【小学语文教学中学生阅读能力的培养策略研究（论文）5900字】

PAGE\*Arabic2小学语文教学中学生阅读能力的培养策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u15623一、阅读在小学语文中的重要性 114360二、小学语文教学中学生阅读能力的现状及问题 230106（一）学生语文基础较弱，缺乏阅读兴趣 227041（二）阅读内容陈旧，学生阅读范围狭窄 27638（三）自由阅读缺失，阅读方式单一 320107三、小学语文教学中提高阅读能力的主要途径和策略 46628（一）改变教学方法，增强学生的阅读兴趣 43870（二）创新学生阅读内容，拓宽阅读范围 56794（三）加强阅读方法的训练，合作学习分享阅读 69259四、结论 7一、阅读在小学语文中的重要性不论是老师还是家长，一定要倡导学生多读书，多读书的好处从古至今一直都有传颂，比如杜甫言：“读书破万卷，下笔如有神”等等各种名言警句，由此可见阅读是非常重要的，更何况如今高速发展的现代，信息流通的如此之快，不通过阅读或者接受有用的信息，慢慢的会被社会淘汰。阅读文章或者通过看一些新闻报道都可以增强自己阅读方面的能力，阅读是贯穿我们学习的起点。更何况对于处在小学阶段的学生，更应该注重从下培养学生的阅读能力，加强他们的阅读意识，为今后的发展奠定基础。通过多读书，读好书等方面，学生可以从中学到很多好处。第一学生通过阅读可以增加自己对生字的认识，因为小学生对文字的认识，只是在课堂上认识是非常小的，只有通过阅读书籍等遇见不认识的生字，进行查字典可以理解的更加深刻，从而可以灵活运用。第二可以理解文章中想要表达的意思，进而发表一些自己的独特看法，俗话说：读书百遍，其义自见。正是对多读书的诠释。第三可以锻炼学生主动思考，自己解决问题的能力，学生通过阅读，可以丰富阅读情感，提升自己的思维能力，这样可以更好的理解文中所表达的意思，运用到今后的写作当中。第四学生在阅读中可以多记一些好的词语或者段落，为今后写作方面的提高有一定的帮助作用，如果学生的阅读能力比较欠缺，脑子里没有一定的词语积累，就会导致写作无从下手，使学生在写作方面就会遇到困难。第五可以提升写作能力，学生通过优美词句的积累，在写作的过程当中可以灵活的加以运用，为文章增添色彩。二、小学语文教学中学生阅读能力的现状及问题（一）学生语文基础较弱，缺乏阅读兴趣课堂教学是目前学生接受知识的直接方式。当老师在进行课堂教学之前，应该最好充足的课前准备工作，充分了解学生的一些基本情况，以及接受知识的快慢程度，之前的语文基础有好有坏，没有在同一个水平线上，教师在充分了解了这些情况之后进行备课，这样有利于课堂教学的开展。针对不同的学生进行有针对性的训练，学习好的学生在完成课堂教学的前提下，可以适当的拓宽阅读范围，做一些有针对性训练的习题，这样语文成绩可以有所提升。对于一些语文基础薄弱的学生，教师则应该充分的让这些学生理解并熟练掌握每堂课的教学内容，才不会使这些语文底子薄弱的学生跟学习好的学生拉开的距离越来越大。对于课堂教学可以充分的体现出一个老师授课能力的强弱以及与学生的互动能力。在学生学习的过程中，方方面面都会影响到学生的阅读兴趣，比如阅读内容陈旧及阅读方式的单一性，又或者是电子产品比较流通，学生沉迷于游戏，体验游戏带来的快感。但最主要的还是学生自己是否对阅读的书籍感兴趣，陈旧的书籍不能激发学生的阅读兴趣，导致他们的阅读兴趣丧失。不管是家长还是老师都应该不阻碍他们读一些自己感兴趣的书籍，不单单可以拓宽他们的知识面，更多的是可以积累优美的词句，慢慢的提升自身的素养。同时老师的个人修养及魅力也会影响学生对读书的阅读兴趣，老师讲课方式幽默，学生会喜欢听这一门课程，老师还可以适当的引导学生阅读一些有帮助的书籍，这样学生的成绩自然而然的就提升，并且还拓宽了自己的知识面。（二）阅读内容陈旧，学生阅读范围狭窄在传统的教育观念下，更多强调的是考试及答题技巧，丧失了学生主动阅读的习惯，在现在的课堂教育下，应试教育盛行，学生学习更多的是为了考上一个好的学校，没有让学生体验到阅读带来的乐趣。教师在课堂教授的过程中，没有提现分析文章的真善美及文章中带来的优美的阅读情感，在优美的文章中畅享遨游，最多的是强调语文的答题技巧，这样就不会体现阅读的乐趣，学生只是机械的记忆。