中班语言教案小兔采蘑菇教案反思

中班语言教案小兔采蘑菇教案反思1、中班语言教案小兔采蘑菇教案反思

活动目标

1、能依据儿歌内容表现欢快、惊异、可怕的心情，大胆进展朗读表演。

2、情愿沟通，清楚明白地表达自己的想法。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能安静地倾听别人的发言，并乐观思考，体验文学活动的乐趣。

5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。

教学重点、难点

活动教学的重难点是能依据儿歌内容表现欢快、惊异、可怕的心情，大胆进展朗读表演。

活动预备

场地布置(小树、狼、草帽、蘑菇、草地)，兔妈妈头饰、篮子假设干

活动过程

一、儿歌导入。

我以孩子生疏的儿歌“小白兔白又白……”吸引孩子的目光，了解到小兔的生活习性：宠爱吃蘑菇。

二、玩耍体验。

我以兔妈妈的形象带着孩子们在情景中采蘑菇。

教室的场地布置让我们这群兔子身临其境,借机引导孩子感受儿歌中的不怜悯绪，分段学习儿歌，第一段红色字体代表欢快，表扬表演到位的小朋友，重点表演“怎么欢快”，其次段蓝色字体代表惊异、可怕，同样鼓舞小朋友向演得好的同伴学习怎么表现“惊异、可怕”。

三、朗读表演。

教师范读儿歌，同时表演出不同的心情。

孩子跟读，表现出心情。

小组读，比比谁的心情最夸大。

四、延长活动。

把儿歌表演给最宠爱的人看。

教学反思

《小兔采蘑菇》是中班语言领域的一首儿歌，儿歌布满童趣，内容浅显易懂、形象生动。语言琅琅上口，符合幼儿朗读、背诵。另外儿歌中的主角形象兔子是孩子们比较生疏的小动物。活动贴近幼儿生活，选择了他们感兴趣的事物，孩子学习的乐观性始终比较高。在本次活动中我按儿歌中所描绘的情景，在教室作了简洁布置，这种“情景教学”有利于培育孩子情感，启迪思维，进展想象，开发智力。整个活动我们都是以玩耍的方式开展，寓训练于玩耍中，让孩子在轻松快活的环境中学习。可是，我在活动环节的过渡上始终觉得不如意，过程过于松散，时间安排也不太紧凑。所以以后在活动环节的连接上我要作更奇异的处理。

2、中班语言小兔搬家教案反思

活动目标：

1、能认真观看图片，理解人物动作，用恰当的动词进展表述，感受朋友间的友情。

2、能倾听同伴表达，大胆的想象和表达。

3、把握正确的阅读方法，培育幼儿阅读的兴趣。

4、在感知故事内容的根底上，理解角色特点。

活动预备：

挂图一幅。皮球。

活动过程：

(一)开头局部：

出示挂图，请幼儿看图片，提出问题：

(1)师：“小兔子要住居子了，他在做什么呢?”

(2)一个人能行吗?他想了一个什么好方法?

(二)进展局部：

(1)引导幼儿认真观看人物动作，帮助他们用恰当的动词表示，每个小动物是怎样帮助的。

(2)教师引导幼儿完整表达一遍故事。师：这么多小动物帮助搬家，太吵闹了。

(三)玩耍：小兔搬家

小兔也想请你来帮帮助，我们一起帮帮它好吗?

(四)完毕局部：

教师引导幼儿用不同的方法把球宝宝送回家。

教学反思

这节课有儿把握的不是很好，由于我班幼儿大多数都是民族幼儿，对汉语的理解力气较差，对汉语的一些词和句子理解不了。通过这节课的学习我意识到要想让民族幼儿学英雄语，把握汉语的词和句子必需要多说，多听，多练习。

3、中班语言活动采蘑菇教案反思

【活动目标】

1、能快速做出反响，熬炼对指令性语言的区分力气。

2、发准兔菇鹿助等字音。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

【活动预备】

(一)阅历预备:幼儿学过儿歌《采蘑菇》。

(二)材料预备：小兔头饰(幼儿人手一个)，猴、鹿、狼头饰各一个，塑料棒两根，适合幼儿跳动的背景音乐。

(三)环境创设:用树木、草丛、蘑菇等道具创设玩耍情境。

【活动过程】

一、律动进入玩耍情境。

(一)播放音乐，引导幼儿用肢体动作仿照小兔跳，律动进入所创设的玩耍情境中。

二、复习儿歌《采蘑菇》。

(一)引导语：小兔宠爱吃什么?我们学过《采蘑菇》的儿歌，还记得吗?

