教育叙事-创造条件激励参与增强品德与生活课的实效

Word教育叙事-创造条件激励参与增强品德与生活课的实效

大庄中心小学徐红

给我看，我会记得；让我参与，我会理解。这句话深刻地揭示了我们品德与生活课学习过程的实质──引导学生自己去感受。

领悟表达的过程，也是儿童整体生命投入的过程。为了使这个过程更有实效性，老师在教学中将重心放在了活动的设计上。在众多的活动中，我们经常看到这样的情景：老师在课堂上设计了一个又一个活动，十八般武艺都运用上了。学生似乎都在动，但课上学生是表面热闹，收效却甚微。还有一种情景：教师精心设计了一种活动情景，但参与的只是部分学生，其他学生要么是“看客”，要么就干脆什么也不管，自己做自己的事。老师也苦于学生难以组织，大叫品德与生活课的活动不好组织。基于这一情况，我也在近几年尝试了“让学生积极参与思想品德课堂教学”、“从生活中来，到生活中去”、“走进学生心灵”等方面的研究，力求通过情感体验内化为学生真正的行动。但是，事实证明，虽然有些课让学生感动万分，甚至是泪水涟涟，我也丝毫不怀疑他们当时的情感，但是，常常是听课时很激动，行动时却被动。虽然品德形成的过程不是一堂课就能解决的。如果我们的课堂教学只给孩子们播下了美好品德的种子，却不提供给他们适合它成长的土壤，又如何让美好的品德生根、发芽、开花、结果呢？为此，作为新课程实验的实践者，在喜悦地看到新教材提供的诸多实践机会后，根据学校实际及学生特点，开展了“创造条件、激励参与增强品德与生活课实效”的教学研究，旨在通过活动化的课堂教学不仅给孩子播下品德生长的种子，更给孩子提供发展品德、展示品德，让品德这颗种子生根、发芽的机会和空间，并鼓励他们运用在发展品德、展示品德过程中所培养出来的品德和见识，挑战社会上的假恶丑，创造出真善美。

一、创造条件，为学生创设品德生长的空间

我们经常抱怨现在的品德教学只停留于说教，抱怨在此教学中所培养的是具有双重人格的一代，也就是说掌握了道德知识，但却没有行为。在工作实践中感到学生品德成长需要成人给他们创造条件，也就是说，课堂播下了品德的种子，并让这粒种子发芽，还需要给予它生长的土壤和环境。为此，我将日常生活化大为小，创设活动化的课堂；将课堂化小为大，带领学生参与实践、亲身体验，从而使学生内心的品德种子生根、发芽、开花、结果。实践证明，学生的品德生长需要我们持之以恒地为他们创设令其生长的机会和空间。

一是化大为小，模拟生活，让生活以活动的形式在课堂中再现。新课程标准指导下的品德课，其课程性质已由单一“向小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育”转为“以儿童生活（社会生活）为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童（低年级）和促进学生良好品德形成和社会性发展（中高年级）的综合课程。”由此，把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生的发展结合起来。新教材以主题教育为编排特色，内容更集中，更贴近学生的生活，它使品德教学回归生活成为了可能。为此，此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net我积极实践，努力以学生生活为基础，改革传统课堂教学形式，以“活动”为主要的教学形式，通过模拟生活，突破课堂教学的局限性，创设品德生长的空间。然而，由于课堂教学、学校教育本身的局限性，生活化教学中的“生活”不可能全部真实化。因此，我将真实生活问题通过一定的手段进行重组、呈现，重新诉诸学生的听觉、视觉，学生通过观看、倾听和参与，再现生活并不断提升自己的感悟、体验和心得。

二是化小为大，变大课堂，让品德的种子在实践体验中生长。巴浦洛夫曾说，我们的教育、教学、任何纪律、各种各样的习惯都是一连串的条件反射，品德行为习惯一旦形成，就会成为人们的第二天性，成为巩固稳定的品德行为，这种方法对于年龄小的学生尤为重要，因为他们的品德形成，往往不是从品德概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。品德新课程为品德教学设计了许多实践活动。作为新课程的积极实践者，笔者有针对性地结合本地的特点带领学生走出课堂、走出校园、走向社会，让学生在实践中体验，在体验中成长，让品德的种子在实践中生根、开花、结果。将教育融于真实的生活中，会在不知不觉中影响儿童的道德观念，而且儿童通过真实生活也会不断地将道德内化为自己的道德信念，进而转化为良好的行为习惯并更加热爱生活。

二、激励参与，让学生在品德与生活课上真正动起来

现在我们天天学新课标，殊不知新课程标准中十分注重的一点就是学生的主体地位，它指出教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者与合。其主要任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜活动的环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活动、主动地学习。鉴于此，笔者觉得无论是在课前，课中还是课后，我们都应把学习的主动权还给学生。我们知道，学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，而是一个活生生的有思想，有自主能力的人。所以我们不能为了防止学生出错，就越俎代疱。新课程呼唤我们要珍视学生的感受，要注重课堂的生成。正如叶老说的“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课”。看来，以前的“观众”应该成为“主角”才对。那