阅读内容陈旧，这是严重的一项不足，主要体现在学生接受阅读的现状只仅限于课本知识，有些老师的教学内容比较陈旧，导致学生没有接触新鲜的阅读内容，这跟国家倡导的加强小学生素质教育，创新教学内容及方法的思路不符，更何况有的老师教学方式比较单一，循规蹈矩，没有新的教学方式，使学生丧失了对阅读的兴趣，语文基础越来越薄弱。在当今应试教育盛行的情况下，教师比较关注的点在于如何提升学生的成绩，没有关注到学生阅读能力的培养，只讲书本上的知识及相关的一些答题技巧，不倡导以及限制学生阅读一些课外书籍，这样就导致了学生阅读范围极其狭窄，不利于学生阅读能力的提升，相对应的会影响到学生阅读兴趣的下降，不利于学生综合素质的提升，阻碍学生的发展和进步。（三）自由阅读缺失，阅读方式单一随着新课改的出现，教师肯定会对新课改当中的相关内容进行研读，但在研读的过程中，教师更多的是强调如何提升学生的成绩，没有关注到学生阅读能力的培养。普遍的教师认为成绩才是学生的奋斗目标，也是检验老师这一阶段的教学成果，所以学生应该把所有的精力放到学习上，不做与学习无关的事，更别说让学生阅读一些课外书籍，是占用了学生的学习时间，不利于学生的学习成绩的提升。导致学生丧失了自由阅读的权利，不利于学生阅读的拓展，长时间下来会使学生对阅读提不起兴趣，体验不到阅读带来的乐趣。老师都是为人师表的，对学生有一定的影响，在教书育人的过程中要不断的提升自己，改变自己以往的固有思维，引导学生除了课本以外阅读一些有助于学习的书籍。但最重要的还是要针对不同的学生，提升他们对阅读的兴趣，使他们针对不同的书籍有他们不同的见解，不能只让学生阅读课本知识，不接触课本以外的书籍，这样的老师是不合格的。目前有部分教师讲课的形式还是一成不变的，是以老师讲，学生听为主，缺乏与学生之间有效的沟通，更何况现在的小学生心智还不成熟，集中注意力的时间比较短，再加上有的老师讲课方式单一，不积极调动课堂氛围，只是让学生阅读一些课本上的知识，阅读方式比较单一，让学生对阅读更提不起兴趣，更不用说对词语及文章的理解。这样会大大的降低学生阅读的积极性，不利于学生长期的发展。三、小学语文教学中提高阅读能力的主要途径和策略（一）改变教学方法，增强学生的阅读兴趣我们应该从多方面进行研究，改变老师之前固有的思维，创新授课方式。因此，学生在阅读的过程中应该改变“老师为主体”的现状，尝试以学生为主体。在这个过程中，老师主要起到引导的作用，让学生在优美的文章中遨游。同时学生在阅读的过程中应该主动思考，带着问题去阅读，可以加深对阅读的理解，遇到不懂的词句要及时查字典进行备注，这样下次再遇见的时候就会迎刃而解。俗话说：好记性不如烂笔头。一篇好的文章中有不少比较好的段落或者优美的句子值得记录，学生在遇到这样好的段落时，要及时拿本记录下来，养成随手记录的好习惯。虽然说当时可能记得比较牢固，但是随着时间的推移，会慢慢的忘记，所以说记录是一个好的习惯，平常可以多翻一下自己记录的好的词句，加深自己印象的同时也要勤于思考，灵活运用，加强自身的写作能力。由于低年级的学生处于“玩”的状态，如果可以带着他们“玩起来”那么肯定可以吸引他们的兴趣，比如老师在讲到《花朵》这篇课文时，老师在讲完这篇文章后，可以让学生根据自己平常看到的花朵来作画，把自己想象成一个画家，大家可以脑洞大开，充分的展开想象，大胆作画，画完之后可以贴到班里的墙上供学生自己观看，在看的过程中可以评选哪个画的好看，哪个还有进步的空间。因为什么画的好看，可以锻炼学生的语言组织能力。老师通过课文与游戏的结合，可以激发学生的阅读兴趣，感觉阅读并不会那么的枯燥。除此之外，在提高学生的阅读能力方面，单靠课堂教学只是凤毛麟角。老师也应该推荐学生阅读一些课外书籍，广泛的吸收一些课外知识。在日常教学过程中，教师要学会根据学情及时应变，不能一成不变。长时间的一成不变不能提高学生阅读的积极性，导致学生阅读丧失。好的阅读习惯跟优秀成绩同样重要，某种程度上更为重要。阅读的目的是提升素质的核心素养，不仅仅是单纯的提高成绩。学生的成绩只是检验老师这一段时间的教学成果，绝不是老师的教学目的。教师在教学的过程中，应提前准备好课堂所讲的内容，做好充足的准备。对于文章中的修辞手法运用等等要反复的强调，让学生可以充分的理解及日后的运用。在与课文相关联的文章中，结合文章的趣味性等，优先选择一些学生能读的，乐于读的文章供学生参考。