废弃的报纸进行制造性的练习，如排列各种图形，如跳过一个长方形、一个正方形、在肯定距离内连续跳过多个长方形的竞赛等游戏活动，使同学掌控立定跳远动作，进展协调性和跳跃技能。

关注同学的个体差异和不同需求，同等对待每一个同学，让他们都有享受学习乐趣的权利，激发他们的学习动机，促进师生合作互动，进展健全人格。比如在“障碍接力跑”的教学中，鼓舞同学依据自己的技能和爱好，设计放置障碍的顺次、障碍的高度和宽度、合作竞赛的伙伴，并允许队员确定自己小组的竞赛方案(障碍的顺次、队员间的排队顺次、接力棒的传递方式等)。)通过赛前争论。这样就加强了同学学习的自信心，让每个人都能赢，都能享受到胜利的欢乐。同时，培育了同学自主学习和合作学习的技能，提高了同学参加学习的主动性。如在“投掷、抛掷轻物”的教学中，转变以往程式化的练习方式，采纳游戏的教学形式，引导和启发同学将报纸折成小飞机或揉成纸团进行“飞飞机”、“打雪仗”等游戏，让同学在“玩”的过程中掌控基本的投掷、抛掷动作，进展同学的创新思维技能，愉悦同学的身心。

在教学评价中，转变了只由体育老师评价学习成果的方法，采纳了多种评价方式:同学自评、互评、小组评价。老师依据日常观测和须要的测试，参考同学自评和小组评价，做出综合评价。鼓舞同学参加学习，把同学在原有基础上的进步看得比一个绝对的“好成果”更重要。评价内容包括身体素养、知识技能、学习立场、情感表达、合作精神四个方面。每学期期末，参考老师会把书中的《高一体育课同学学习成果评价表》发给同学，讲解评价方法，让同学进行自评和小组评价。同学觉得很新鲜，能仔细公正的评价自己和其他同学的学习成果。这样充分发挥了同学的主动性、积极性和对自我价值的确定，使同学自信、积极地参加体育活动，提高了教学质量。

三，新教材试验的有效性

随着课程改革的深入，我们重新端详了同学观、教育观和质量观。在教学过程中，我们从原来细心设计的教学转变为细心设计的教与学，从着重技术和技能掌控的教学转变为同学学习爱好的培育，从统一标准教育转变为差异化教育，从教学模式转变为因材施教，从着重终期评价转变为着重终期评价和过程评价并重。既有老师的评价也有同学的评价。大胆探究，试验，总结，反思，应用新的课堂教学方法(即重点明确班级的学习目的→分成假设干个合作学习小组，依据学习内容的要求在小组内相互援助，相互学习→老师巡回指导→组织各组展示效果→发觉不足→依据详细状况实时订正→提高同学学习→实践应用。)，课堂面貌发生了改变，拓宽了同学的思维领域，开发了同学的潜能，建立了同等和谐的师生关系。

2000年8月26日至27日，我校老师为玉林市课改体育老师培训班老师进行了“适应新课程标准，改革体育教学方法”等两个课题的讲座。同年10月，李和等两名老师为玉林镇全体中学校体育老师上了一堂示范课；2000年11月29日至30日，玉林市召开了基础教育课程改革体育试验课题研讨会。李和等两位老师给市里的试验老师上了一堂示范课。课后，他们代表玉州区发言。

行了阅历沟通，得到了自治区课改专家的高度评价。200年1月，我校体育老师撰写的课改论文分别获得了玉州区课改论文评比一等奖和三等奖。200年2月有的老师参与了广西课改试验地方课程老师用书的编写会议，并承受“走”、“跑”和“集合”等内容的26个案例的编写工作，并于3月被选拔为玉州区国家基础教育课程改革试验讨论中心组成员、体育学科组副组长，200年5月成为玉林市课改中心组成员；200年5月21日，广西师范高校、玉林师院等20多位教授、讲师等到我校指导，何立老师为专家上了课改体育课。200年5月，苏娟老师被聘请为“全国教育科学‘十五’规划重点课题《义务教育学校体育、中学体育与健康课程标准和教科书及老师用书可行性试验讨论》”课题组成员，我校被确定为总课题的试验样本校。200年6月11日，苏娟老师在玉州区基础教育课程改革试验研讨会上，代表玉州区体育学科组进行发言。200年6月12日，何立老师代表玉州区参与玉林市课改讲课竞赛获得一等奖，并被推举代表玉林市预备参与广西200年10月在桂林市进行的课改讲课竞赛。200年7月，试验老师承受了玉州区校本课程体育学科一、二班级各6个教材内容的编写工作。

四。存在的问题和困难

1.试验教材教具和学习工具不足，《学校生广播体操(一)》没有录音磁带，影响和限制了教学活动的开展。

2.会场小班多，试验班太大。老师很难组织教学，有些同学也照看不到。

3.课改专家现场指导太少，老师用心学习的