二氧化碳的性质说课课件

二氧化碳的性质人教版九年级化学上册第六单元课题3(第一课时)学法分析教法分析过程分析评价分析教材分析学情分析教材的地位和作用

这节教学内容在氧气(代表气态非金属单质)、碳的单质(代表固态非金属单质)学完之后,再学习,指导学生学习好该内容,起承上启下的作用。“CO2的性质”是九年级化学课程教学的重点,也是九年级化学课程标准教科书中的一个很重要的探究点。它对培养学生的科学探究能力十分重要。一、教材分析教学目标一、教材分析知识目标：a.了解CO2

的物理性质。

b.掌握CO2的化学性质。

能力目标：a.在制取并探究CO2的性质的实验过程中，培养学生动手能力、思维能力、探究能力及根据实验现象分析、推理、判断能力。b.进一步体会科学探究的一般方法，培养学生从现象到本质,从感性到理性的科学认知方法。情感态度与价值观：a.讨论CO2有关知识，培养学生全面认识与评价自然界中的物质的能力；b.在实验探究过程中，培养学生的学习兴趣和合作精神一、教材分析教学重点、难点CO2

的化学性质

重点：难点：CO2

和水发生反应;CO2与石灰水反应的化学方程式二、教法分析著名教育学家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”设计理念：根据教学目标,我把这节课的知识主要划分为如下知识点:1.二氧化碳的物理性质.2.二氧化碳的化学性质----二氧化碳与水反应.3.二氧化碳的化学性质----二氧化碳与澄清石灰水反应.

在本课中，采用实验探究法，启发-讨论-归纳等方法,教师在教学过程中以学生的探究活动为主，教师的引导、点拨为辅。让学生各种能动性调动起来。让学生在“思考中学习、探究实验中培养能力、合作的气氛中讨论交流突破重点、难点、小结和练习中掌握知识、升华知识”。变“要我学”为“我要学”。并充分利用多媒体辅助教学。达到激发学生的求知欲望，提高课堂效率,完成教学目标的目的。三、学情分析认知分析：学生已经了解了二氧化碳的鉴别方法，掌握制备二氧化碳等基本知识，具备了学习本节课知识的基础。学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力，但探究能力方面尚需进一步培养.与二氧化碳有关的问题多数是生活上或生产中的实际问题，会使学生产生一定的兴趣并积极参与研究，但由于一般学生的探究能力较弱，学习起来会有困难，同时学生在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强.能力分析：情感分析：四、学法分析探究、观察、分析、比较、归纳等.学习方法：理论依据：新的课程标准，本着以人为本的指导思想，突出人的终身发展。学生不但要主动地去获取新的知识，更重要的是要学会获取知识的方法。根据教学目标,我把这节课的知识主要划分为如下知识点:知识点1、二氧化碳的物理性质知识点2、二氧化碳的化学性质----二氧化碳与水反应.知识点3、二氧化碳的化学性质----二氧化碳与澄清石灰水反应.五、教学过程分析创设情景引入新课实验探究突破重点讨论研究突破难点实践训练应用知识布置作业巩固知识总结归纳升华知识五、教学过程分析五、教学过程分析创设情景引入新课

【实验】展出并打开一小瓶的汽水让学生观察现象,再用一个玻璃杯倒入约半杯的汽水,杯口放一块沾有澄清石灰水玻璃片,观察现象。让一位学生亲手操作【提问】1.打开汽水你能观察到那么些现象?

2.杯口放一块沾有澄清石灰水玻璃片,看到什么样的现象?得出什么结论?五、教学过程分析知识点1、二氧化碳的物理性质1.二氧化碳是一种什么样物质?你知道它有那些性质吗?

2.我们讨论物质的物理性质一般从哪几个方面考虑?

3.能不能通过实验探究二氧化碳这些物理性质?提出问题:1.按照课本[实验6-3]的要求，制取CO2备用（125mL的集气瓶二瓶，软塑料瓶一瓶。）观察,了解其部分物理性质。2.按照课本[实验6-4]向放两支燃着的蜡烛(一高一低)的烧杯中慢慢倒入一瓶CO23.按照课本[实验6-5]，观察实验现象。记录有关的现象猜测出现现象原因，和同组同学进行交流。实验探究：

五、教学过程分析观察与思考:观察:由探究[实验6-3]、

[实验6-4]、[实验6-5],你观察到什么现象？思考:1.通过[实验6-3]、

[实验6-4]、[实验6-5]，你可以得出CO2

的哪些性质？2.当学生观察到[实验6-5]瓶子变瘪时，提出问题：瓶子变瘪的原因是什么？猜想可能的理由？五、教学过程分析讨论交流

:1.由[实验6-3]学生讨论交流,观察到的现象,得出:无色.无味2.由[实验6-4]学生讨论交流,观察到的现象,得出:二氧化碳密度比空气;二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧。3.由[实验6-5]学生讨论交流,观察到的现象,得出:CO2能溶于水。阶段小结(归纳):

