【信息技术与教学融合分析5800字（论文）】

信息技术与教学融合研究目录TOC\o"1-2"\h\u19207关键词：信息技术；课堂融合；教学创新 116147一、信息技术在课堂中的应用原则 225816（一）吃透教材，依材而用，加强课堂互动 218940（二）熟练掌握信息技术，动态把握课堂进度 217061二、课堂与信息技术融合教学的误区 27712（一）随意使用信息技术教学 216959（二）将使用信息技术教学作为一种形式,没有落到实处 323904（三）信息技术取代实践操作 313302三、课堂与信息技术融合教学的途径 315606（一）根据课题选择合适的多媒体备课 311675（二）通过网络进行教学活动 425327（三）采用模仿式教学 428316（四）直播课堂用于特殊场景 517476四、课堂与信息技术融合教学的意义 59778（一）突破教学重难点,有利于学生排疑解惑 512522（二）创新课堂教学模式,打造有效课堂 513227（三）落实教学活动，提高教学水平 625949五、课堂与信息技术融合教学的思考 631320（一）合理运用信息技术，丰富课堂教学资源 630054（二）巧妙利用信息技术，转变知识呈现形式 628077（三）灵活采用信息技术，积极打造互动课堂 616944（四）借助信息技术优势，动态生成内化认知 724464六、结语 732232参考文献 7摘要：相较于传统教学，信息技术与课程结合更能优化教学过程，使得教育灵活直观，同时也丰富了教育资源，创新了教育手段。但由于信息技术发展更新较快，加之教师需要在教学过程中均衡传统教学与信息技术融合教学方式，因此教师在将信息技术与教学融合使用时存在一定的误区。基于此，本文通过对于教学案例的分析，反思信息技术与教学融合存在的问题，并结合教育经验提出信息技术与课堂教学融合的有效途径。关键词：信息技术；课堂融合；教学创新引言：信息技术与教学的融合应用，给课堂带来了新鲜的生命力。教师可以充分利用新媒体技术，运用先进的幻灯片放映技术、微课录制技术、投影仪、远程网络课堂、激光录像等，将文字、视频以及图片音频等元素综合在一起，随后一起运用在课堂教学之中。通过这些网络软硬件设备，可以为英语教学提供更加高效化的教学资源，创造现代社会高科技的教学环境。信息技术与课堂教学融合的课堂研究,激发了教师的创新意识,教师们在课程创新和摸索中循序渐进,在发展中获得典型课例,通过信息技术和教育的融合研究,让课堂课堂充满活力,让学生在自主、快乐学习，为学生终身成长奠定基础。一、信息技术在课堂中的应用原则信息技术是时代发展的产物，将信息技术与教学课堂融合时，教师需要把我一定的应用规则，灵活运用信息技术，教师在践行新课程新理念的同时，应当能够掌握信息技术，依照英语课程教学的特点，更好地应用多媒体教学技术，以优化英语课堂教学。（一）吃透教材，依材而用，加强课堂互动相比于传统教学形式，信息技术教学最大的优势在于其具有强大的互动性[1]。因此，如果在运用信息技术时过于注重形式，而忽略了师生之间的有效互动，则将无法实现预期的教学效果。这就要求教师在进行教学设计时应当深挖教材，根据教学内容的特点合理安排教学设计，以优化课堂教学，提高教学效率。（二）熟练掌握信息技术，动态把握课堂进度信息技术的运用可以使教师在课程的构建上更加多样化和精细化，便于教师更好地把控课堂的进度。教师在进行课程教学时，需要根据课堂上学生的回答展示相应的课件内容，这就要求教师在进行教学设计时，要做好充分的预设，并且能够熟练使用信息技术，才能够根据学生的表现生成课程教学的课堂内容，教师在熟练掌握信息技术的基础上能够更加准确地把握课堂教学进度，为课堂教学效果的提升奠定了基础。二、课堂与信息技术融合教学的误区（一）随意使用信息技术教学作为一种先进的教学方法,信息技术融入课堂教学的主要目标是激发学生的英语学习兴趣，如果在课堂课堂的任何环节都使用新媒体进行教学的话,会引起学生在英语学习过程中的枯燥感,分散学生的注意力,产生相反的效果。虽然信息技术运用于课堂为课堂教学带来了极大的便捷，具备了传统教学手段无法比拟的优势，但是信息技术教学方式并不是运用得越多越好,而是一定要根据教学实际适当地运用,充分发挥信息技术手段对教学的辅助和引导作用。（二）将使用信息技术教学作为一种形式,没有落到实处随着教育信息化的出现,很多地区的学校在课堂教学中逐渐将“公开课是否使用新媒体课件进行教学”作为评价一节课课是否优秀的一个最重要的标准。