立足聋生发展需要 刍议聋校数学教学 论文

立足聋生发展需要刍议聋校数学教学摘要：聋生属于特殊教育群体，由于听觉受损，导致其语言发展受限，理解，表达，思维能力受影响，阻碍了数学知识的学习，加之一些客观因素，导致他们在学习中出现很多困扰。随着教育教学理念与方法的不断革新，教师应当依据聋生的身心发展特征，立足现状，从教学的多方面切入，为聋生打造更适合他们学习与理解的数学课堂。文章从聋生特点、立足学科价值，培养聋生的自信、开展有效教学模式以及开展课后服务等方面阐述了如何开展常规教学，实现学生的全面发展。关键词：聋生，小学数学教育，聋生数学教育，有效教学模式引言：数学是一门培养学生严密的逻辑思维能力，实事求是的精神和严谨科学态度的学科，同时数学也是生活、劳动和学习中不可或缺的工具。新课标要求学生所掌握的基本技能和基本方法应符合学生终身发展的需要。近年来，特殊群体的教育发展受到越来越高的关注。因其具有特殊性，这就需要教师采用特殊的教育方式，来帮助他们攻克学习的障碍与难关。在特殊教育学校中，聋生占有一定数量，由于其自身的听力障碍，使他们在个人的学习和生活中只能用手语和视觉触觉来感知世界。小学是接受数学系统教育的基础阶段，而小学数学知识具有一定的难度。因此，教师应当全面了解聋生的特点，在设计教学活动时，注重学生体验，采取有效的教学方法让数学知识和生活相联系，最大限度地为聋生提供优质的教育，培养学生应用数学知识，服务于生活的意识，使学生在满足对知识需求的基础上，促进其健康成长。一、立足学科价值，培养学生生活自信数学是生活、劳动和学习中不可或缺的工具。数学知识涉及的范围非常广，物体形状、体积面积、方向位置等，都属于数学的范畴。而且在社会发展和科技进步中，数学发挥的作用及其重要性非常大。通过指导聋生学习数学，能帮助他们建立数感与空间感，能让他们认识到数学在生活中的价值，这对于他们初步认识这个世界而言十分重要。因为聋生本身具有一定缺陷，所以很多聋生在生活中缺乏自信。数学与每个人都有十分密切的关系，通过开展数学教育以及教师的耐心指导，能让特殊学生掌握基本的数学知识与技能，能帮助他们在生活中运用数学，提高生活技能，利于教师更好的培养聋生的生活自信。二、结合聋生特点，开展有效教学模式1.重视数学阅读，提高聋生理解能力数学和生活密不可分，是生活、劳动和学习必须要掌握的一项技能，这一技能的运用离不开语言，语言是人类思维和交际的工具。语言的学习是离不开阅读的。听障儿童作为一个特殊的群体，由于其听觉受损导致言语信息的输出不完整，无法与常人顺利地进行沟通，因此阅读理解对于聋生来说不单是语文学科要解决的学习任务，数学学科及其它学科上也经常存在阅读理解的问题，聋生受到语言的形成和发展迟缓的障碍，提高阅读理解能力则更显得尤为重要。聋生对信息加工不完整，语言表达能力差，对事物概念不清楚，理解欠缺，影响语句表达的完整性、准确性和深刻性。那么在数学教学中，对应用题阅读和理解则更难于常人。应用题用文字叙述的方式反映具体的内容，不仅有情节，还有逻辑关系和数量关系。聋生要弄清题目所叙述的意思，就要像上语文课一样反复读题，解决掉关键字、词，才能扫除文字障碍，有时还需线段图和多媒体课件的辅助，才能达到理解题意。如:“增加3倍和增加到3倍,聋生就不易理解，我在教学中“图文结合”利用画图和用实物拿取来演示，帮助学生理解文字。2.搭建实践活动平台，引导学生理解知识知识的学习离不开实践活动。学生仅在书本上学习数学是不够的，要在实践中运用数学，才会对知识有进一步的理解。由于聋生学习方式的特殊性，只有开展实践活动，才能帮助教师了解学生对数学知识的理解与掌握，学生的知识运用能力才会有提升。为实现这一教育目的，教师应当结合教学内容，运用多种教学手段，为学生搭建实践活动平台，引导学生将所学数学知识运用其中。聋生在数学学习的过程中也有自己的想法，对事物也有追求的兴趣、探索的欲望，只是他们表现的方式会不一样。教师在教学活动中，要善于观察聋生对事物认知的表现，抓住他们对事物感兴趣的一点，搭建有效的活动平台，由点及面，逐步深入，进而使他们在数学学习中有更强的兴趣。例如，在学习“三角形的认识”时，让学生观察不同的三角形，看一看它们形状，有几条边，量一量各条边长短是否相同，共有几个顶点等，来认识三角形的种类。通过实物学具让学生亲身体验，用手向外拉一拉三角形、正方形、长方形，让学生谈一谈感受，教师再用数学语言描述三角形、长方形和正方形的特征及应用，利于学生充分理解和掌握知识。3.注重应用题型分析，提升聋生思维能力提升学生的逻辑思维能力是当下教学的基本任务之一，应用题的教学对提升学生的逻辑思维作用不容小觑。由于聋生听觉受损，听辨力很差，对繁琐的事物以及环境很难完全感知，思维发展滞后，抽象逻辑思维不健全，缺乏这方面的信息加工，对题目的理解受到制约，往往不容易找到正确的数量关系，而数学应用题涉及广泛，已知和所求变化较大，逻辑性强，因此在教学中应注重数量关系的研究，有利于提升聋生的逻辑思维能力。应用题中存在的数量关系复杂，在教学中引导学生对应用题题型分析和训练，可以使学生很容易找准数量关系，为正确解题创造有利条件。