自选商场教学反思

自选商场教学反思本节课连续对识字方法进展训练，比拟前一节课，学生比拟放开了，有的立刻能想出一些好方法。现在我把学生和我在课堂上所说的识字方法记录如下：

奶：奶奶是女人。

巾：“|”是一根棒子，竖、横折钩是一块毛巾，毛巾挂在棒子上。

笔：毛笔上面是用竹子做的，下面是用动物的毛做的。

业：两竖一横是两把椅子，撇、点是两个人，两个人坐在两把椅子上。

本：一把刀正在砍木头。

一根木头。

在一棵树旁，有一条长长的小河。

毛：三根弯弯的毛。

另外要值得反思的是，现在的学生一般都去过超市，不像我们以前，还记得第一次去麦德隆就像刘姥姥进大观园一样，是多么的新奇，东看看西摸摸。可是现在我让他们说说去过哪些超市时，很少人能说知名字。请学生说说除了书里写的面包、火腿肠、牙膏外，超市里还有什么东西呢？学生说上来的实在太少了，我计算了一下，全班合起来也不过10几样。有可能父母带孩子见识的还比拟少，以肯德基、新华书店居多。其次有可能是在逛超市时没有有意地告知孩子这是什么，那是什么，所以孩子只留下一个“多”的印象，详细有哪些东西不太清晰。

自选商场教学反思2

新一轮的根底教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简洁，但是识字任务却很重，主要是识字量大。

识字的主渠道是“基于教材识字“，所以教师要充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率。《自选商场》一课，通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，反映时代生活，拉近识字与生活的距离。所以，教学中要引导学生在生活中主动识字，在主动探究中识字，感受识字的乐趣，并了解社会生活。

生字认读的一条规章就是屡次复现生字。如何带着学生将文本读得始终兴趣盎然而又有教高的效率呢?教师首先将图和词语进展结合，让学生看看图，读读词。词的图画被作为一种完整的东西来感知，词能够读出来，而这种读，并不是进展音的分析和综合练习的结果，而是自觉地再现与儿童生活阅历相关的视觉形象相符合的声音的结果。

教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。“兴趣是最好的教师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光芒，自觉主动地学习。教师非常重视生活情境的创设，在这个课堂上学生时而是选购员，为老板摆摆货物，时而是售货员为顾客找找要买的商品......科学已经证明过：不强迫记住的东西，反而比拟简单记住;被感知的形象的情感颜色在识记中起着极为重要的作用。就这样在学生所喜闻乐见的形式中，学生读得快乐，记得也清楚。

在识字教学中，教师还有意识地把识字教学、理解句意、练习说话结合在一起。在理解句意的同时培育了语言表达力量，在说话练习中感悟到自选商场的特点，体验到它给顾客带来的便利。

不过，在字形教学时，要引导学生合作学习，把识字与熟悉事物、观看结合起来。如“笔“字教学可出示实物，其他的字可让学生大家来动脑筋，想方法，采纳多种生动活泼的复现字词的方式，调动多种感官参加活动，进展学生的有意留意，提高识字效果。

自选商场教学反思3

低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简洁，但是识字任务却很重，主要是识字量大。在本课教学中，我始终保持组织者、引导者的身份，充分信任学生，敬重学生的独特体验。学生不但学会了本课的字词，并且熬炼了力量，同时感受了自选商场购物便利的特点。整堂课的教学我努力突出以下几个特点：

一、识字教学突诞生活化

自选商场，在我们的生活中处处都有，大型超市、小型商场在社区四周比比皆是、平常学生自己也随家长逛逛超市，买些自己想卖的物品。超市中的商品上标注了商品的名称，许多学生通过看商品熟悉了很多汉字。学生在生活环境中进展识字，这是一个特别便利，特别好玩的识字途径。学生的识字不仅在课堂上表达，同时也走出教材，走进生活，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事例，识字力量也在熟悉和探究中得到进展。

