如何以情境教学法打造初中数学高效课堂获奖科研报告

如何以情境教学法打造初中数学高效课堂获奖科研报告摘

要：在新时期的教育环境每一位教师都渴望为学生提供了一个足够高效的课堂环境，而高效课堂的打造往往需要有效的教学方法才能实现，于新课程改革的教育环境下，情境教学法已经得到了广大教师的充分认可，并且有不少教师已经将其应用在课堂上取得了不菲的教学效果。因此，作为一名新时代下初中数学教师，我们要主动学习，使自身有应用情境教学法的意识和能力，力求为学生的进步与成长打造出一个足够高效的初中数学课堂。

关键词：情境教学法;初中数学;高效课堂;直观情境;生活情境;问题情境

从大多数学生的观点来看，数学是一门非常具有学习难度的学科，然而打造高效的课堂环境是当代教师势在必行的教学目标。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，要知道若是能够将情境教学法在初中数学课堂中有效应用，便可以助力学生事半功倍的获取到数学知识，提高学生的相关技能，从而呈现出极佳的教学效果，还有助于让学生对数学知识的学习产生更深的热爱。下面，我将结合自身从事初中数学教师这一职业的教学实践经验，对如何以情境教学法打造初中数学高效课堂提出以下几点建议：

一、以直观情境打造高效课堂

在课堂上呈现直观情境是多媒体技术被广泛应用在教育领域中的时代环境下教师所必须要具备的能力。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们要主动去探究多媒体技术的使用方法，力求多媒体技术在初中数学课堂中的有效应用可以顺利降低学生的学习难度，使学生产生学习数学知识的自信心，于此情况下对学生做相应的指导，使学生可以事半功倍的获取到数学知识和技能，激发学生学习数学知识的强烈兴趣，完成打造初中数学高效课堂的任务。

例如，我在引导学生学习《圆的基本元素》这一节时，首先，我以多媒体技术展示了一些常见的一些圆形建筑，让学生在课堂初始环节感受到了数学之美所给人带来的魅力，从而激发了学生的参与热情。然后，我要求学生尝试自主画出一个圆。接着，我指名学生叙述了画圆的过程，利用多媒体技术为学生做了具体的演示，帮助学生明确了圆心决定圆的位置，半径长度决定圆的大小。之后，我继续以多媒体技术为学生直观演示圆的图形，使学生在直观情境下充分理解了圆、等圆、等弧、圆心角等和圆的基本元素有关的概念，让学生对圆有了深刻的认识。最后，我引导学生总结了这节课的学习内容，使学生形成了系统的认知，组织学生交流了得到的学习收获。这样，我通过利用多媒体技术以直观情境导入新课，提高了学生强烈的学习兴趣，使学生以愉悦的心情充分获取了数学知识和技能，从而顺利完成了初中数学高效课堂的打造。

二、以生活情境打造高效课堂

近些年来随着人们思想上的进步，生活和数学知识之间具有密切联系的观点已经被人们所充分认可，而在新课程改革教育理念的指导下教师也有了将生活情境融入到课堂教学中的意识。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们要努力让学生认识到数学知识在现实生活中的应用价值，以求可以增强学生学习数学知识的内在动力，于潜移默化中培养学生应用数学知识于现实生活中的意识，从而达到打造初中数学高效课堂目的。

例如，我在引导学生学习《概率及其意义》这一节时，首先，我以学生生活中熟悉的硬币和骰子导入了课题，直接对学生叙述了这堂课的学习目标，使学生有了一个明确的学习方向。然后，我引导学生分别将硬币和骰子作为教学工具做了大量的试验，使学生渐渐理解了概率的含义，进而结合教材内容帮助学生了解了获得概率的方式有大量重复试验以及用频率的稳定值估计概率和分析这两种方法。之后，我结合现实生活中的具体问题帮助学生理解了应用分析方法预测概率的公式，使学生明白了学好概率知识对生活的意义。最后，我做了课堂小结，让学生之间相互交流了在这节课中得到的学习收获。这样，我以生活情境应用于初中数学课堂中，使学生在具体的情境下理解了概率及它的意义，提高了学生收集、整理、描述数据的技能，培养了学生分析数据的素养，从而充分达到了打造初中数学高效课堂的目的。

三、以问题情境打造高效课堂

任何一门学科的成立无不是从提出问题开始的，而数学作为高度锻炼学生思维能力的一门学科更是如此。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们要摒弃掉传统教学时期对学生提出问题的方式方法，而是要结合学生的实际理解能力，在深入研究教材内容的基础上于课堂中导入合理的问题情境，以求能够激发学生强烈的探究兴趣，从而助力学生充分理解数学知识，打造出高效的初中数学课堂。

例如，我在引导学生学习《相似三角形》这一节时，首先，我对学生提问道：“之前我们所学习相似多边形的对应角和对应边各有什么关系？”进而在课件上立即出示了形状相同、大小不等的特殊三角形让学生进行观察，从而在复习提问的基础上引出了“相似三角形”的课题。然后，我利用实物引导学生经历了探索相似三角概念的过程，于这一过程中使学生初步认识了特殊与一般之间的辩证关系，也让学生感受到了数学内容之间的内在联系。我在学生有了对相似三角形概念充分认识的基础上，对学生提出了一写稍微具有拓展性的习题，让学生进行思考，旨在锻炼了学生灵活解决相似三角形实际应用的能力。最后，我对学生解决问题的情况做了相应的指导，让学生之间相互交流了学习收获。这样，我以问题情境调动了学生的知识储备，又激发了学生的探究兴趣，提高了學生的对数学语言的理解能力，切实打造出了高效的初中数学课堂。

总而言之，情境教学法的应用对高效课堂的打造十分有益，也是激发学生参与课堂热情的有效教学方法，更重要的是这一教学方法