二年级语文下册画风公开课教案及反思

《画风》教学设计二年级语文：杨玉云时间：2015年4月教学目标：1.学会本课的生字新词2.读懂课文，领会文中小朋友的创意。3.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。4.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新课。1.小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！（出示PPT1）-看不见它的影子，摸不着它的身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，它就是风。PPT22.风看不见摸不着，那么它会藏在哪里呢？能画出来吗？今天让我们一起来学习画风这一课，好吗？板书画，出示PPT3请大家齐读课题。3.读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。二、初步感知课文，学习生字。1.是啊，是谁在画风，他们又是怎样画风的呢？PPT4赶紧翻开书读一读吧。2.不过在读的过程中，老师有一点小小的要求，就是在读书的时候要把画出来的生词和生词所在的句子多读几遍，边读边想大家刚才提出的问题。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）3.你们的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）（1）读了课文谁愿意来告诉教师谁在画风？（陈丹、宋涛、赵小艺）想认识这三个可爱的小朋友吗？（想）那就让我们一起来和他们打声招呼交交朋友吧。（2）出示图片PPT5，学生认读名字。（3）老师发现了一个小秘密：三个小朋友的名字其实就藏在我们的生字表里面。敢挑战其他生字吗？（4）出示生字PPT6，学生自由认读，同桌互读互认（5）生字宝宝带上它的朋友一起来到我们的课堂，让我们一起来叫出它们的名字吧。PPT7三、自主探究，朗读感悟1.刚才我们认识了三个活泼可爱的小朋友，他们就是宋涛、陈丹、赵小艺（PPT8）小朋友，睁大你们雪亮的眼睛仔细看看，他们在干什么？都画了些什么呢？（学生回答，师引导学生连起来说句子）课文第一自然段就写了这些，用你们喜欢的语气读一读吧。2.看着这样美的风景，充满好奇心的男生陈涛发问了（男生接读谁能画风？）漂亮的女孩子陈丹说：（女生接读：风看不见，摸不着，谁也画不出来）3.接下来请同学们快速默读课文4至8自然段，开动你们的小脑筋想想，这三位小朋友到底有没有把风画出来，又是怎样画风的呢？并请从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）4.请你把你找到的句子和你的同桌交流交流，并互相读一读好吗？（生读）5.全班交流，师引导点拨（1）课件随机出示宋涛----男生读:“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你是怎样感觉到有风呢？(学生自由说)你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？你们真了不起，现在请女生来读一读吧（学生再次读）看到这斜斜的雨丝，我真想作句小诗，师吟：风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。来小诗人，你们也来说说吧。（2）陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”师相机指导：你们能让我们听到风的声音吗？生吹出呼呼声，师创设：啊，好大的风啊，把我这棵小树都吹弯了。PPT11那好，现在你们都是小树，小树一起来读读陈丹画风的自然段吧，要边读边做动作哦。PPT12（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？PPT13谁能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读）赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”（指导方法同上，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）四、拓展1.这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，不过我们班的小朋友也很了不起，一会儿就作了一首小诗，那就让我们就一起来朗读一下我们共同的杰作吧！PPT172.说说你还有别的方法画风吗？3.其实，生活中画风的方法还有很多很多，各种各样，只要我们小朋友仔细观察，认真动脑思考，相信一定还会有很多的发现。五、作业喜爱画画的你：用你的画笔，画风。喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。喜爱阅读的你：找写风的资料读一读。喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或日记。六、板书设计宋

涛

斜斜的雨丝

15画风

陈

丹

弯弯的小树

赵小艺

飘动的旗子

转动的风车二年级下册《画风》教学反思宽裕小学：杨玉云这节课在新课标、新理念的指导下完成是比较成功的一节课。通过实践，本课在以下几个方面体现新课改精神。

1.加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。新课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感受语言文字的美，例如在教学生学课文4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，练读、分读、竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，教师出示重点句借机指导朗读，如我能“我也会画风了”“还有我还能画！”等句子，带着兴奋的心情用自信肯定的语气读，接着设计问题：“你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？”让学生再次读。以学生读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。2、学科整合、读写结合《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，在拓展延伸、启发联想环节设计“三个小朋友都能把看不见、摸不着的风画的那么好，真不简单，还有没有其他方法画风呢？”把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我说：“

”。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。3、教学采用猜谜语导入,学生兴趣较高;最后的作业设计也比较新颖,让学生当小小画家，选择画一幅画,画声音或画气味。当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。1、后半节课的课堂纪律不够好；2、学生的活动面不够广，个别学生