久而久之呈现数量较多的新媒体课件,而这些课件只是简单地将课本教材以图片加文字的形式出示在课件中,这样大材小用,形式主义严重,没有对教材进行深度解读,缺乏对学生对于学习的学情分析,相反,课堂预设不足会违背学生的思维方式。将信息技术融入课堂教学时要要做好充分地教材分析、学情分析,有计划、有目的地使用新媒体课件,讲求实用原则,杜绝形式主义。（三）信息技术取代实践操作传统的教学方式中动手实践操作是学生积极获取知识、加深知识学习的重要手段,实践操作不能被新媒体教学所取代。但现在不少英语教师为了追求完整的教学流程、节约组织课堂教学的时间,用信息技术来取代实践操作,这样做不符合学生的认知规律。这种通过直接演示取代动手操作的教学手段,不仅使学生不能对相应知识留下深刻印象,还会使学生逐渐丧失对学习的兴趣和主动探索问题的能力。信息技术取代动手操作的教学手段,与新课程理念背道而驰,忽略了教师的引导作用。课堂与信息技术融合教学的途径（一）根据课题选择合适的多媒体备课课题内容的不同，信息技术融入课堂教学的选择也应该有所不用，教师在教学之前，应该准确把握教学内容，根据不同的课题来灵活运用信息技术，在结合传统备课形式的基础之上科学的安排教学内容，合理的将信息技术教学手段运用到课堂教学之中，以借助信息技术优化英语教学。举例来说，在教Camping和Sports的话题时，教师可以用动画的方式让学生直观的去看到这些动作，并能根据动画内容来回答“Ishegoodatskiing？”这样的句子。在教授Transportation的时候，教师可以采用录下这些交通工具的声音让学生来分辨出对应的交通工具，学生在反复听和结合生活经验中完成这样的活动。在教授Dinosaurs这一篇课文时，教师可以直接用课影片《侏罗纪公园》的片段来引入课文的内容，学生非常感兴趣。于此同时，教学主题的不同，教学课件也应该对应调整，教师应该根据不同的课程内容选择不同的课件,根据课堂内容合理安排音乐、图片、视频等形式的穿插，设计好课件后可以在课堂上播放，从而使学生更好的，更直观的感受到所学习的内容。（二）通过网络进行教学活动英语学习中背诵课文是必不可少的学习方式，为了让学生能更高效更有学习氛围去做这件事情，教师可以将学生自主组队，每5人分为一组，建立qq群。在qq群中互相背诵课文，学生非常积极，参与极高，他们之间的互相学习和互动促进了这项作业的更好的完成。以前不爱背书的学生看到自己朋友和同学的进步也大胆的尝试去背书并获得大家的鼓励，获得了自信心和认可。新时代的英语教师，除了从教科书中获取知识，更应该学会利用网络资源进行素材收集，并对其进行改造、重组和创新，并将其运用到自己的教学实践中。现在的通讯工具通常是QQ、微信、钉钉等，根据教学需要，教师可以建立师生互动平台，在平台上发布话题，让学生都能参与话题讨论。或者借助这些平台，让学生在群里面用英语交流，或者复习今天所学习到的口语。通过这样的方式，教学交流就可以延伸到课外，给学生充分的自由。“合作学习”是未来教育的四大方向之一，多媒体信息技术在小学英语课堂教学中应用，为小组学习提供了良好的机会和学习平台。传统的课堂教学虽然也会组建小组学习，但在实际学习过程中，大多只是形式化，个别同学会认真讨论，而其他组员并不会参与到其中，这导致合作学习达不到实际的教学效果。如果借助新媒体信息技术，教师可以将小组合作真正实现，例如，教师可以利用信息技术平台，将班级中不同学生的学习特点、学习成效、个人特长等信息输入信息平台中，让信息技术平台进行合理分组，科学搭配，将每个学生的特长都得以充分发挥，制定出最具效果的合作分组方案，教师分组方案进行分组，既减少了合作分组所需的时间，也让分组更科学合理。信息技术能够非常方便地将小组成员的学习结果进行整合，组员之间能够相互交流，共同学习，也为其英语交流提供了一个合适的平台。（三）采用模仿式教学在信息技术与英语课程整合的过程中，运用多媒体软件展示教学内容需要准确表达。在教学过程中，各知识点要紧密联系，创造丰富合理的情境，形成具有英语学科特色的知识结构体系。信息技术具有很强的表现力和感染力，具有文字、图形、音频、动画等功能。它能迅速集小学生的注意力，大大提高学生的学习积极性。学生可以模仿和练习一些复杂的对话或者情境，根据对应的情境，学生很容易将自己带入其中，从而更好地记住需要学习的内容。