2022年教招基础知识题库及解析

考点或配套习题——突击冲刺训练专用材料整理汇编

学习资料整理汇编

（考点或配套习题突击训练）

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2022教招基础知识题库及解析（130题）

1.内在学习动力是心理结构中最自觉、最稳定、最有效、最持久

的学习动力，下列选项属于内在学习动力的是（）。（单选）

A.老师说考试得满分就带我去参观海底世界

B.能够在全校师生面前上台领奖是很光荣的事情

C.争取将来考上好学校，就能过上幸福生活了

D.好好学习能增长知识，不断提升自己

2.关于形式训练说说法正确的是（）。（多选）

A.代表人物：18世纪德国心理学家沃尔夫

B.形式训练说是对学习迁移现象作出最早的系统解释的理论

C.形式训练说的心理学基础乃是官能心理学

D.形式训练说主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生

3.对于教师来说，了解和掌握学生学习动机的类型和特点，有利

于进行有效的教学。下列措施中可用于激发学生学习动机的有（）。

（多选）

A.用最短的时间完成每堂课的教学

B.根据作业难度，恰当控制动机水平

C.充分利用反馈信息，对学生只奖不罚

D.正确指导结果归因，促使学生继续努力

4.动机水平与学习效果之间的关系是一种直线关系，动机越强，

学习效果越好。（）（判断）

5.阳阳上小学时很喜欢英语课，英语成绩一直很好。这是因为英

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语老师经常在课堂上表扬他发音准、学得快，阳阳认为老师很器重自

己，每当上英语课就精神百倍，劲头十足，听课时注意力高度集中，

还认真完成课后作业。但升入初中后，由于新的英语老师对阳阳不够

了解，不如原来的英语老师那样对他重视，阳阳就失去了原来的学习

劲头英语成绩也开始下滑。

请结合案例，运用心理学知识分析。

（1）对阳阳学习产生影响的是何种动机？

（2）解释该动机并分析其对学生学习的影响。（案例分析题）

6.学生学习内部动机的核心成分是（）。（单选）

A.好奇心、目标

B.兴趣、理想

C.兴趣、好奇心

D.理想、目标

7.自我效能理论是（）提出的。（单选）

A.桑代克

B.华生

C.班杜拉

D.马斯洛

8.附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许

或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。这一概念最初是

由（）提出的。（单选）

A.斯金纳

2

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B.奥苏贝尔

C.桑代克

D.弗洛伊德

9.下列哪项属于元认知的实例（）。（单选）

A.学生在考试之后能准确地预测自己的分数

B.学生在学习中能举一反三

C.学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读

D.利用复述策略记忆

10.在学习新材料口寸，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，

然后，用简单的语句按材料中的逻辑关系写下主要和次要观点，这属

于（）。（单选）

A.复述策略

B.理解-控制策略

C.精加工策略

D.组织策略

1

1.最有利于学习效果提高的动机是（）。（单选）

A.低等程度

B.中等程度

C.高等程度

D.与高、中低没关系

1

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2.学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学需要考

虑（）。（多选）

A.精选教材

B.合理编排数学内容

C.合理安排教学程序

D.教授学习策略，提高迁移意识性

1

3.迁移根据影响方向的不同，可分为（）。（多选）

A.正迁移

B.负迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

1

4.现代迁移理论以为，一切有意义的学习都是在原有学习基础上

产生的，不受原有认知结构影响的学习是不存在的。（）（判断）

1

5.学习策略训练要遵循哪些原则？（简答）

16.与形式训练说迁移理论观点联系最为紧密的是（）。（单选）

A.逆向迁移

B.负迁移

C.特殊迁移

D.一般迁移

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17.根据德韦克的成就目标理论，持能力增长观的学生更多设置