如在应用题中，相遇问题、工程问题、分数（百分数）倍数问题等应用题中的数量关系都存在着相应的对比关系。如分数（百分数）应用题：四1班有50名学生，四2班比四1班多5%，四2班有多少名学生？又如倍数关系中的两种：①求35的5%是多少；②已知一个数的3/7是21，求这个数等。做这种对比关系的应用题的分析，有利于提升聋生的逻辑思维能力。还有些应用题中隐藏着不同的数量关系，在聋校数学教学中进行数量关系的思维训练，有利于提升聋生的逻辑思维能力。4.巧妙运用直观教学，呈现直观学习环境（1）在聋校小学课堂教学中，开展实物直观教学。利用聋生的视觉、触觉、动觉优势，在教学中开展实物直观教学，促进聋生的具体形象思维向抽象逻辑思维发展，为聋生今后的学习打下良好的基础。聋生对于数学中的概念、法则、定义、术语等不容易理解，如验证“三角形内角和180度”时，让学生动手把三角形三个内角，对折拼成一个平角，或者撕、剪再拼成一个平角，又或者让学生在纸上利用量角器，把三个内角一个挨着一个的画下来，画出一个平角等操作，验证了三个内角和等于180度的事实。这样通过画、剪、拼等实践的操作方法，学生既有兴趣又获得了知识还锻炼了能力，又开发了学生的思维。（2）在聋校小学课堂教学中，开展多媒体直观教学。在聋校小学课堂教学中，正确合理地使用多媒体直观教学，有利于聋生增长见识，开阔视野，拓宽学习宽度，降低学习难度。利用多媒体操作使视、动、听等完美结合，符合聋生的思维发展需求。例如，一辆公交车站点出发时车上有19人，第一站下去9人，又上来7人，这时公交车上一共有多少人？在教学时，利用多媒体创设情境教学，学生很容易理解和掌握两、三步加法应用题的计算。5.结合数学知识教学，渗透聋生德育教育数学是基础学科，应用性极强。与其它学科有着密切的联系，在教学中要注重学科之间的融合，德育教育是不可或缺的。根据学科特点，在教学中渗透德育，能够使枯燥、单一、干瘪的数学课堂丰盈起来，有利于激发学生的学习兴趣，数学教学中不能仅仅只传授知识，还要渗透思想道德情感教育，在数学教学中融入德育教育，对聋生的成长有着不可忽视的作用。促使学生形成良好的个性品质，树立正确的三观。如教学“三角形”再认识时，创设情境，让学生先欣赏一组图片，激发兴趣，引入教学。最后又让学生欣赏感悟，“看了这么多宏伟奇特的建筑，同学们谈一谈有何感想？”培养学生做个留心观察，善于思考的生活上的有心人，利用所学知识敢于创新，应用于生活。在设计作业时，让学生利用三角形的性质，帮助家里修理桌椅。体会数学与生活的联系，明白掌握知识可以获得更好的生活。6.教师注重鼓励学生，建立学生学习自信教师对学生的鼓励能有效帮助学生树立学习自信。有学习自信，学生的学习态度会更加积极，学习效果也会更加理想。聋生在数学学习中会遇到各种挫折，这容易打击他们数学学习的自信。而教师的鼓励是建立学生学习自信的重要途径。通过鼓励聋生，能增强他们敢于面对学习难题、勇于攻克学习难关的勇气，建立数学学习的自信心。为实现这一教育目的，在聋生数学学习的过程中，教师应当采用多样的方式鼓励他们，让他们感受到教师关怀与爱心，以更强的自信面对数学学习。举例来说，教学《简易方程》一课的时候，教师在课堂互动中，要对勇敢举手回答问题的学生予以鼓励，教师可以以微笑或是轻拍肩膀的方式，传递自己的情感；在学生解出正确的方程后，教师可以予以学生小红花的奖励。同时，教师也不能忽略学困生，对其一点一滴的进步，教师都要予以关注，并在班上对其表扬。以此形式，让学生逐步树立起数学学习的自信心，以更积极的态度面对学习与生活。三、结合个性特点，开展有效的课后辅导聋生由于听力受损程度不同，所以接收信息的能力以及理解能力上也参差不齐，在教学过程中要因材施教。对聋生来讲，数学学习并不是简单的知识传授，而是掌握适应社会能力的重要技巧。所以教师在数学教学过程后，应当根据学生课堂表现，提前确定要辅导的重点知识和需要补充的知识点，在辅导的时候，重点难点知识要做一个回顾、梳理、强调。依据学生的身心发展情况，进行课后反思。新课讲授结束，并不意味着一节课的学习内容学生都掌握了，所以课后的学习，仍需努力。我们要做好课后的反馈工作，课后的反馈也是聋生学习知识不容忽视的一部分。我们辅导的目的就是为了让学生学会。那学生已经掌握了哪些知识，还有哪些知识存在问题呢？这是我们进行辅导的立足点。所以辅导前老师们一定要先了解学生对知识的掌握情况。做出课后辅导计划，开发适合聋生特殊的课后服务模式，提高聋生的学习能力，使之取得良好的教育教学效果，利用课后辅导促使学习习惯养成，好习惯成就好人生。在日常课后辅导中，帮助学生养成课前预习，课后温习，错题归纳总结、记录在案的习惯，从而使学生逐渐养成自律的好习惯。构建班级家校共育桥梁，重视与家长的沟通。收集家长对于孩子在家的学习状态及效果的评价，形成教育合力。家长的参与在一定程度上会影响到学生的学习质量，那么家长的督促也不容忽视，促进聋生更好的学习成长。四、结语聋校数学教学要结合学生身心发展的特点，根据学生发展需求，根据学科特点，设计行之有效的教