(二)鼓舞幼儿声音嘹亮地朗读儿歌《采蘑菇》;指导幼儿发准兔菇鹿助的字音。

三、玩耍采蘑菇(一)请三名幼儿分别扮演狼、猴和鹿。教师以兔妈妈的身份，引导幼儿生疏玩耍玩法及规章。

1、玩法：幼儿扮演小兔，围坐成一个大圈。大家一起边念儿歌《采蘑菇》的前面三句，边做小兔跳的律动，跳到圆圈中间。扮狼的幼儿出场，念来了一只狼，想吃掉小兔，小兔抓紧躲到椅子后面。扮演小猴和小鹿的幼儿出场，念小猴和小鹿，一起来帮助，并将大灰狼赶出圆圈外。小兔再次跳到圆圈中间，一起念赶走大野狼，高欢快兴采蘑菇。

2、规章：大灰狼出场念儿歌时，小兔要抓紧躲起来，听到小猴和小鹿念儿歌时才能站起来，一起念儿歌。

(二)第一次玩耍:教师扮演兔妈妈参与玩耍，重点指导幼儿把握玩耍的玩法和规章。(先请表现好的幼儿扮演狼、猴和鹿的角色)。

(三)其次次玩耍：鼓舞幼儿边念儿歌边做动作，指导幼儿念儿歌时发准字音。(可以引导扮演狼的幼儿用消沉的声音念儿歌，增加玩耍的趣味)。

(四)第三次玩耍：幼儿扮演较色自主玩耍。指导幼儿听到大灰狼念儿歌时，快速都起来;听到小猴和小鹿念儿歌时，就站起来。

(五)引导幼儿听音乐表演小兔跳的律动，完毕玩耍。

【活动延长】

生活活动：在一日生活环节中，引导幼儿用绕口令的方式诵读《采蘑菇》，练习念准字音。

教学反思

在今日的体育活动实施过程中，幼儿不再是原有的被动承受式学习，而是围绕情景“预备过冬食物”这一主线，进展玩耍，并自由地表达与表现，教师只需要适时、适宜、适度地予以支持、引导。在活动的实施中，关注幼儿的多元化智能的表现，关注幼儿全面、和谐地进展的状况。在本次活动中，我也看到自己不够的方面：活动中自己的语言提示过多，阻碍了幼儿的探究欲望;在采蘑菇玩耍中，要是能把幼儿分组进展采蘑菇竞赛也会很好。

4、中班语言活动教案：小兔采蘑菇教案(附教学反思)

活动目标

1、能依据儿歌内容表现欢快、惊异、可怕的心情，大胆进展朗读表演。

2、情愿沟通，清楚明白地表达自己的想法。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能安静地倾听别人的发言，并乐观思考，体验文学活动的乐趣。

5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。

教学重点、难点

活动教学的重难点是能依据儿歌内容表现欢快、惊异、可怕的心情，大胆进展朗读表演。

活动预备

场地布置(小树、狼、草帽、蘑菇、草地)，兔妈妈头饰、篮子假设干

活动过程

一、儿歌导入。

我以孩子生疏的儿歌“小白兔白又白……”吸引孩子的目光，了解到小兔的生活习性：宠爱吃蘑菇。

二、玩耍体验。

我以兔妈妈的形象带着孩子们在情景中采蘑菇。

教室的场地布置让我们这群兔子身临其境,借机引导孩子感受儿歌中的不怜悯绪，分段学习儿歌，第一段红色字体代表欢快，表扬表演到位的小朋友，重点表演“怎么欢快”，其次段蓝色字体代表惊异、可怕，同样鼓舞小朋友向演得好的同伴学习怎么表现“惊异、可怕”。

三、朗读表演。

教师范读儿歌，同时表演出不同的心情。

孩子跟读，表现出心情。

小组读，比比谁的心情最夸大。

四、延长活动。

把儿歌表演给最宠爱的人看。

教学反思

《小兔采蘑菇》是中班语言领域的一首儿歌，儿歌布满童趣，内容浅显易懂、形象生动。语言琅琅上口，符合幼儿朗读、背诵。另外儿歌中的主角形象兔子是孩子们比较生疏的小动物。活动贴近幼儿生活，选择了他们感兴趣的事物，孩子学习的乐观性始终比较高。在本次活动中我按儿歌中所描绘的情景，在教室作了简洁布置，这种“情景教学”有利于培育孩子情感，启迪思维，进展想象，开发智力。整个活动我们都是以玩耍的方式开展，寓训练于玩耍中，让孩子在轻松快活的环境中学习。可是，我在活动环节的过渡上始终觉得不如意，过程过于松散，时间安排也不太紧凑。所以以后在活动环节的连接上我要作更奇异的处理。