二、训练说话与实际环境想融

课文内容第一自然段：自选商场里的东西真多。第三自然段：在自选商场买东西真便利。短短的三个自然段，有两句话用到了“真”。让学生有感情的朗读这两个自然段，体会“真”字所表达的感情。让学生用“真”练习说话。孩子们刚开头不太会说，有个孩子说“真好。”我说“什么真好啊？”他说：“我们学校的风景真好。”他说完，许多同学纷纷举手，前天下了一场大雪，雪景很美，孩子们就结合室外的雪景说了许多话。有的说“雪下的真大啊！”“下了雪地上真滑啊！”“小朋友堆的雪人真好看啊！”“小朋友在雪地上玩的真快乐啊！”……学生们畅所欲言说完了雪景，再来读读课文中的句子，读得可有感情了。真正体会到了在商场里买东西的便利的特点。

三、焕发情感，合作学习

本教学中，学生自主识字，小组合作学习，我读给你听，你读给我听，有同桌不会读的教他读，培育学生的合作精神。半个学期的小学生活，学生的朗读已有不小的进步，读句子会停顿，不拖长音，不唱读，但个别孩子还存在读句子不连贯的问题。这是以后的教学中需要留意的，要加强对学生的朗读指导。

自选商场教学反思4

《自选商场》是一年级语文识字﹙二﹚的其次课，全篇由一幅自选商场的插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。依据教材特点，学生的实际，本课分两课时教学。

第一课时教学目标：

1、学习十二个生字，熟悉两个偏旁“女、竹”。

2、能够正确书写“巾”字。

3、初步感受自选商场为人们购物带来的便利。

为了很好地达成目标，我在教学留意了以下几个方面：

1、激发学生的求知欲望。上课伊始，引导学生说说自己在自选商场里都观察过哪些商品。由于此问题实际性强，学生有话可说，大家你一言，我一语，总结了许多不同。学生的留意力集中到了“自选商场中的商品”这个问题上。随即，教师又说要带着大家去超市转转，通过多媒体课件带学生逛商店，把学生带进形象的情景中，由于小学生往往用形象、颜色、声音来进展思维，特殊是当他们看到自己熟识的物品时，往往会情不自禁地说出商品的名称，在详细的情境中学生识字的兴趣特别深厚。这样一来，为课题的引入及下文的学习都做了很好地铺垫。

2、多种方法识记生字。一年级学生识字量特殊大，如何让学生在短短的四非常钟内高效地完成识字任务呢？这就要求准字音环节遵循循序渐进的原则，有肯定的层次性。首先通过读词语熟悉十二个生字，教师强调简单出错的字音。其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生竞赛读等调动学生的积极性，最终让学生圈诞生字并说说怎样记。这一步一方面培育学生的动手力量，一方面调动学生的生活积存，发挥学生的思维及想象力量，自主性、制造性地熟悉生字。接着采纳小组合作的学习方式，理解、记忆字型。记忆字型时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么方法记住的，然后再指名说，教师依据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活泼了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。最终通过“小小推销员”的嬉戏，利用介绍商品的方式帮忙学生稳固词语。

这堂课在时间安排上不够紧凑，有些前松后紧，在最终的拓展说话环节学生说的时间不多。在今后的教学中要留意在教学时间上的合理安排。

自选商场教学反思5

“兴趣是最好的教师”。刚进入一年级就读的孩子，没有承受过正规的学习教育，一下子进到学校，承受正规的学习，学校的各项规章制度要遵守，课堂各种常规要遵守，已经给孩子一个前所未有的压力。而更大压力还在后头，那就是得面对各科目的正规学习。尤其是语文学习：要在一个月内把握拼音学问，要在大约平均两节课的时间内承受学会十几个生字，这对于孩子来说无疑是个繁重的任务，会让孩子觉得压力很大，假如我们语文教师不想方设法采纳布满童趣的课堂来吸引学生的话，孩子可能会从今不爱学语文，甚至可能会厌学，可怕来到学校。

为此我们在思索着构建着这样的一种语文课堂教学模式：在布满趣味的故事情节中孩子们欢乐地识字。怎样才能构建出这样的课堂教学模式呢？我们在钻研着教材，发觉我们的教材不管是拼音教学还是识字教学的教材安排，都有特定的情境图。这情境图与教学内容有着亲密的关系。因此我们找到了构建这种语文课堂教学模式的支点，我们打算就用这情境图和课文内容把每一课书创编成一个个生动的故事（除了课文，我们依据情景图把拼音教学1——13课和《识字一》《识字二》创编了一个个生动的故事），让孩子们沉醉在教师创编的生动故事中，欢乐地学习拼音、欢乐地学习生字。

