培智学生个别化教育教学计划

Word版本，下载可自由编辑培智学生个别化教育教学计划一、方案宗旨

新学期开头了，为了更好的完成教学目标，全面的提升教学质量，培育同学的创新精神和创新力量，大面积提升同学的学习成果，力争中考取得好成果，特制定本方案如下

二、学情分析

上学期同学在计算力量、阅读理解力量、实践探究力量获得了进展与培育，对图形及图形间数量关系有初步熟悉，规律思维与规律推理力量获得了进展与培育，同学从形象思维到抽象思维的过渡阶段，抽象思维获得了较好的进展，但有一部分同学没有达到应当达到的进展高度，同学课外自主拓展学问的力量几乎没有，利用教育与训练培育，绝大部分同学能够仔细对等每次作业，准时订正作业中的错误，课堂上能用心致志的进行学习和思索问题，同学学习数学的爱好获得了激活与进一步的进展，课堂整体表现活跃，乐观开动脑筋，同学乐于合作学习，共享沟通自己的发觉，同学喜爱动手试验，对老师布置的思索题表现出较深厚的爱好。

学习习惯上，学我认为课前预习易使同学囿于教材框定的范围和思索方法，不利于发散思维力量的培育，应当在课堂上充分发挥同学的想象与思索，敢于大胆思索，课堂上就把时间有在思索问题上，而不应当用在当“打字员”上，本学期要思索如何克服课前预习、课堂上记笔记的弊端，发挥其有利的一面，同学对思索规律的小结，准时复习、总结上的习惯，还需要强化，课堂上用心致至的听讲，想在老师和同学的前面，准时订正作业和试卷中的错误的习惯还需要强化，表扬和鼓舞阅读与数学有关的课外读物，引领同学自主拓展和加深自己的学问的广度与深度；在学习方法上，一题多解，多题一解，从不同的角度看问题，从对称的角度思索问题，用不同的方法检验答案，需要强化训练与培育。

三、教材分析

乘坐“观看”、“思索”、“探究”、“争论”、“归纳”之舟，去探究、发觉数学的奥妙，用学到的本事去解决“复习巩固”、“综合运用”、“拓展探究”等不同层次的问题。老师在敏捷选用现有教材的基础上，应适度引用新例，把学校数学各单元的学问明晰化、条理化、规律化，激励同学自主、合作、探究学习，培育学习爱好和习惯品质。

四、详细落实措施：

1、依据昌乐县试验中学”五环高校课堂”试验要求，依据素养教育理论和新课改要求，结合同学课堂学习内容，分为以下五个环节：自主学习、自主探究——应用学问训练——小组合作争论——典型问题展现总结——检测反馈、归纳总结

2、爱好是最好的老师，爱因斯坦如是说。激活同学的爱好，给同学介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思索题，激活同学的爱好。

3、引领同学乐观参与学问的构建，营造民主、和谐、公平、自主、探究、合作、沟通、共享发觉欢乐的高效的学习课堂，让同学体会学习的欢乐，享受学习。引领同学写小论文，写复习提纲，使学问来源于同学的构造。

4、引领同学乐观归纳解题规律，引领同学一题多解，多解归一，培育同学透过情况看本质，提升同学举一反三的力量，这是提升同学素养的根本途径之一，培育同学的发散思维，让同学处于一种思如泉涌的状态。

5、运用新课程标准的理念指导教学，乐观更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。

6、培育同学良好的学习习惯，陶行知说：教育就是培育习惯，有助于同学稳步提升学习成果，进展同学的非智力因素，弥补智力上的不足。

7、成立课外爱好小组，开展丰富多彩的课外活动，开展对奥数题的研发，课外调查，操作实践，带动班级同学学习数学，同时进展这