例如，教师可以在班级给学生组织一周一次的“英语趣配音”活动，就是运用配音软件，让学生进行电影的配音活动，大大锻炼了他们的口语表达。学生能够通过这样的活动设身处地，将自己代入其中，模仿视频中的人物，学习他们的表达方式和简单的句型、词语等。（四）直播课堂用于特殊场景由于新冠肺炎此起彼伏，全国很多都无法正常进行教学，为了不耽误学生们学习，也为了社会发展的有序进行，于是直播课堂成了时代的弄潮儿，老师们统统化身为直播间的主播，通过腾讯课堂，腾讯会议，钉钉等平台，利用直播或者录制视频的方式给学生进行教学，虽然不是像传统课堂一样，看得见摸得着，但是针对特殊时期，通过直播的形式也不失为一个好的方式。另外很多学生会参加一些名师的课堂作为英语的补充学习，那么由于身处异地，直播和视频就是一个很好的解决方法。直播教学不受时间和地点的限制，只需要有网络，有手机就可以进行，非常方便。四、课堂与信息技术融合教学的意义（一）突破教学重难点,有利于学生排疑解惑利用信息技术创新出的课堂教学内容是教师通过精心设计将教学精华浓缩一段视频,呈现清晰的教学重点讲解和质疑引导,通过PPT或希沃白板的演示,直观呈现出知识的重点,图文并茂和动画结合,教师的精心点播精讲,这样很好地降低学习难度,解决学生学习中的困难和疑问。（二）创新课堂教学模式,打造有效课堂信息技术应用于课堂教学后,改变了原来的教学结构,把教师的教学转变为微课的直观演示,在认真倾听和指导的基础上,学生们大胆尝试独立学习和协作探索,在自主学习中,思想的火花不断碰撞,知识自然生成,教室的气氛变得活跃,教学效果好，信息技术手段下的微课视频的介入,展现图文并茂,结合动画演示,让学生能够更直观地学习到英语知识，同时通过视频的展示，学生能够根据视频中的英语对话来纠正自己的英语发音。（三）落实教学活动，提高教学水平传统的课堂教学中，遇到操作性很强的课程问题时，学生无法在黑板上操作，学生的想法不能及时展示反馈。活动只能在同桌两人之间进行，至于学生的完成情况如何,教师只能巡视检查,个别辅导,大大降低了课堂教学的效率。例如希沃白板的使用，教师在上课时运用希沃白板中遮屏及遮屏随意拉拽的功能就可以灵活教学。希沃白板中双屏显示的功能,为学生的观察、对比、分析活动提供了平台。互动性强的英语对话内容可以让学生在电子白板上进行操作,直观有效的媒体手段让教学过程生动、鲜活、开放,很好地突出了重点突破了难点。当学生进行教学活动时,教师借助互联网把手机的视频功能和电子白板的显示功能融合在一起,把学生的操作活动、操作结果第一时间展示在屏幕上,并针对出现的问题及时讨论订正。新媒体新技术的及时性、交互性、形象直观性让英语活动落到了实处。五、课堂与信息技术融合教学的思考（一）合理运用信息技术，丰富课堂教学资源与传统的课堂教学相比，信息技术的最大优势就是可以整合教育资源，将更多优质的英语教育资源呈现出来，教师可以利用信息技术如云盘、云互动、教师论坛等途径从互联网中获取优质的教学课件或教学资源。从而在课堂教学之中开展拓展化教学。各地先进的教师通过互联网将优秀的教学内容和教学经验分享交流，最大化的促进了教育资源的整合优化，让小学英语课堂的内容更加丰富化和规范化。（二）巧妙利用信息技术，转变知识呈现形式小学生大多以兴趣为导向，主动学习感兴趣的知识，会主动、想方设法的学习相关知识。为此，教师在英语教学课堂之上，还可以积极借助于信息技术手段如PPT课件和希沃白板的直观功能来激发学生学习兴趣，转变知识呈现形式，将复杂的英语知识以直观有趣的形式呈现出来，在教学导入环节积极借助于信息技术教学资源、音频、图片与视频等一系列资料来激发学生学习兴趣。（三）灵活采用信息技术，积极打造互动课堂信息技术教学与传统教育之间的最大区别在于信息技术教学的强大互动性。信息技术是为了更好地为课堂服务。如果将信息技术用于形式主义而忽略了师生之间的互动,则将无法实现预期的效果。所以在将信息技术与教学课堂教学相时,根据教材特点及需要应用信息技术,注重互动,以此优化课堂教学。教师可以灵活采用了信息技术，依托信息技术的高互动性，为学生打造一个积极互动的课堂，信息技术的采用使得静态的英语知识以互动探究的形式动态展现出来，营造积极互动学习氛围的同时也加深了学生对于英语知识的理解。（四）借助信息技术优势，动态生成内化认知信息技术教学的运用可以使教师在课程的构建上更加多样化和精细化,便于教师更好的把控英语课堂的进度。教师在进行课程教学时可以根据课堂上学生的回答展示课件内容,只要教师做好充分的预设,并且熟练