利用安全绘本进行小班教学活动的设计 论文

利用安全绘本进行小班教学活动的设计摘要：绘本作为幼儿早期的读物，对幼儿今后的综合素养的形成有着至关重要的作用。安全问题一直是幼儿园最关注的，安全绘本的普及对于家庭安全教育以及幼儿园安全教育起着十分重要的作用。幼儿园教学活动的设计是幼儿园教学的基础，大部分幼儿教师在开展活动前会先进行教学活动的设计和修改，从而有效地对幼儿进行集体或个别教育。因此如何选择适合于不同年龄阶段的安全绘本，并设计出适合幼儿年龄特征和发展水平的教学活动是我们值得思考的问题，一节好的教学活动的设计不仅有利于教师顺利的开展活动，同时能够启迪幼儿思维，促进幼儿全面发展，本文将对如何选择适合小班幼儿的安全绘本，以及如何进行安全绘本的教学活动的设计展开探究。关键词：安全绘本，幼儿园教育，安全教育，教学设计引 言：绘本是以图为主的书，它的语言比较精简，画面鲜艳且易于观察，十分吸引幼儿的阅读热情。有效的绘本阅读不仅有助于提高幼儿的语言表达能力，还能扩展幼儿的知识面，促进幼儿全面发展。尤其是小班幼儿对于丰富的画面内容更是十分感兴趣，而在幼儿园工作中安全工作最为重要，只有在安全健康的环境下，教师才能相应的开展多种多样的活动来促进幼儿德智体美全面发展。小班幼儿对周围的环境十分的陌生，对周围的事物充满了好奇心，缺乏一定的安全意识，没有很强的自我保护的能力。一、教学内容的选取《指南》指出教学内容的选择既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活又有利于扩展幼儿的经验和视野。课程教学的核心就是教学内容，由于在幼儿园的一日生活中，集体教学活动的时间很少，所能学习到的内容也是比较有限的。因此，在教学内容的选择中要确定内容具有丰富的内涵，并且幼儿能够接受且符合幼儿的认知水平，同时能概括、提升或拓展幼儿的已有经验，其次，教学内容的选取需要符合幼儿的年龄特征和实际需要，深入了解幼儿并把握幼儿的兴趣进行选取。在安全绘本的选取中，考虑到小班幼儿对于小动物十分的熟悉和喜欢，选择了《家里的小怪物》绘本来进行教学设计，《家里的小怪物》画面丰富并且里面的危险行为显而易见，特别适合小班幼儿进行观察和讲述，绘本中的一些短句幼儿可以在教学活动中进行学说，提高幼儿的语言表达能力。教学活动内容还要充分的考虑幼儿的感兴趣的领域以及绘本适合的领域活动，在第一次的教学活动设计是以健康领域来进行，随着对绘本的深入了解和探讨，我认为《家里的小怪物》绘本可改成小班语言领域开展，可以让幼儿通过观察发现家中的小怪物，并且学说绘本中“危险危险，快停下”的短句。于是在后面的教学设计中改成了小班语言《家里的小怪物》。二、活动目标的制定活动目标是教学活动所能达到的教育效果，包含认知、技能、情感三大目标。一节好的教学活动的目标制定，需要根据幼儿的发展水平来进行，避免过难或过易，不仅如此还要尽量的适应幼儿经验的完整性，合理安排发展的不同维度，目标确定的发展任务要有针对性，避免空泛合笼统。《幼儿园教育指导纲要（试行）》就小班语言教育领域提出了让幼儿“喜欢听故事、看图书”“能听懂故事”“会看画面，根据画面说出图中有什么，发生了什么事等”是教师设计和和确定语言领域活动目标的直接依据。因此在设计《家里小怪物》的目标时，充分的考虑到小班幼儿的年龄特征合发展水平，让幼儿简单的了解家里存在的危险行为。刚开始制定目标时总是会出目标过于笼统，用在任何一节教学活动中都可以的现象，于是为了让目标更加具体合贴合语言领域方面，将技能目标改为根据画面内容，学说短句“危险危险，快停下”，让幼儿在活动中学说短句。同时将情感目标改为喜欢阅读绘本，愿意主动说出绘本中小动物的危险行为，不仅结合了绘本内容，也充分的体验此次教学活动所要让幼儿达到的情感目标。目标的修改和完善，让整个教学设计更加的完整。三、教学过程设计要确保有效性1.教学过程需发挥幼儿的主体性幼儿的主体性是指幼儿在其对象性活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。它包括幼儿在教育活动中的特点、权益、需要、发展等各方面的体现。