5、中班语言逃家小兔教案反思

设计思路：

《幼儿园训练指导纲要》在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境“以及要“鼓舞幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力气和思维力气。这个故事简洁而好玩，并具有训练意义，能够让幼儿了解倾听故事的乐趣和表达故事的欢快。同时还能使他们体会到母爱的宏大。

活动目标：

1，能急躁地倾听和观看绘本

2，能较完整地表达这个故事

3，能学会用“假设你变成….我就变成…“造句

4，鼓舞幼儿大胆说话和乐观应答。

5，乐观的参与活动，大胆的说出自己的想法。

活动预备：

《逃家的小兔》故事绘本，兔子图片两张(兔妈妈和兔宝宝)，多媒体

活动重点：

引导幼儿急躁倾听和观看绘本。

活动难点：

能够较完整地表达这个故事，会用“假设你变成….我就变成…“造句

教学方法：

训练心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地把握学习对象。“依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、等教学方法。

承受直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿生疏事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言训练中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

承受提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿乐观思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。

活动过程：

1，导入：教师给小朋友们出示兔宝宝的图片并问：“谁来告知教师，这个是什么?“接着拿出兔妈妈的图片，再问小朋友们：“今日的故事是关于什么的呢?你们想不想听呢?“从而激发幼儿的兴趣。然后我会给小朋友们呈现绘本，并给小朋友们表达这个故事。当遇到重点语句时，我会放慢速度，让小朋友们能有个承受的时间。如：假设你变成一朵小花，我就变成园丁。再念故事时提示幼儿留意急躁倾听，当幼儿吵闹时，教师会说：“大家听一听，声音响不响，大家还能听见教师在讲什么吗?“这就让小朋友了解要留意倾听别人，才能够知道别人在说什么。

2，提问与争论环节：故事讲完后教师提问：“故事中的小兔想干什么?““兔妈妈会怎么做?为什么?“这个提问引入兔妈妈爱兔宝宝。再提问假设是你，你会想小兔变成了什么，兔妈妈变成什么呢?“通过这几个核心问题的提问让幼儿能对故事的内容有个大致的了解，感受兔妈妈对兔宝宝的爱，并尝试运用自己的想像力，用“假设你变成…我就变成…“造句，教师依据幼儿的答复适当的作出指正。

3，稳固环节：教师再给孩子们看绘本，同时再念这个故事，让小朋友们跟着教师尝试着说出这个故事。再念完后提问：大家还记得这个里面小兔变成了哪些，兔妈妈又变成了什么吗?这个提问就让小朋友们再一次加深了映像。

4检验成果：教师再一次呈现绘本，让小朋友们说出这个故事，并作必要的提示。

活动延长：让幼儿回家给爸爸妈妈表达这个故事

故事或许内容：从前有一只小兔子，她很想离家出走。有一天她对妈妈说：“我要跑走了“。妈妈说：“假设你跑走了，我就去追你，由于你是我的小珍宝啊。小兔说：“假设你来追我，我就变成小河里小鲤鱼，游得远远的“。妈妈说：“假设你变成河里的小鲤鱼，我就变成捕鱼的人去抓你“。小兔说：“假设你变成捕鱼的人，我就变成高山上的大石头，让你抓不到我“。妈妈说：“假设你变成高山上的大石头，我就变成爬山的人，爬到高山上去找你“。小兔说：“假设你变成爬山的人，我就变成一朵小花，躲在花园里“。妈妈说：“假设你变成小花，我就变成园丁，每天给你浇水，每天来看你“。小兔说：“假设你变成了园丁找到了我，我就变成小鸟，飞得高高的“。“教案来自：屈;教师教;案网.“妈妈说：“假设你变成小鸟，我就变成大树，你飞累得时候可以在我身上休息“。小兔说：“假设你变成大树，我就变成一只小帆船飘的远远的，远远的“。妈妈说：“假设你变成小帆船，我就变成风把你吹到你想去的地方“。小兔说：“假设你变成风把我吹走，那我就要变成马戏团里的空中飞人，飞得高高的“。妈妈说：“假设你变成空中飞人，那我就要变成走钢索的人，走到半空中好遇到你“。小兔说：“假设你变成走钢索的人，那我就要变成小男孩走回家了“。妈妈说;“假设你变成小男孩跑回家，我正好就是你妈妈，我会张开双臂好好的抱住你“。“啊!“小兔子说：“或许我还是呆在这儿，做你的小兔子吧。他也真的这么做了。“来，吃个胡萝卜吧。“兔妈妈说道。