阅读习惯的培养需要时间的长期积累，只有把阅读前期工作准备好，学生对阅读的书籍感兴趣，让学生坐得住，能坚持下去，这样学生会养成坚持阅读的好习惯。（二）创新学生阅读内容，拓宽阅读范围毕竟学生的思维还没有更多的认识世界，了解世界，这就需要老师及家长要对学生有引导，引导学生应该阅读什么样的书籍，什么样的书应该泛读，什么样的书应该精读，可以提高学生的阅读效率。课本是学生必须要学习的知识，因为这些内容是小学生必须接受的基础知识，只有把基础知识打好，才能更好的理解文章中的优美意境。小学语文课文中有好多正面人物形象的描写，学生在学习这些内容的过程中，也会潜移默化的影响学生的认知。在学生学好这些语文基础的前提下，也应拓宽阅读范围，对于一些优美的文章就应该精读，反复的多读几遍，遇见不懂的词句及时查字典或者请教老师，加深理解。对于没有那么重要的文章就应该泛读，增加自身的知识面。通过阅读学生可以提高对民族语言特色的理解，为进一步提高民族文化的发展贡献自己一份力量。学生在认识世界的过程中，不仅仅可以依靠阅读，阅读只是一种方式，可以打开认识世界的大门，更多的是在学习的过程中要勤于思考，一步一个脚印，脚踏实地，把学习的基础知识打牢固。俗话说：“众人拾柴火焰高”，团结的力量是强大的，一个人的思考总是有限的，但是一群人在一起就会有不一样的看法。每个人各抒己见，可以取长补短，总结出最优的方案。小组学习是常见的一种合作学习方式，不仅仅适用于其他学科，语文教学同样也适用。老师可以将教室内的学生随机分为若干组，让学生分组讨论。比如在讲到《司马光砸缸》这篇课文时，课程中应安排小组合作的环节，让学生充分讨论，司马光聪明的地方在哪？如果自己遇到这种情况应该怎么办，是求助大人，还是自己想办法？可以引起学生之间的讨论，达到交流的目的。教师在培养学生的合作学习、互助能力时，可以变换教学方式，使教学方式来回转变，保持学生对阅读的兴趣，不单单可以使用分组教学，分组朗诵比赛及角色扮演同样适用。可以锻炼学生的合作精神，引导学生对文章中的结构构思及修辞手法进行激烈的讨论，可以更加深入的进行阅读学习。在课堂教学保持新鲜感的同时，也要注重课外阅读的重要性，可以给学生推荐几篇比较好的文章，引导学生记录一些比较优美的句子及段落，灵活运用写作。达到学以致用的效果。（三）加强阅读方法的训练，合作学习分享阅读在阅读方法上，教师应给予适当的指导。例如，教师应建议每个学生抄写他们在阅读过程中所学的好单词和句子，并要求他们写下他们在阅读过程中所学的好的单词和句子，并要求他们在阅读时写下来。同时，在教育过程中，要充分利用教材，培养学生的素养，让学生掌握朗读文章的思想情感，调动学生的阅读积极性，教会他们科学的阅读方法。教师可以学习与自然有关的课文，比如《昆虫记》，让学生根据课程做活动，通过对自然的观察和体验，教师可以根据文本中的描述找到内容和纯粹，从而加深学生的记忆。同时，体验自然和生活也是小学语文学习的重要形式。它可以将围绕学生的知识与情感、能力结合起来，使学生在体验中获得语文知识，培养学生的人文素质。兴趣教育不仅能使学生认真观察事物，提高理解文本的能力，而且能丰富学生的生活经验。通过实践经验，他们可以学会理解并实现情感的升华，从而将文本与现实生活联系起来。在课堂上教师应从小学生的身心发展特点和兴趣出发，针对小学生的兴趣点，创造有利于小学生学习的良好环境，提高小学生的学习能力，用讲故事的方式激发学生的阅读兴趣。教师要有意识地向学生介绍历史名人的故事，让他们感受到知识带来的魅力，同时有必要巧妙地运用课文激发学生的兴趣，有意识地、系统地将课堂内外结合起来。有计划地开展休闲阅读活动，如：组织班级诗歌比赛、组织参观图书馆和历史性度假胜地、举办手写报纸比赛、评选“优秀编辑”，让学生感受书海的宽广和阅读的乐趣，使学生逐渐将阅读作为他们精神生活的重要组成部分。28935_WPSOffice_Level2同时，利用多媒体教学设备。在当今电子产品盛行的时代，学校的教学设备也从之前没有电子设备，以老师讲授为主，现在教室里面也配有电子屏等教学设备，所以在条件这么便利的情况下，老师更应该充分发挥自身的才能，增强自身的才干，充分利用教学设备吸引学生的注意力，不能停留在过去的思维中，简单的认为做一个PPT就可以了，这样是不行的。例如，老师在讲到《和我们一样享受春天》这篇文章时，可以提前让学生收集一下有关春天的图片以及春天的声音等等，每个学生的出发点