部编版语文六年级上册 14穷人 教学设计

穷人教学设计[设计理念]《语文课程标准》指出："阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。《穷人》是俄国列夫托尔斯泰的一篇文章，反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深。本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物的内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。[教学目标]一、认知和能力目标1，认读、掌握生字：搁、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、虑2，联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。3.理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。二、方法和过程目标1，以自己喜欢的方式读书，投人情感，展开想象，读出自己独特的感悟。2.与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。三、情感态度价值观目标1.通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。2，通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。[课前准备]1.教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。2.学生准备：课前预习，读通课文，大致了解故事情节。[课时安排]2课时。第一课时一、谈话激趣，导入新课1.谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?今天，让我们跟随俄国大作家列夫托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。(板书：穷人)2.引导预测：看到"穷人'这个课题，你想弄明白哪些问题?你觉得文章重点应该叙述什么内容?3，以疑激读：托尔斯泰有没有按照我们的想法写"穷人'呢?让我们走进课文，探个究竟。二、初读课文，整体感知1.提出初读要求：请同学们认认真真读三遍课文：第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人；第三遍，仔细默读，将叙述的内容在脑海里转换成画面，看看重点描述了哪几个场景。同桌的同学如果都读完了，可以稍稍议论一下。2.反馈初读情况：。(1)出示重点生字，着重正音析形。(2)指名若干学生，分段朗读全文。(朗读完毕，学生评议，教师评点，再择难句适度指导)(3)抓住"穷人'"场景'，讨论课文要点。①课文中依次出现的穷人是：桑娜、西蒙、渔夫。(板书：桑娜、西蒙、渔夫)启发：其中要着力表现的穷人是谁?(桑娜)(板书："桑娜'两字下加着重号)②以桑娜的活动为主线，描述了以下几个场景：场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。场景二：桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的儿子。场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。启发：其中要着力描述的中心事件是什么?(桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子)依据三个场景，板书"中心词'：；①补破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遗孤。③吐真情，得支持。三、细读课文，体会"穷'境1。谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢?让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活得怎样。2.个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。3.小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。4.班级交流：(可以打破课文固有的顺序，言之成理即可)●发表读书感悟，穿插朗读指导：5.引导深究：是啊!正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生人死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分。●发表读书感悟，穿插朗读指导：(先说出词语，后理解意思，想象情境，再体会心情，读出感情)6.齐读全段。第二课时一、配乐描述，导入本课学习二、引读谈话，导出西蒙场景师：(引)风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。于是，桑娜想起了：生：(读)傍晚就想去探望的那个生病的邻居。"没有一个人照顾她啊!'师：(引)桑娜一边想一边敲了敲门，可是没人答应。于是，她又想生：(读)"寡妇的日子真困难啊!'桑娜站在门口想，"孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!'师：(启)同学们，从刚才老师与你们的交流中，你们对桑娜有什么认识?师：(导)是啊，往往越是穷人，越是善良!让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面?谁能以朗读来描述这个画面?(指名朗读)师：(导)看了这个画面，你有什么感想?请联系有关语句说说。师：(随机提示)这个细节，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么?那情景你能想象到吗?师：(结)是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人别心疼啊!让我以深深的怜惜之情朗读这一段。(学生齐读)三、精读课文，体会桑娜品质1.启发谈话引导品读。能够心心相通的，也只有穷人了。桑娜看到西蒙死了，她是怎样做的?是怎样想的?请同学们仔仔细细读下面的内容，找一找桑娜的表现，体会体会她的心情，从而感受她的品质。2.自读课文，圈画体会：(学生阅读体会期间，教师走动巡视，随机查看，及时个别提示点拨)(发觉同学大都已经完成自读圈画，即示意大家同桌讨论)3.交流心得，指导朗读：(程序：说出语句谈谈感悟尝试朗读评议练读)重点语句研读预设：(1)"桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。'师：一个女人，在没有得到丈夫同意的情况下，作出这样一个非同小可的决定，这是多么伟大的善举!让我们以深深的敬佩之情读一读这段话，读出她的伟大和善良!(学生齐读)(2)从"桑娜脸色苍白，神情激动'一直到"你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。'整个这段文字描写"忐忑不安'的心路历程：①怜惜丈夫，深深自责：他终日劳累，自己不能为他多多分忧，反而擅自作主抱回两个孤儿来增加他的负担；②为了孤儿，甘受责罚：人有良心，谁也不可能眼巴巴地望着幼小的孤儿见死不救!拿定主意接受丈夫的惩罚。③不谋而合，无比欣慰：一边倾吐对丈夫的关切和牵挂，一边又嗫嗫嚅嚅透露西蒙死去的不幸，试探丈夫的态度，发现丈夫与自己息息相通，终于一块石头落了地。4.总结评赞，深化情感。看，这就是桑娜，毫不犹豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受责罚也不后悔的桑娜，体恤丈夫又不舍弃邻居的孤儿的桑娜!多么质朴、多么善良、多么伟大的桑娜!四、全文整合，总体认识穷人1.完整认识桑娜。(1)启发谈话：托尔斯泰笔下的桑娜是个最值得称颂的穷人，除了善良，桑娜还有什么特点?请快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。(学生读书)(2)交流看法：①桑娜还是个吃苦耐劳的人："这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得千千净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。'②桑娜还是个贤惠温柔的人："我?桑娜脸色发白，说，我嘛缝缝补补风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢!'2.全面认识穷人。(1)启发谈话：那么，其他穷人呢?他们都给你们留下了怎样的印象?请再一次快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。(学生读书)(2)交流看法：①西蒙也是个善良的人，她很苦，但看得出她一直独自忍受，没有过多地麻烦邻居，直至死前。②西蒙还是个勤劳的人、一个寡妇拉扯两个孩子，不是勤劳，就没法养活，而她居然能够把两个儿子抚养得很好。③渔夫是个勤劳的人、爱家的人，每天都出海打鱼，却从无怨言。④渔夫是个善良的人，他一听说西蒙死了，还留下两个很小的小孩，立刻就决定要抱回他们。3.归结课文主题。启发提示：大家学得很认真，读书的收获很大，感受很深。通过两节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了(学生归纳)桑娜及她的丈夫，在女邻居西蒙