活动反思：

1.情感训练贯穿始终。

我在引导孩子赏识第一段对话时，结合插图，让他们开放想象，猜测故事中的兔妈妈会怎样答复顽皮小兔的话语。再结合图画，让孩子们感受妈妈对小兔的爱，从而为整个故事奠定了“母爱”的主旋律。孩子有了这次的情感铺垫，那么在理解后面几段对话和插图时，就有章可循了。在小兔逃跑的过程中，我引导幼儿重点猜测兔妈妈变成了什么?重点观看兔妈妈鱼竿上的胡萝卜、爬山时所带的东西等细节，通过争论分析，让幼儿体会兔妈妈能够不顾一切困难，也要把自己的宝宝追回来的情感。故事完毕后，我又引导幼儿争论：兔妈妈为什么要一次又一次去追小兔呢?让幼儿在思考的过程中，“母爱”的情感进一步得以提升。

2.画面处理详略得当。

《逃家小兔》整个故事主要是由几个平行的画面组成。假设逐幅观看、争论，幼儿可能会产生厌倦。因此，我在教学时，重点争论了前两幅图，让幼儿对故事的情节进展、情感基调、对话句型有了初步的了解。后面四幅图，我则引导幼儿进展简洁观看，初步了解小兔和兔妈妈的变化，然后引导幼儿用前面已把握的句型来说一说，起到进一步稳固句型，提高幼儿语言表达力气的目的。

固然，在教学过程中也有一些缺乏之处。比方，在创编环节，有个幼儿说他要变成毛毛虫，其他幼儿就要变成小鸟。小鸟是毛毛虫的天敌，这说明前面几幅图争论分析还不够透彻，幼儿对兔妈妈这一角色变化始终是出于对孩子的关爱这一点理解还不够深刻。

6、中班语言得意的小兔教案反思

活动生成缘由：

在语言区中我为幼儿预备了各种图片，让幼儿通过排图后进展表达活动，觉察幼儿这方面的力气比较薄弱。为了提高幼儿排图表达的力气，于是生成了《得意的小兔》这一活动。

一、活动目标：

1、引导幼儿认真观看图片，依据图与图之间的关系，排列出图片的挨次，并学会清楚、完整的语句表述。

2、感受助人为乐的愉悦情感，懂得干事情要动脑筋，想方法。

二、活动预备图片

三、活动过程：

1、引出课题，提出故事内容。

师：你们宠爱小兔吗?(宠爱)，看看我这里的小兔，他怎么啦?

2、尝试将图片进展排序，并看图编讲故事

(1)引导幼儿看图排序故事并进展编讲故事。重点帮助幼儿讲完故事并留意故事的完整性。

师：你们想知道后来发生了什么事情?下面就请小朋友把桌子上的图试着去排一排，说一说。不过，在编的时候要留意三点：

第一：每一个小组必需合作完整地将一个故事讲完。

其次：故事中要用好听的词语和句子

(2)每组幼儿排图，编故事，师巡回帮助幼儿将故事讲完

(3)每组幼儿将编好的故事讲给大家听师：故事编好了吗?把你们编好的故事让大家共享好吗?哪组先来?(可让幼儿小组合作讲，也可邀请其中的一位幼儿讲故事)

(4)集体讲评故事：

师：他们好在哪里?大家提一个意见好吗?你们宠爱故事中的哪些词和句子?他们表情怎样?(重点指出各组比较好的方面如：表情、语气、词汇、连贯、流利、合作)

3、假设性思考。

师：假设你是小兔，你会怎么做?(重点引导幼儿说出正确的营救方法)

4、给故事起名字。

师：现在我们一起给这个故事起一个名字，我也给故事起个题目，你们觉得怎样?，我们一起把这个故事讲给更多的人听好吗?(可在幼儿起的题目中挑一个比较好的题目)

活动反思：

幼儿期是语言进展，特别是口语进展的重要时期。幼儿的语言力气是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、宠爱说并能得到乐观回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

7、中班语言小兔分萝卜教案反思

活动目标：

1.通过玩具弹萝卜、操作分萝卜等玩耍形式感知4、5的分成。

2.能大胆参与活动，表达不同想法。

3.感知故事中象声词运用的趣味性。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

活动重难点：

通过多种玩耍形式感知数的分成。

学习用记录表对不同分法进展记录。

活动预备：

猜测板、笔和记录表人手一份、自制萝卜和兔子假设干、PPT、玩具弹力器、音乐。

活动过程：

一、活动导入

1.看PPT1：这是一年当中的什么季节?雪地上消逝了什么?你们