基于“教学评一致性”背景下的初中数学作业设计

基于“教学评一致性”背景下的初中数学作业设计摘要：课堂作业是检验学生学习情况的重要项目，在新时代的发展背景下，需要教师具备创新的教学理念，保证教学方案、学习内容和评价标准的一致性，教师知道如何教，学生知道如何学，形成目标统一，策略丰富的教学制度，以此完成有效的作业设计，达到深层教学的目的。就初中数学学科而言，教师可以从指向目标、指向课堂和指向合作等方面展开探讨，提出针对性的作业设计方案，以此满足学生的多样性成长需求。关键词：教、学、评一致性；初中数学；作业设计初中时期的学生正处于思维发展的关键时期，此时的他们受到年龄、环境等情况的影响，极易产生错误的思维认知，养成错误的学习习惯，限制自身健康成长。“教学评一致性”主要强调的是教师的教学、学生的学习和教学的考察评价标准均能满足素质教育的发展需求，三者之间做到协调统一，相辅相成，共同进步，避免出现目标的偏差，使得整体作业设计缺乏针对性。本文基于“教学评一致性背景”下提出创新的作业设计方案，以供教学工作者借鉴参考。指向目标，精准设计教学方案在以往的初中数学教学过程中，教师的作业设计常常作为督促学生复习学科知识的项目，通过布置作业的方式为其适当增加学习的压力，帮助其合理安排课后时间，完成知识的消化和巩固。这样的出发点十分明确，但是在实践起来常常造成教学偏差，一些教师布置的作业缺乏针对性，难以确保与讲解知识的一致性，并且对于作业任务量的把控也并不精准，使得学生为了完成作业而完成作业，失去了作业本身的价值。因此，基于“教学评一致性”背景下，教师明确教学方案，保证每一项任务都能达到复习知识点的目的，保证教学目标的精准性。比如，在进行《有理数的减法》知识教学时，本节课的主要教学任务是提升学生的计算能力，使其掌握有理数的减法法则，具备一定的总结归纳水平。为了实现这一教学目标，教师首先应该把握好课后作业的任务量，进而构思整体的减法习题设计，先预留基础的减法习题如“（-2.4）-1.8；3.9-（-1.2）；8-（-2.1）...”以此回顾减法运算法则，在打好坚实的计算思维基础之上，补充题目设计，丰富作业结构，设计如“某天北京市的温度为-2~7℃，求这一天的温差变化？”该题目设计生活元素，教师可以引导他们观察温度计，看看-2到7之间相差的刻度，列出有理数减法算式“7-（-2）=9℃”，达到教学目的，完成学习目标[1]。指向课堂，掌握思维发展角度初中时期的学生处于思维发展的关键阶段，课堂是他们学习的有效时间，因此教师在设计数学作业时，应该具备多种思维意识，作业并不只有课后作业一种形式，把握好教学时机，实现针对性的教学讲解和学习评价才是重点，利用好课堂时间掌握学生的多种思维发展角度，以此达到深层教学的目的，实现“教学评一致性”。同时，教师也要注意作业的展示形式，单一的习题设计难以激发学生的主动探究欲望，为了提升教学效率，教师还要积极融入多样化的教学元素，满足他们的成长需求，弥补学科思维的发展不足，全面提升教学质量。比如，在进行《整式的加减》知识学习时，本节课的主要学习任务是带领学生掌握合并同类项的方法，能够运用该法则解决实际问题。为了确保“教学评一致性”，教师可以将作业设计融入到课堂当中，借助多样的习题引导大家逐步探索，完成学习任务。以“已知一只小乌龟在竹竿上缓慢爬行，第1个小时爬了5节竹竿，第2个小时爬了3节竹竿，每节竹竿的长度是x厘米，则小乌龟一共爬了多少厘米？”这样的作业设计避免了课堂当中都是单一的数字元素，借助信息技术展示对应的动画情境，更容易激发他们的探究热情，从而列出算式为第1个小时爬行5x厘米，第2个小时爬行3x厘米，一共爬行了8x厘米。以此作为整式的加减教学的初步引导，引出多项式的概念，保证学习目标的一致性[2]。指向合作，完善个性评价标准在进行初中数学教学的过程中，教师还应该意识到学生能力的差异性对实际教学结果的影响。基于“教学评一致性”的背景下，学生的差异性往往被忽略，但是这却是影响最终效果的关键因素，教师应该在评价环节投入更多的精力，保证设计个性化作业内容的基础之上实施针对性的评价，使得大家都能在合作的氛围下感受到数学知识的实践价值，发挥出数学知识的教学价值。比如，在进行《有理数的加减混合运算》的作业测试时，该部分内容对于学生的计算能力具有较高的要求，为了保证教学评的一致性，首先在拿到错题反馈时，教师可以引导学生独立进行题目改正，结合所学知识再次回顾有理数的加减混合运算时的注意事项，随后进行小组间的作业结果交流，针对自学不懂的题目需求他人的帮助，彼此之间互相帮助，改正更多题目。进而教师也要结合学生的学习表现和作业情况完成针对性的评价，根据大家的实际程度实现个性教学，保证“教学评”都能发挥出应有的学习价值[3]。结束语：综上所述，基于“教学评一致性”背景下的初中数学作业设计具有多种实践途径，完善的设计方案和精准的设计目标能够满足学生的成长和发展需求，完成课上知识的有效巩固。因此，教师应该充分意识到创新教学设计策略的重要性，设计出全面、完善的教学体系，发挥出作业的教学价值，帮助学生更好地理解数学知识，深化核心思想，促进自身的健康成长。参考文献：[1]李志高.初中数学作业设计及评价策略探究[J].课程教