写作《完整的记叙一件事》1课件

完整地记叙一件事。教学目标：初步感知作文的完整性和生动性回忆和再现记叙六要素学会运用描写生动地记叙事情的过程请阅读这则小故事，并从中找出那六个记叙要素来。认真想想，作者是怎样来表现它们的？将所找出的六要素连接成段。那时我六岁。我有个妹妹，比我小一岁多一点。她很听话，很乖，是个很好的小姑娘，好得过分，好得令人厌烦——好得我巴不得淹死她。在我家客厅的木柜上，放着一个糖罐，是我父母结婚时买的，我妈把它当珍宝。她从不允许我私自从罐里取糖吃，因此我就加倍地宠爱这么做。我受过不少惩办。但妈妈从没有疑心过妹妹。有一天妈妈出门了。院门刚关上，妹妹就从她坐的椅子上站起来，直接到罐子里拿糖——而且还童年记事把它打破了。我当时正站在一边，看到这情景真是说不出的快乐。我明明白白地对她说，我要告她。妹妹一点也不急，她安静静静地说：“你看着吧，看妈会听谁的。”当时我没有理解这句话的微妙所在。等妈妈回来，看到罐子在地上碎成一片一片，她气得说不出话来。我得意洋洋地等着她问：“谁干的？”可她什么也没问——她用戴着针箍的手在我头上猛击了一下。我疼得浑身抖动，脑袋上肿起一个大包，一度得戴两顶帽子。我又羞又恼地发作起来，我对她说，那不是我干的，是妹妹。妈妈只是沉默了一下，她说：“这没什么，你反正会背着我干这干那的。这不算什么。”事情过去快一个世纪的五分之一了。现在想起来，我唯一感到劝慰的是，我只有这么一个妹妹。妈妈没有再给我生其次个妹妹。这是妈妈不应有的疏忽。童年记事那天，妈不在家，就我和妹妹两个人。她爬上柜子偷糖吃，谁知她一不留神把糖罐打破了。我想这回妈回来确定要骂她了，可她却说妈会骂我。我正在想缘由的时候，妈回来了。她一见地上的糖罐，就痛打了我一顿。疼得我始终到现在还特别清晰地记得这事。记叙的六要素时间地点人物大事的起因大事的经过大事的结果思考：在教室里曾经发生过哪件令你难忘的事？请把这件事的经过完整地回忆一遍。

教室里的一场风波动笔：这件事发生在何时、何地？这件事的起因是什么？当时有哪些人在场？有何表情、动作？事情的经过是怎样的？〔请把经过写完整，不要遗漏下什么。〕你怎么想？怎么说？怎么做？事情的结果是怎样的？今日，我刚到学校就观察王教师站在教室门口。我感到很可怕，心里像十五只水桶——七上八下。我连忙走进教室，不一会，王教师也进来了。我的心跳得更厉害了。我很担忧会有什么事发生，其他同学也一样。我们关注着教师的一举一动。今日，我来到学校，一眼观察了王教师，他正站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教室，留神慎重，生怕出一点错。再看看四周的同学，一个个神色不宁，似乎再等待着一件极其不幸的事情的爆发。一会儿，语文早读开头了。李晓在前面领读，我偷偷瞥了王教师一眼，只见王教师渐渐踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下子全回过头去，口里虽然照旧在读语文，那只不过是做做样子罢了，心里像绷紧的弦，说不定什么时候就要断的！我们的留意力都集中在王教师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了过来.读书声音也一下子“嘹亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。王教师走到前面来了，用劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我赶忙用书拦住了脸。过了一会儿，我又静静地把书本放低一点儿，只见他渐渐走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，观察他正皱着眉头，像在苦苦思考着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，相互望着，不知怎样是好。描写人物描写语言描写动作描写心理描写外貌描写神态描写环境描写自然环境描写社会环境描写场面描写神态是人的一种行为，指人脸各局部的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表”这说明白神态与人物思想感情的关系是极为亲密的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里快乐，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心苦痛，就双眉紧皱。神态描写，就是指描写人物脸部的微小的表情和姿势。快乐时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。难过时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里布满了泪水。紧急时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。生气时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。发呆时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。眉飞色舞仰头挺胸慌张失措漫不经心没精打采愁眉苦脸大惊失色炯炯有神目不转睛呆假设木鸡眉开眼笑愁眉苦脸愁眉紧锁目瞪口呆垂头丧气嬉皮笑脸皇帝在镜子面前转了转身子,扭了扭腰……〔动作描写，写出了虚伪皇帝的丑态〕“我的老天爷！”他想，“莫非我是愚蠢的人吗？我从来没有疑心过自己。这一点决不能让任何人知道。莫非我是不称职的吗？不成！决不能让人知道我看不见不料。〔心理描写，写出了老大臣的震惊和恐慌、虚伪。〕只见李铁带球连过两人，直奔对方的禁区……〔运用动作描写补写〕考试卷子发下来了，一看竟然50分……〔运专心理描写补写〕三仙姑却和大家不同，虽然已经四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发全白了，用黑手帕盖起来，只惋惜脂粉涂不平脸上的皱纹，看起来似乎驴粪蛋上下了霜。”作者对她那种老来俏装扮，是厌恶的，并给以辛辣挖苦。

描写我的同桌……〔运用肖像描写〕肖像不仅指人的身材、容貌、服饰，还包括人的姿势、神情、习惯性特点等。

语言描写“放在哪儿了？拿来我看。”“要说实话……是不是拿去买了？”妈妈的步步紧逼补充下面短文，使之具体、完整。大路上，两人相撞。看来，一场舌战加拳战的文武斗是不行避开了。一场风波就这么轻轻松松地安静了。大街上，仍旧车水马龙。提示：

首先，六个记叙要素缺一不可，这是“完整”的第一个条件。其次，要试着运用多种描写手法具体、生动的再现当时的情景。最终，表达肯定要真实。人有了学问，就会具备各种分析力量，明辨是非的力量。所以我们