2023年《己亥杂诗》教学设计

202320233《己亥杂诗》优秀教学设计篇1【教学目标】【教学目标】1、读、背、诵本诗。1、读、背、诵本诗。3、初步感知本诗的构诗与表达特点。3、初步感知本诗的构诗与表达特点。【教学重难点】【教学重难点】诗句诗句1-2行表达的.内容与表现的情感。〔难点〕诗句3-4行表现的情感诗句3-4行表现的情感【设计理念】【设计理念】目的。目的。【教学过程】【教学过程】一、明题，知背景，营造学习气氛。一、明题，知背景，营造学习气氛。书空一起写。书空一起写。板书：己亥杂诗〔师述：己，杂的字形〕板书：己亥杂诗〔师述：己，杂的字形〕指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。18391839315315诗都称为——〔读课题〕《己亥杂诗》。曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈诗——师配乐范读。曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈诗——师配乐范读。读，创设情境，带着学生走进文本。读，创设情境，带着学生走进文本。二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。11读准字音，停顿正确地读顺诗句。一会提出大家共同争论。一会提出大家共同争论。与空间，是后面沟通、汇报、质疑的根底。与空间，是后面沟通、汇报、质疑的根底。2、指名读，评读，练读。〔订正字音与停顿〕2、指名读，评读，练读。〔订正字音与停顿〕3、汇报沟通。3、汇报沟通。学生自由沟通，相机解决以下内容：学生自由沟通，相机解决以下内容：A.九州生气恃风雷：A.九州生气恃风雷：境。境。B.万马齐喑究可哀：万马哑了到底让人觉得哀痛。B.万马齐喑究可哀：万马哑了到底让人觉得哀痛。CC精神。陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。养，进展学习力量实践的时机。养，进展学习力量实践的时机。能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。4、初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗或许讲了什么？4、初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗或许讲了什么？养学生学习力量。养学生学习力量。从这第一句开头，深入读书，共同学习。从这第一句开头，深入读书，共同学习。用在教学关键点的刀刃上。用在教学关键点的刀刃上。好诗句。好诗句。读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？〔其次行诗〕“万马齐喑”〔其次行诗〕“万马齐喑”A、结合注释说说这个词语的意思。A、结合注释说说这个词语的意思。B、一提到“万马”你想到的是什么词？〔万马奔腾、万马齐鸣〕那是何等吵闹、壮丽！而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前消灭的是怎样的场面？B、一提到“万马”你想到的是什么词？〔万马奔腾、万马齐鸣〕那是何等吵闹、壮丽！而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前消灭的是怎样的场面？读这个词读这个词CC哪里读出来的？D、这“举国上下”包括哪些人？〔君、官、民……〕又是D、这“举国上下”包括哪些人？〔君、官、民……〕又是〔出示课件〕〔1〕〔〔1〕〔1〕英法联军打到家门口的时候，皇帝竟然带〔2〕〔2〕这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾剥削欺压人民！〔图片〔2〕〔2〕这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾剥削欺压人民！〔图片3〕这是当年外原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊！〔3〕〔〔3〕〔4〕百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工泪不敢哭”……泪不敢哭”……〔〔刻心情的一个字：“哀”大家读读这行诗。大家读读这行诗。《己亥杂诗》优秀教学设计篇《己亥杂诗》优秀教学设计篇2【教学目标】【教学目标】1、学问与力量1、学问与力量(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。(3)初步感知本诗的表达特点。(3)初步感知本诗的表达特点。2、过程与方法2、过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延长。读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延长。3、情感态度与价值观3、情感态度与价值观【教学重难点】【教学重难点】在诵读的根底上，理解诗意，体会情感。在诵读的根底上，理解诗意，体会情感。【课时安排】【课时安排】一课时一课时【教学预备】【教学预备】PPTPPT【教学过程】【教学过程】导课题导课题预备好上课了吗？好，上课！预备好上课了吗？好，上课！1、今日我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。仔最终两笔是点，而不是撇和捺。〔板书：己亥杂诗〕1、今日我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。仔最终两笔是点，而不是撇和捺。〔板书：己亥杂诗〕2、谁来读读课题。3、我们一起来读读。2、谁来读读课题。3、我们一起来读读。二、释诗题二、释诗题①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？在地支的最终一位，组合在一起就是1839年。这一年龚自珍辞在地支的最终一位，组合在一起就是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315为都写于己亥年，所以将这315——〔读课题《己亥杂诗》。②1839②18391840的事情吗？自珍写下了这首诗。自珍写下了这首诗。三、读诗韵三、读诗韵1、下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。下面谁情愿来展现你的朗读？1、下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。下面谁情愿来展现你的朗读？重－抖擞，不拘－一格－降人才－。重－抖擞，不拘－一格－降人才－。2、方法要学以致用，请你们自己练习。谁情愿来第一个来你还是智者，一学就会。2、方法要学以致用，请你们自己练习。谁情愿来第一个来你还是智者，一学就会。3、男女合作读。3、男女合作读。4、师生合作读。