二年级数学教案和研究单

第五单元：观察物体（一）一、单元教学内容：观察物体、观察物体的解决问题二、单元教材分析：本单元包括三个部分的内容：从不同的位置观察物体、判断所给图画是从什么位置看到的以及通过一个方向观察到的图形猜测可能是什么物体。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有不可忽视的作用。在编排上，教材是按照知识引入—概念教学—知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。三、单元教学目标：1、知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状，能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状。2、能解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。3、学生经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。4、感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。四、单元教学重点：1、让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体的形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。五、单元教学难点：体会从不同角度观察到物体的形状可能是不同的。六、单元课时安排：3课时课题观察物体第（五）单元第（1）课时教学目标1、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。2.丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维1、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。2、体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的教学过程目标引学1、激趣导入教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。2、揭示课题。今天，我们一起来研究“观察物体”。板书课题。3、明确学习目标。`前置先学1、检查批注的完成情况。2、合作共学，教师巡视、小组讨论交流互学。3、展示批注释疑导学1、出示探究题2、归纳得出：从不同的位置观察物体，结果是不同的。判断时一是要认真观察抓住特征，二是可以用排除法，把最好判断的位置先确定，逐一判断确定。运用活学1、基础检测。完成书本68页“做一做”。让学生汇报时说出自已的想法。2、运用拓展。完成练习十六的第1、4题。教学反思课题观察物体第（五）单元第（2）课时教学目标1、初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形；2、能识别简单物体的立体图，体会物体立体图的合理性，辨认从不同位置观察到的简单几何体的形状，沟通立体图形与平面图形之间的关系；1、一是对长方体和正方体的观察，要从立体图形中抽象出平面图形的过程；二是对圆柱侧面和球的观察，只要学生能感受到“从侧面观察圆柱，所观察到的形状一样；从各个位置观察球，所看到的球的形状一样”即可，不必抽象成平面图形。2、辨认从不同位置观察到的简单几何体的形状，沟通立体图形与平面图形之间的关系。教学过程目标引学1、谈话直接导入新课，并板书课题。2、明确学习目标。`前置先学1合作共学，教师巡视、小组讨论交流互学。2展示批注释疑导学1、出示探究题（1）观察后再填一填：的每一个面都是（）；从正面和侧面看都是（），从上面看是（）；从每个方向观察看到的都是（）。（2）运用活学1、基础检测。完成书本68页“做一做”。让学生汇报时说出自已的想法。2、运用拓展。完成练习十六的第1、4题。教学反思课题观察物体的解决问题第（五）单元第（3）课时教学目标1、要求学生根据从一个角度（位置）所看到立体图形的形状，判断是学过的哪种立体图形，让学生逐步由根据直觉进行猜想过渡到有序地思考，以更好地培养学生的空间观念和推理能力，在“猜对了吗？”环节梳理解决问题的过程，并对结果的合理性进行判断。2、调动学生已有的观察立体图形的经验及已经形成的相关表象加以解决问题，培养学生的逆向思考能力和空间想象能力。调动学生已有的观察立体图形的经验及已经形成的相关表象加以解决问题，培养学生的逆向思考能力和空间想象能力。教学过程目标引学1、谈话直接导入新课，并板书课题。2、明确学习目标。`前置先学1合作共学，教师巡视、小组讨论交流互学。2、展示批注释疑导学1