自选商场教学反思6

我上的《自选商场》是一课识字教学，要求熟悉14个字，9个词语，会写其中的4个字。识字学词特殊是设法把要认的14个字把握住是教学的重点。我在讲授这一课中，我拿出了较多的时间，实行多种方法，指导学生认字和稳固识字。下面我将结合我的课题说说《自选商场》的教学设计。

板块一、谈话导入

新课伊始，我便直接出示“商场”两字，让学生认记这个难读的词语，然后再出示“自选商场”，让学生拼读。接着，我顺势告知他们这些面积大、商品多，我们可以自由选购商品的地方，叫做自选商场，并随机板书课题。我又通过谈话激趣，问学生：我们这里的自选商场有哪些呢？

我这样设计，一是能让学生明白什么是自选商场，也识记了较难读的“商场”二字。同时在学生回忆着自己去过自选商场的时，进入了新课的学习。

板块二、学习字词

1、沟通反应。

首先，我让学生沟通在初读中圈出的生字，初步熟悉这些生字。

2、认读商品名称。

在这一步，我先出示带拼音的商品名，让学生通过自读、合作读等多种方式稳固,并对平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音，轻声等易读错或读不准的强调指出。然后去掉拼音让学生稳固。

3、识记生字。

我先出示本课生字，让学生通过各种方法认读，重点指导“笔”和“奶”，不断稳固两个字及新学的偏旁。最终，把生字都藏到一句话中，让学生找生字、读句子。这样，学生不仅反复记忆了生字，还学到了多种识字的方法。

这一板块的设计，围围着一年级语文教学的重难点——识字。针对学生记忆速度快、但忘的也快的特点，我实行了反复认读、实物教学、拼音认读、组词识记等多种方法交替稳固的记忆方式，争取帮忙学生在最短时间内，牢牢记住生字。

板块三、商品分类

在学生顺当熟悉商品及商品名称后，让学生分分类。随后便让学生按分类将商品名称摆贴到黑板上。

2、拓展练习。

原来这里还有个环节就是学生有了给商品分类的概念后，我再让他们按分类，用“食品类的东西真多，有＿＿，有＿＿，还有＿＿。”“生活用品类的东西真多，有＿＿，有＿＿，还有＿＿。”“文具类的东西真多，有＿＿，有＿＿，还有＿＿。”这三种句式说说话。

后来经过陈教师的点播，去掉了这一环节。

板块四、学习首段

1、读通句子

在学生读完这些商品名称后，我用“大家买的东西可真多啊！”进展总结，并出示句子“自选商场里的东西真多”，请一名学生读通读顺。

2、出示“东、西”二字，指学生认读“东西”，我们就把“西”念成轻声。我再让学生给“东”组词，顺势引导学生这两个字的关系。然后再请学生读读句子，但要读出自选商场里的东西的确许多的感觉。

3、待学生将“真”字强调读出后，我再请大家仿照着课文，用“—真—”的句式说说话。

一年级的众多孩子能借助拼音把句子读通顺，但有时缺乏感情，所以在这一环节，我将重点放在学生的语句朗读及仿照句子说话这一语言训练点上，让他们尽情地造句。

板块五、生字书写

最终，重点指导学生写好“毛”、“尺”、“牙”三个字。提示学生字的笔顺、留意点，并留意写字姿态。

课后反思：

本堂课，通过陈教师的指导，我有了一丝启发，但我由于个人力量缺乏，没有心领神会。我知道有许多缺乏之处，还请赵教师和方教师严格指出。

自选商场教学反思7

探究识字教学规律，培育独立识字力量

1.从汉字的构成规律来探寻识字教学的规律。

汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音形义的结合体，又是有肯定的规律可循的。中国古代就有六种造字法，即象形、会意、指事、形声、转注、假借。在现代汉语中，形声字占有90%以上，其余的根本上属于象形、会意、指事三大类。教学实践说明，教师依据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能大大地提高学生积极、主动识字的愿望和力量。

形声字都是由声旁和形旁两局部组成，而且这些字的声旁都是相对固定的，只是依据字意的不同来匹配形旁。在本课中，教师就抓住“奶和笔”这两个形声字，在教学偏旁的时候，又问学生，你还熟悉哪些“女字旁”和“竹字头”的字，从而让学生感受带这一类偏旁的字有着相近的意思，这其实也就是在向学生渗透形声字的特点，引导学生逐步建立这一类的概念，为以后的识字教学做有利的铺垫，积存识字的方法。

