浅谈初中数学教学如何渗透数学思想提高课堂效率 论文

浅谈初中数学教学，如何渗透数学思想，提高课堂效率摘要：数学思想方法是数学学习的内在核心。在进行数学教学时，教师既要注意激发学生对数学学习的兴趣和热情，培养学生解决问题的能力和数学思维能力，又要注意数学思想方法的渗透，从而使数学课堂教学更加有效。本文对初中数学教学中数学思想方法的渗透策略做了实践和总结。关键词：初中数学；数学思想；课堂效率一、引言数学教学过程就是对实际的问题进行解决，而在解决问题的过程中，需要运用相应的思想方法来完成。数学思想方法在数学教学过程中有着极其重要的地位，数学思想方法是数学解答过程中的主要指标，同时也是解决问题的关键所在。教师要将数学思想渗透到数学的教学当中，让学生们对于知识能够更快更好的掌握[1]。二、初中数学教学的界定2.1数学教学中的数学内涵和特征数学思想蕴含在数学知识的形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更好层次上的抽象和概况，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。学生在积极参与教学活动的过程中，提高独立思考、合作交流，逐步感悟教学思想。其主要特征包括了：1.数学课程应该随着数学科学本身的不断发展而不断更新；2.数学教育应该培养勇于探索的精神和追求真理的理想。2.2初中数学教学存在问题的原因学习数学知识并非纸上谈兵，应当运用数学知识来解决现实问题，但现在的学生，大多与社会脱节，缺乏生活经验以及社会经验，造成教师讲到一个问题时，教师的理解与学生的理解处在不同维度。数学内容多枯燥乏味，由于学生缺乏生活经验，很难结合生活经验去理解数学问题，更别提运用数学知识来解决生活问题了，这也在一定程度上加大了数学学习的难度。2.3教学目标与学生数学思想之间的关系教材是将知识点进行整合编排，而数学思想方法就是在探索知识过程中所衍生出来的，因此数学思想是贯穿了整个初中阶段的，如果教师在进行数学教学之前不能够将教学目标进行明确，就会导致教学过程出现盲目性和随意性。教师在开展教学时，需要制定科学合理的教学目标，将数学思想渗透在教学当中，让学生们在一定条件下把未知转化为已知，把新知识化归为已掌握的知识来解决的思想方法[2]。三、初中数学教学的现状分析3.1教师方面其一，教师没有对教学目标进行明确，同时并未对新课标的具体含义进行理解和掌握；其二，教学方式过于单一，还是传统的教学方式，没有顺应时代的发展；其三，评价方式存在漏洞，根据研究结果表明，一些教师在进行课堂教学过程中，并未对学生们进行科学合理的课堂评价。教师应当要做到的就是引导学生们积极主动地投入到学习当中，积累经验，总结问题。3.2学校层面对于我国各地的初中院校来说，校领导层并未将数学思想方法以及数学文化知识渗透至教学当中的目的性明确，同时并未将素质教育以及国家基础教育的相关政策进行落实和完善，导致了学校、教师以及学生并未对数学思想以及数学文化充分地掌握和认知，学校地教学目标也较为传统，无法顺应时代的发展。3.3数学文化素养对于每一位初中数学教师来说，对于数学知识的掌握程度还欠缺，他们的数学文化素养还有待提升。诸多教师还存在着传统的教学观念，虽然尝试着将数学文化知识渗透到教学目标当中，但是由于教师对于数学文化知识的掌握和认知程度还不完善，导致了学生们存在着不主动学习或者在教师的要求下被动地学习数学文化知识，教师以及学生对于数学知识的掌握程度并不高[3]。四、培养初中数学思想渗透的必要性4.1学生培养需要对学生的自学能力进行培养，让学生们养成一个自我学习的良好习惯，学生明确要培养哪些好的自学习惯，并纳入每节课的教学目标中，对学生进行严格训练，持之以恒，直到学生完全养成好的自学习惯。要培养学生计划学习的习惯，可以制订具体的课程学习计划，某一课要怎么学，怎么预习，需要预习多长时间，重点学习什么等。4.2培养教师素质随着素质教育的实施与国家基础教育的改革，因此教师的素质需要不断地提升，自觉破除传统教育教学中的诸多理念误区，重新进行角色定位，形象定位，以崇高的职业理想、热情的职业态度、严谨的职业纪律、优良的职业作风来认真履行神圣的教育职责。不为个人荣誉、利益的得失而斤斤计较，以良好的人格力量熏陶、感染着学生。4.3加强对数学思想渗透的课外培训数学思维能力对学生的学习具有潜在影响。培养学生的思维能力，题路是依据，学路是主体，教路是主导，三者要融为一体，达到最佳状态，才能收到理想的效果。而要达到上述目的，教师在课堂传授知识时，务必要抓住问题的关键循循善诱，启而有法，让学生积极去想，主动获取知识，提高思维能力。五、提高初中数学教学的有效途径与对策5.1设立教育目标数学思想是人们对数学内容的最为本质的认知，借助数学思想来完善学生们使用相应的数学方法。往往数学思想以及相应的数学方法会在不同的章节内容中出现，而有些题目则是可以用不的思想以及方法进行解决，这个时候教师在教学过程中帮助学生概括相应的知识点，引导学生分析题目，提高学生提炼以及揣摩数学思想方法的能力非常重要，能够帮助学生提高解题的速度以及质量[4]。5.2建立科学的教学教材其一，教师需要对教材的内容进行深入地了解和分析，明确哪些内容是学生们难以攻克的，哪些内容是容易被忽略的等，考虑如何合理的利用教材和进行教学；其二，要经常督促学生们重视对课本的阅读和研究，在考虑好学生们的年龄特点、兴趣爱好和认知水平等基础下，选取有用、有趣的素材来重组教材，引导学生们改变学习方式，获取更多的知识。5.3优化课程设置教师应当在设计问题中要蕴含数学思想方法，现代教学提倡的是以教学为主要目的，因此课程教学过程中设计问题能够引发学生的认知冲突，调动学生们对于学习数学知识的兴趣，同时合理地课程能够让学生们探索新知识。例如：讲绝对值的代数意义时，可以设立这样的问题：表示一个有理数的点在数轴上的位置可能有几种？（在原点、在原点左边、在原点右边）在对数学知识认知的同时，学生们领悟了数学思想的方法。5.4提高数学思想的渗透过程在进行数学教学的过程中，教师需要对学生们进行引导，将数学思想渗透到教学当中，同时在学生们对问题进行解答后，需要培养学生们深化问题的能力，让学生们在解决问题后还能够进行反思，深刻体会到解决问题并不是主要目的，只有深入思考和探讨问题的本质与事物之间的关系才是关键点，调动起学生们学习数学思想的积极性和主动性[5]。结语：综上所述，教师在教学过程中切记不能一味传授课本的内容，要帮助学生理解相应的推导过程，从而让学生初步了解对应的思想，最后达到帮助学生掌握数学思想方法的目的。当然也不能一味地传授学生解题技巧，理解掌握相应的数学知识点非常重要，所以知识教学以及传授数学思想方法都是非常重要的。参考文献：[1]孙德圣.浅谈初中数学教学中数学思想方法的渗透策略[J].文渊（高中版）,2020(5):172.[2]邬吉利.浅谈分类思想在初中数学教学中的渗透[J].数学教学通讯,2020(11):48-49.DOI:10.3969/j.issn.1001-8875.2020.11.0