幼儿的主体性是幼儿教育的必然要求，也只能在幼儿教育的实践活动中实现。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动学习的活动，是多种形式的教育过程。”“组织活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活地运用集体或个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”除此之外，小班幼儿对于事物的认知比较浅薄，大多数都是以具象性思维的能力为主，社会经验不足，因此《家里的小怪物》教学过程的设计主要以提问法和观察法的方式让幼儿观察老师出示的绘本图片，让幼儿自己观察，并大胆的说出观察到的东西，并且愿意大胆的表达出来。但是在第一次的教学活动中，整个观察图片的过程中，前面只是简单的抛出几个问题，没有引导幼儿区发现家里有哪些小怪物。由于教师给幼儿讲述的机会较少，导致整个环节变成教师说的比较多，幼儿能够表达的比较少。之后两次教学中，我都以幼儿为主体，抛出问题，让幼儿充分的思考并回答，最后我在对于幼儿的回家进行总结，这样调整之后，整个活动幼儿成为主体，能够更好的提升幼儿的思维能力。2.紧扣活动目标进行设计教学过程的设计一直都是服务于活动目标，每个环节都是环环相扣，紧扣目标，追求活动过程设计的有效性，就是让我们要有“目标意识”，在基于对教学内容分析和对幼儿的了解的基础上，充分考虑活动的每一个环节。因此在此次小班语言《家里的小怪物》教学活动设计中，我设计了三大环节，第一个环节导入活动，使用绘本主角的小熊形象来进行导入，从而吸引幼儿的注意力以及产生对绘本的兴趣。在第二个环节中，我将绘本中每一个小画面都划分出来，根据班级幼儿的实际能力来进行问题的设计，帮助幼儿充分的观察画面的同时，也能学说里面的短句“危险危险，快停下”。最后第三个环节师幼完整欣赏绘本，在欣赏的过程中，让幼儿体会到绘本欣赏的有趣性，从而喜欢阅读绘本，并且巩固学到的短句。整个活动的设计一直围绕活动的三维目标来设计，旨在让幼儿通过不同的环节来达到不同的目标，真正的通过安全绘本来学到一定的知识和技能。3.教学形式的新颖考虑到大部分绘本活动的设计都是以一种提问和观察的形式进行，为了让活动形式更加多样和新颖，我将绘本中的部分图片制作成“小绘本”的形式让幼儿自行阅读，通过“小绘本”的阅读自行观察画面的内容，通过观察和讨论发现家中的小怪物，从一定程度上也体现了幼儿的主体性。通过“小绘本”的形式的实施，发现整个活动的氛围较之前好了很多，幼儿也能积极主动的去观察画面中的危险行为，并在观察的过程中不断的学说短句“危险危险，快停下”。4.教学问题设计的有效性教师的有效提问对于整个教学活动的效果非常重要，有效的提问会让幼儿更好的理解教学内容，教师也能通过活动环节来达成活动的目标，尤其是在绘本教学活动中，教师的提问关系到幼儿的语言发展和认知水平，所以教学问题的设计也是至关重要的。在我们平时的教学提问中，“好不好”“行不行”“对不对”等无实际意义的提问占了很大比例。提问次数高、质量低也容易出现在老师的教学提问中。通常表现为幼儿都懂的问题教师要问、幼儿不懂的问题不问、无需解释的问题还问。这些无效的提问不仅阻碍了幼儿的思路，不能对幼儿思维形成挑战，还使得教学过程显得冗长而无针对性。比如在刚开始的教学问题设计时，总是会出现“你觉得小松鼠的行为对吗？这样危险吗？你觉得大象可以躲进洗衣机里面吗？”等等这类问题。除此之外，在教学过程中如果提问不够精炼，有时还会误导幼儿，影响整个教学流程。比如绘本中“为什么热水壶是小怪物”，其实是因为小松鼠碰了热水壶，热水壶才会变成小怪物让小松鼠受伤了。而不是有的幼儿所表达的“因为热水壶长了嘴巴和眼睛，所以他是小怪物”。这类问题的出现，不仅影响了幼儿对绘本内容的认知还导致教学内容很难顺利的进行。课堂因有效而精彩，因高效而生动，通过安全绘本的慎重选材，有效设计，多元开展促使幼儿愉快阅读安全绘本，轻松学习绘本中的安全知识。市面上的绘本千千万万，安全绘本教学的有效设计能更好的向幼儿传达绘本中