2.依据识字与熟悉事物相结合的规律，表达生活化识字。

由于小学生对客观事物的熟悉是从详细形象开头的，因此，识字教学肯定要加强直观性，充分利用实物、标本、插图、模型、投影、动作演示等手段，联系学生的生活实际，在识字过程中熟悉事物，又在熟悉事物的过程中识字。依据本课教材的特点，在认读词语的环节，教师以图文结合的方式引导学生识记生字，不仅增加了学生朗读的兴趣，也提高了识字的有效性。

3.依据“字不离词，词不离句”的字、词、句的整合规律，表达语境化识字。

在教学中，有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与熟悉事物结合起来，使学生在识字的同时，进展语言，提高熟悉力量，这样学生在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是坚固的。

在复习稳固阶段，教师将本课的生字编成句子，让学生在一个详细的语言环境中认读，使“死”的单个生字变得生气盎然，学生爱读，也能记得更好。

自选商场教学反思8

新一轮的根底教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简洁，但是识字任务却很重，主要是识字量大。

美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的教师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光芒，自觉主动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”

在上《自选商场》这一课之前，我让学生搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、包装纸，特地利用一节课，用它们在教室里像模像样的摆起了超市（里面有小朋友喜爱吃的东西，可以说应有尽有。），我当起了店老板，请学生到我的超市“购置”自己喜爱的物品，在“购置”时，必需把物品上面的字熟悉，才可把东西带走，还要跟同学相互沟通，这样，把识字教学置于生活的大背景中，课堂上不断给学生展现在生活中识字的时机，学生识字的兴趣和力量都得到了提高。鼓舞学生在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字。教室里有许多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，我都在上面贴上词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进展识字竞赛，比一比谁熟悉的字多。如学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，假如教师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够熟悉全部教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“稳固”字，在大量阅读中去“熟识”字。

新课程提倡让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，我们教师要充分开掘语文学习的资源。

自选商场教学反思9

这一节课是我在本学期年段互听课中所上的一堂课，课堂上学生认仔细真地读书、识字、写字。没有华美的辞藻，更没有声画齐全的多媒体演示。反思这一节课，我认为主要做到了以下两点：

一、敬重学生意愿，突出学生主体

有意识的学习并不是与生俱来的，从一年级起教师就要有意识地突出学生学习的主体地位，培育学生自主学习的意识和习惯。例如，在教学中，我常说：“谁情愿介绍一下这些商品名称?“谁情愿将生字宝宝读给大家听?”等;利用毛笔引导学生自主发觉“笔”字为什么是“竹字头”;利用“奶”字引导学生自主发觉为什么是“女”字旁，再让学生说说女字旁的还有哪些字等等。这样的设计，不仅留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开拓了学生展现自己的天地，更表达了学生识字的主动性，有利于学生识字方法的把握和识字力量的形成，丰富了学生词汇量的积存。

二、尝试培育学生的合作精神

《语文课程标准》提倡新的学习方式，让学生在适当承受学习之外，学会自主、合作学习，培育学生主动积极的参加精神与合作精神。本教学中，学生自主识字，小组合作学习，我读给你听，你读给我听，有同桌不会读的教他读，培育学生的合作精神。

但学生的朗读还存在不少问题，如拖长音、唱读、读句子不连贯等。这是我以后的教学中需要留意的，要加强对学生的朗读指导。

自选商场教学反思10

《自选商场》这篇课文比拟贴近城市孩子的生活，随着经济的进展，学生平常买食品、日用品都在自选商场里购置。也由于这样，学生可能对自选商场购物的方面体会不深。所以在让学生感受自选商场的便利时我先给孩子们讲了我自己小时候买东西的经受。那时候自选商场这种形式还没有消失，买东西尤其是买不同种类的东西，往往要跑许多店，特殊麻烦。而且小店里面的种类也不多，付钱的时候要人工算，速度慢又简单出错。学生在我的描述中听得津津有味。有了这样的体验，让孩子去读课文其次段，再进展比拟。学生对“便利”的`体会就加深多了。