二氧化碳物理性质(通常情况下):无色、无味的气体；能溶于水(1体积水约能溶解1的体积气体)；密度比空气的大。五、教学过程分析【学与用】进入CO2含量较高的菜窖或深井之前应如何保证安全？

五、教学过程分析提出问题:由师生共同讨论得出导致瓶子变瘪的可能原因：⑴可能是由于CO2

溶解于水了。⑵可能是CO2和水发生了反应。思考:用什么方法可以证明CO2确实与水发生了反应呢？知识点2、二氧化碳的化学性质----二氧化碳与水反应.五、教学过程分析实验探究:演示实验1：用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊试液，观察实验现象。学生大胆进行猜想，小组内进行讨论交流：学生探究:学生自主完成[实验6-6]，边实验边观察.演示实验2:

取[实验6-6]中变红的溶液少量,加热.五、教学过程分析观察与思考:观察:由[演示实验1]、[实验6-6]、[演示实验2],你观察到什么现象？思考:1.由[演示实验1],学生观察到现象后思考:是什么使紫色石蕊变红了呢？猜想可能的理由？能不能通过设计实验证明你的猜想?2.由[实验6-6]观察到现象思考:那些现象能说明CO2

和水发生化学反应生成物是否真是酸呢？3.由[演示实验2],学生观察到现象后思考:将上述实验中变红的溶液加热，观察现象，得出什么样结论?五、教学过程分析讨论与交流:1.由[演示实验]讨论得出可能:①可能是CO2使紫色石蕊变红。②可能是水使紫色石蕊变红。③可能是CO2和水发生了化学反应，其生成物使紫色石蕊变红......2.由[实验6-6]的现象:喷醋酸的石蕊纸花变红,喷水的没变化,干石蕊纸花放在二氧化碳中没变化,喷水后的石蕊纸花放在二氧化碳中变为红色。得出结论：CO2

和水能发生化学反应并生成了一种酸。(突破难点)3.由[演示实验2]的现象:有气泡冒出,溶液红色变为紫色。得出:碳酸不稳定易分解。四、教学过程分析提出问题:实验室如何检验二氧化碳气体?能写出该反应的化学方程式吗?这是二氧化碳的化学性质吗?实验探究:CO2

通入石灰水中。思考:CO2与石灰乳(Ca(OH)2)能反应吗?知识点3、二氧化碳的化学性质----二氧化碳与石灰水反应.练习:书写CO2通入石灰水的化学反应方程式五、教学过程分析阶段小结二氧化碳的化学性质:(1)一般情况下，二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧。(2)二氧化碳与水反应生成碳酸：CO2+H2O==H2CO3碳酸不稳定:H2CO3==CO2↑+H2O(3)二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O(利用此现象，检验二氧化碳的存在)五、教学过程分析练习1．如图6—12下列有关的CO2的实验中，只能证明CO2的物理性质的实验是()⒉氧气和二氧化碳在性质上的相似点有（）⑴都易溶于水⑵都是气体⑶都是氧化物⑷都可以灭火⑸都是混合物⑹通常状况下，密度都比空气大A、⑴⑵⑶⑷⑸⑹B、⑴⑵C、⑵⑶D、⑵(6)3．鉴别空气、氧气、二氧化碳气体可用哪些方法？五、教学过程分析课堂小结:①通过本节课的学习，你知道了二氧化碳的哪些性质？②通过本节课的学习，你还有那些收获或启示？五、教学过程分析板书设计:

二氧化碳的性质一、二氧化碳物理性质(通常情况下):

无色、无味的气体；能溶于水(1体积水约能溶解1的体积气体)；密度比空气的大。二、二氧化碳的化学性质

(1)一般情况下，二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧。(2)二氧化碳与水反应生成碳酸CO2+H2O==H2CO3

碳酸不稳定:H2CO3==CO2↑+H2O(3)二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O(利用此现象，检验二氧化碳的存在

)五、教学过程分析

课堂练习:1．如图6-14有三支不同高度的燃着的蜡烛，当用一个透明的玻璃筒倒扣住三支燃着的蜡烛时，你所观察到的现象是

，这是因为

。2.设计实验证明性质:(1)二氧化碳密度比空气大(2)二氧化碳能溶于水3.完成课本第120页第7、9题布置作业：课本P120第1，8，9题五、教学过程分析设计意图：以学生的探究活动为主，