第三单元写作《学习描写景物》教学设计-统编版语文八年级上册

让景物更有“氛围感”——《学习描写景物》写作指导教学目标1.培养学生的观察能力，指导学生学会观察景物，抓住景物的特征有序进行描写；2.通过赏析经典美文与分析习作相结合，掌握多种描写景物的方法，多角度、有层次地描写景物；3.培养学生热爱生活的情感，让学生把眼前之景和心中之景有机融合，能根据景物抒发内心的情感和感悟。教学重难点赏析经典美文与分析习作相结合，掌握多种描写景物的方法，多角度、有层次地描写景物；培养学生热爱生活的情感，让学生把眼前之景和心中之景有机融合，能根据景物抒发内心的情感和感悟。教学设想本次教学分三个任务进行：任务一：赏山水之美梳理各类写景散文的写法，学生在阅读中模仿其观察方法和写作手法，在品读中感受写景之妙，成为写景散文的欣赏者。任务二：寻名家之法整合提炼写景散文的策略，从“描写顺序、感官配合、修辞手法、多种角度、融入情感”五个维度制作评价量表，并发挥量表的诊断作用。任务三：抒个人之志借助评价量表，学生继续创作修改写景散文。在学生自主创作、班级互评、推荐佳作等环节，推动写景散文的学习活动向纵深发展。教学过程一、名家引路，探究“法宝”1.首先让我们一起阅读经典名家写景片段，探究写景的“好法宝”。①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。——鲁迅《从百草园到三味书屋》①最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！——老舍《济南的冬天》①高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。——陶弘景《答谢中书书》顺序：合理运用顺序，景物更清晰。②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——朱自清《春》②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。——宗璞《紫藤萝瀑布》感官：调用多种感官，景物更立体；修辞：巧用修辞手法，景物更生动；角度：综合多种角度，景物更丰满。二、关注要素，评改示例1.结合这四种写景策略，来评一评老师所选的这篇例文，你会给它打几分？2.根据探究所得的写景“法宝”，每个小组同学选择同一个角度，尝试升格下发的作文。先个人自主修改，后小组评价推荐，最终班级内进行现场展示。3.通过这四个策略，我们的景物特征更突出，语言也更生动形象。但要成为一篇好的写景文章光靠写法技巧是远远不够的，那离满分还差的20分应该是什么呢？（关注情感）没错，只有融入个人情感，景物才能更独特。又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……——史铁生《秋天的怀念》花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。——宗璞《紫藤萝瀑布》实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。——陶弘景《答谢中书书》

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。——苏轼《记承天寺夜游》4.采访作者，创作时时怀着什么样的心境去写的？同学们帮帮忙增添一些表达情感的语句，可以是融情于景，也可以直接抒情议论。三、学以致用，自主创作在同学