而且能从好几个角度来表述：

首先是东西种类齐全，数量多。

其次分类具体，到规定的场地买就行。

三、东西摆放很有秩序，一目了然。

四、商品上都标有价格，让人可以在不同品牌间进展比拟。

五、付款特殊便利，电脑一算就出来要算的钱。最近在教学过程中发觉孩子的朗读感觉上有点显得“苍白无力”，要么就是太拖，感觉孩子在朗读方面的训练要花点工夫了。由于家校开放日的关系,这节课我和师傅花了大量的时间预备,果真课堂成效明显。所以，教师还是应当把重点放在教学上，真盼望不要被其他繁琐的事所牵绊。

自选商场教学反思11

美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的教师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光芒，自觉主动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”

《自选商场》是一课识字教学，要求熟悉14个字，9个词语，会写其中的4个字。识字学词特殊是设法把要认的14个字把握住是教学的重点。在讲授这一课中，我拿出了较多的时间，实行多种方法，创设不怜悯境，指导学生认字和稳固识字，教学在生活中自主识字，取得了比拟好的教学效果。

“兴趣是学习的先导。”“兴趣是最好的教师。”捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中，我依据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在兴趣盎然的活动中学习。使学生受到陶冶、感染和鼓励，从而主动学习。如：上课伊始，我先创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参加到教学过程中。我是这样导入新课的：“小朋友们，教师昨天去了一个好玩的地方？你们猜猜师什么地方？”接着，我就开头放录像。动画的效果，颜色鲜亮的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地答复。“对，超市也叫自选商场，”我说。很快就引入了课题。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。正是由于学生有了兴趣，才会产生剧烈的求知欲，主动地进展学习。

另外，我还用图画呈现形象，产生美感，把学生引入情境。无论是由于奇怪，还是由于关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参加到教学过程中。我是这样引入这一环节的“教师昨天在自选商场买了很多的东西，今日带来给大家熟悉，你们能大声叫出它们的名字吗？”我出示预备好的制作精致的9种商品的图画。孩子们的眼球一下子就被吸引了过来，都齐声读出了9种商品的名字（初读了课文中的9个词语）。接下来指名读词语，再脱下拼音开火车读词语。其中我留意订正平舌音和轻声音。在稳固认读词语这一环节上，我还设计了孩子们喜爱的嬉戏环节：贴标签。请孩子们当商场的售货员，给商品（9张图片）下贴上标签（词卡）。通过这一活动，孩子们都能自然地由形象思维过度到抽象思维。让学生在玩中学，学中玩，提高了学生的识字兴趣。

在认字上我大体设计了以下的环节：首先从9个词语中读出自己已经熟悉的字，接着让学生自己读、分小组读、去掉拼音再读一读9个词语中的生字。在稳固熟悉上，我实行了自读、互读、赛读、组词等方法。反思这一环节的教学，我认为有以下几点缺乏：

1、学生在前一个环节认读词语把握已经很好的状况下，再次认读从词语中提出的生字，我又用了自读、开火车读、赛读等方式稳固认读。这样，在这一环节花费了许多不必要的时间，以至后面的教学内容不能按时完成。这一环节只需用齐读的方式全班测读就行了，不需再花更多的时间。

2、在设计男女生赛读这一环节时，由于我要求比比谁读得又快又好，孩子们在读生字时，就读得太快，以至于根本就不顾字音准不准了，这样根本没有到达我设计这一嬉戏环节的目的。在提要求的时候，应当改为比比谁读得字音又准声音又洪亮。这样孩子们在读的时候，就不会只图快而不管字音准不准了。

在新课程的识字教学中，教师要激活学生自主识字的意识，让他们喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生,我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，以激活学生的思维，充分发挥潜在的制造能量。实践证明，在这样的学习气氛中，学生会有很多识字方法。

在记字环节，我常常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”我引导孩子用自己喜爱的方法记字，比方：熟字去偏旁、换一换、减一减等，还通过出示实物毛笔，引导学生直观形象地记“笔”字;熟悉新偏旁记“奶”字。并且，在这一环节，我设计了开火车选字组词，同桌比比选字组词等嬉戏，做到字不离词。