4、师生合作读。4、全班读。4、全班读。四、释诗意四、释诗意始吧！始吧！学生小组自由沟通，解决以下内容：学生小组自由沟通，解决以下内容：〔1〕九州生气恃风雷：〔1〕九州生气恃风雷：1、你读懂了哪里？哪怕一个词也行。你是怎么读懂的？板1、你读懂了哪里？哪怕一个词也行。你是怎么读懂的？板诗的常用方法。诗的常用方法。2、“请你连下来说说。〔风雷：①师解：唉，一般的暴风〔2、“请你连下来说说。〔风雷：①师解：唉，一般的暴风〔〕②你真厉害，课处的学问真丰富。一般的的变革〕。〔2〕万马齐喑究可哀：〔2〕万马齐喑究可哀：你答案。你答案。②这一行你又读懂了哪一个词语？〔板书：万马齐喑〕②这一行你又读懂了哪一个词语？〔板书：万马齐喑〕〔3〕我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：〔3〕我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：①那么该怎么“改革”呢？三四两行或许会告知你答案。①那么该怎么“改革”呢？三四两行或许会告知你答案。②“不拘一格”什么意思?拘什么意思？格呢？把他们组合起来呢？〔板书：不拘一格〕②“不拘一格”什么意思?拘什么意思？格呢？把他们组合起来呢？〔板书：不拘一格〕这也是了解词语意思的一种方法。这也是了解词语意思的一种方法。四、悟诗情四、悟诗情国的大街上看看吧。国的大街上看看吧。〔1〕卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨，隔着江水犹自高唱说要“改革”了。读——〔1〕卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨，隔着江水犹自高唱说要“改革”了。读——〔2〕这是达官贵人，他们通宵达旦与歌妓舞女一起寻欢作朝的官员又何尝不是呢！怪不得作者说要“改革”了。读——〔2〕这是达官贵人，他们通宵达旦与歌妓舞女一起寻欢作朝的官员又何尝不是呢！怪不得作者说要“改革”了。读——〔3〕这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病还不要“改革”吗？再不，就来不及了。读——〔3〕这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病还不要“改革”吗？再不，就来不及了。读——〔4〕百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀〔4〕百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀种局面，就要改革，读——种局面，就要改革，读——②看到这一切，用一个词说说你此刻的心情：〔哀痛、愤②看到这一切，用一个词说说你此刻的心情：〔哀痛、愤表达他此刻心情的一个字：“哀”，大家读读这行诗。唤醒这九州的生气啊！唤醒这九州的生气啊！？〔板书：九州生气〕用？〔板书：九州生气〕用〕中，叫人怎么不感慨！合起来在读这两行诗。中，叫人怎么不感慨！合起来在读这两行诗。汇报诗的其次句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”汇报诗的其次句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”①那么应当怎样“变革呢”？①那么应当怎样“变革呢”？来劝告〕谁来劝劝？〔读古诗〕小结：小结：1、一个人的劝告是不够的，第一组来人同学来劝。1、一个人的劝告是不够的，第一组来人同学来劝。2、再多点人吧？请其次组的同学加进来劝！2、再多点人吧？请其次组的同学加进来劝！3、我们都参加这劝告的行列吧。读——3、我们都参加这劝告的行列吧。读——人吧，读——人吧，读——5、全班读全诗5、全班读全诗6、诗已经在同学们的嘴里，心里，让我们把背出来吧。6、诗已经在同学们的嘴里，心里，让我们把背出来吧。五、诵全诗，明情感五、诵全诗，明情感1、诗已经在你们的心里了，那么龚自珍在这首诗里表达了不拘一格的任用人才。1、诗已经在你们的心里了，那么龚自珍在这首诗里表达了不拘一格的任用人才。2、拓展延长2、拓展延长龚自珍的已亥杂诗还有很多首，下面我们来看看第龚自珍的已亥杂诗还有很多首，下面我们来看看第5首。拓展：PPT拓展：PPT5浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天际。浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天际。落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护花。3、作业：龚自珍还写了很多这样的诗，感兴趣的同学课后可以找来读读。3、作业：龚自珍还写了很多这样的诗，感兴趣的同学课后可以找来读读。板书设计：板书设计：己亥杂诗己亥杂诗【清】龚自珍【清】龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。变革变革万马齐喑——————九州生气万马齐喑——————九州生气不拘一格不拘一格《己亥杂诗》优秀教学设计篇《己亥杂诗》优秀教学设计篇3教学目标：教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。2、培育学生对我国古代文化的兴趣。2、培育学生对我国古代文化的兴趣。3、体会诗歌所描绘的意境。3、体会诗歌所描绘的意境。教学重难点：教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。重点：体会诗歌所表达的思想感情。难点：体会诗歌所描绘的意境。难点：体会诗歌所描绘的意境。课时安排：一课时课时安排：一课时教学过程：教学过程：一、导入课一、导入课二、解题二、解题《己亥杂诗》共315《己亥杂诗》共31519 选自《己亥杂诗》的第五篇。三、作者简介三、作者简介改革弊政，受 改革弊政，受 岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。四、朗读这首诗四、朗读这首诗五、对诗句的理解：五、对诗句的理解：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。了。了。了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。六、理解赏析六、理解赏析放弃抱负，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。放弃抱负，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。情景交融。情景交融。七、名句赏析七、名句赏析喻中，自然而然的融入谈论“化作春泥更护花”。喻中，自然而然的融入谈论“化作春泥更护花”。本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。本意虽