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参加学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。因此，在引入情境后，依据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。在学生们熟悉了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的便利，我又创设了情境：自选商场的商品卖不出去，所以现在想聘请两位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请两位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真便利。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。在这一环节，我也适机课件出示了课文中的两个句子“自选商场的东西真多。”“在自选商场里买东西真便利。”请学生自读、指读、齐读。做到字不离词，词不离句。

最终，指导学生书写了课文中的两个生字“巾、牙”。由于，前面认读生字环节铺张了过多的时间，以至于在这一环节时，时间明显不够，学生书写后，也没有充分地展现、评价，就只有草草完毕。

通过执教《自选商场》这一课，收获很大。知道了情境教学在低段教学的重要性。也找出了自己的缺乏之处，在以后的教学中，还要更合理地安排各个教学环节，多向有教学阅历的教师学习。

自选商场教学反思12

《自选商场》是一篇识字课文,也是典型的在引导学生在生活中自主识字的范例,它很好地将课堂与生活严密联系.因而在学这一课时,我想从生活入手,再回归到生活中去。但课一上起来,却与想像的相去甚远。便对自己这一堂课堂教学进展了反思.我觉得主要失败的缘由有以下几点:

１、过于强调实,而无视了一年级学生的心理特点。

一年级学生好动,留意力长久性不够。但在课堂中我为了完成教学任务,让学生在被动地承受学问,没有很好地调动学生学习的积极性,尤其是课间操没有运用,使学生在学习疲乏时没有得以调整。课堂节秦始终很平稳,尤其是后半堂课应加快节奏。

２、过于强调课堂常规,没有让课堂真正地活起来。

从设计上看,一堂课采纳多种的方法让学生自主识字、记字形,以多种形式,让生字复现,让学生稳固,并在不同的语境中让学生认读,好像都无可厚非。但今日这堂课明显让我感觉到与平常的不同,平常强调课堂常规是由于学生太活之后不擅长听,但在今日我并没有强调时学生却特别地宁静。让我惊奇,或许一年级的孩子也知道什么是紧急了吧?而我对于这状况竟无法去活泼一下课堂气氛,与学生之间好像成了油与水的关系,没能像平常那样相互融合。于是整堂课便显得实有余而活缺乏了。

我经常盼望自己能上的是一堂真正的语文课,不作秀,不生硬,在课堂中表达一种语文的大气,在课堂中让学生真正知道什么叫语文.但今日的失败让我自己很惭愧,这究竟不是一种大气的、有尝试性的失败。好在课后检查了一下,学生却把握得很好。看来听的作用还是很大的。

自选商场教学反思13

听了沈娟芳教师的课，感觉沈教师在这几方面做得很有特色：

1、在激发学生主动识字的兴趣方面做得很好，开头通过带学生逛商店，把学生带进形象的情景中，由于小学生往往用形象、颜色、声音来进展思维，在详细的情境中学生识字的兴趣特别深厚。

2、开放识字的课堂，联系生活识字，让学生说说你在生活中哪里看到是这个字。鼓励学生在生活中识字，在这里，设计了让学生悟到识字的课堂就是丰富多彩的现实生活，鼓舞他们随时随地主动识字。

3、在识字教学方面方法多样。

首先让学生四人小组合作学习生字，小朋友通过相互帮忙、全体参加学习过程，再小组汇报让学生自己读出字音、分析字形。学生学得主动，从反应状况看，学生把握得很好，教师也发挥了引领作用，用积极评价方式鼓励识字兴趣。

自选商场教学反思14

这是一课识字教学，要求熟悉14个字，9个词语，会写其中的4个字。识字学词特殊是设法把要认的14个字把握住是教学的重点。在讲授这一课中，我拿出了较多的时间，实行多种方法，指导学生认字和稳固识字，教学在生活中自主识字，取得了比拟好的教学效果。在认字上我大体设计了以下的环节：首先从9个词语中读出自己已经熟悉的字，接着让学生自己读、在小组中读9个词语。接下来指名读词语，再脱下拼音读词语，读生字。其中我要留意订正平舌音和轻声音。在稳固熟悉上，我实行了自读、互读、赛读、组词等方法，特殊应当确定的是我还设计了走迷宫、合作用部件拼字、贴卡片以及把9种商品的名称归类等的嬉戏或者活动，这样不仅稳固了字词，渗透了词语归类的学问，还培育了学生的动手力量。我在指导学生记认生字的