（）选择（）任务。（单选）

A.掌握目标，高难度

B.掌握目标，中等难度

C.表现目标，高难度

D.表现目标，中等难度

18.成就动机理论的主要代表人物是（）。（单选）

A.韦纳

B.奥苏贝尔

C.阿特金森

D.班杜拉

19.下列不属于精加工策略的是（）。（单选）

A.记忆术

B.提问

C.做笔记

D.列提纲

20.苛勒用以说明关系转换的学习迁移理论的著名实验是（）。

（单选）

A.黑猩猩与香蕉

B.小白鼠取食

C.小鸡啄米

D.鸽子转圈

5

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2

1.学习者原有知识经验的概括水平是影响迁移发生的重要条件。

那些概括水平越高、对事物本质的把握越深刻的知识经验，可以迁移

的范围就（），迁移的效果就（）。（单选）

A.越广越好

B.越广越差

C.越窄越好

D.越窄越差

2

2.下列选项中，运用了学习策略中的资源管理策略的有（）。（多

选）

A.晓华在阅读课文时，对于比较容易的章节快速阅读，抓住作者

的整体观点。对于较难章节则放慢速度，仔细研读

B.晓聪在学完了某一单元内容后会对学习材料进行归类整理，将

主要信息加以提炼和总结然后形成一个系统结构图

C.小玲在自己达成设定的学习目标时，会给自己一些奖励，比如

看电影，外出游玩等娱乐活动，使自己提高学习的积极性

D.王某在制定自己的学习计划时会根据自己的生物节律及学习

内容性质、难度的不同，在不同的时间里交叉进行各学科的学习

2

3•元认知的组成成分有（）。（多选）

A.元认知体验

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B.元认知监控

C.元分析

D.元认知知识

2

4.研究表明，学生的认知策略可以通过短期教学获得进步，并迁

移到不同的学习情境。（）（判断）

2

5.什么是习得性无助感?学习中产生习得性无助感的原因有哪

些？（简答）

26.把《辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用的记

忆术是（）。（单选）

A.位置记忆法

B.关键词法

C.缩简法

D.想象

27.舞蹈课结束后，奇奇将舞蹈课上新学的舞蹈进行了适当的改

编和调整，编制出来一套新的舞蹈，这属于学习的（）。（单选）

A.重组性迁移

B.同化性迁移

C.顺应性迁移

D.抑制性迁移

28.如果学习了材料一，再学习材料二，在回忆材料一时，材料

7

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二对回忆产生了干扰，那么这种干扰属于（）。（单选）

A.逆向负迁移

B.逆向正迁移

C.顺向负迁移

D.顺向正迁移

29.张啸这次考试成绩非常差，老师找他谈话时，他分析近期由

于喜欢上班内一名女同学，上课经常开小差，学习不够努力，这种归

因属于（）。（单选）

A.不稳定，不可控制的外归因

B.不稳定，可控制的内归因

C.稳定，可控制的外归因

D.稳定，可控制的内归因

30.训练学生估计四边形的面积，一段时间以后，其估计长方形

的面积的能力得到提高，但估计圆形面积的能力却没有提升。这项实

验支持（）。（单选）

A.形成训练说

B.概括理论

C.关系转换说

D.共同要素说

3

1.综合实践活动是基础教育新课程体系中设置的必修课程，其主

要内容不包括（）。（单选）

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A.信息技术教育

B.研究性学习

C.艺术与审美教育

D.社会服务与社会实践

3

2.制定修订教学计划要遵循（），即在坚持编订统一课程标准的

基础上，应考虑到不同地区、不同学校的不同情况，留给他们因地制

宜的余地，让他们拥有一些设置课程、选择课程、安排教学时序与假

期等的自主权。（单选）

A.民主原则

B.弹性原则

C.适应性原则

D.系统组合原则

3

3.学校要注重校风、学风的建设，是因为从课程的角度考察，校

风、学风属于（）。（单选）

A.显性课程

B.学科课程

C.活动课程

D.隐性课程

3

4.考试命题的依据是（）。（单选）

狒切虞，燃街顼11/5

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A.教科书

B.课程标准

C.课程计划

D.教学参考书

3

5.学校政策及课程计划中未明确规定的，非正式和无意识的学校

学习经验，被称为（）。（单选）

A.隐性课程

B.活动课程

C.广域课程

D.全纳课程

36.“重复、例证、扩展”等属于课程目标技能中（）水平的行为

动词。（单选）

A.独立操作

B.模仿

C.迁移

D.理解

37.（）既是学校教育的产物，也是科学技术发展与分化的产物。

至今，它在课程设置上仍是主流。（单选）

A.经验课程

B.综合课程

C.活动课程

10

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D.学科课程

38.实质课程论认为教育的目的在于传授实用性知识，智力的发

展并不重要，该课程论认为学校应开设的课程包括（）。（多选）

A.历史

B.物理

C.化学

D.地理

39.教科书是课程资源开发和利用的主要来源和依据。（）（判断）

40.课程设置是教学计划的核心，它具体勾画出实现培养目标的

“蓝图”，是把教育目标与教育实践结合起来的桥梁。（）（判断）

4

1.在课程资源的开发与利用中，教师要树立新的课程资源观。下

列符合新课程资源观的是（）。（单选）

A.认为教材是唯一的课程资源

B.认为课程资源开发就是对教材的修改、更新和引进

C.重视课程资源的开发，成为课程设计和课程创新的主体

D.更多地关注“显性课程”，避免潜在课程因素的影响

4

2.（）是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，

是为了保证所有学生的基础学习而开发的课程。（单选）

A.必修课程

B.选修课程

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C.活动课程

D.综合课程

4

3.赫尔巴特以发展人的“多方面兴趣为轴心设置相应的学科”。

其中，为使学生了解“是什么”的兴趣而设置的物理、化学、地理等

学科属于（）。（单选）

A.经验兴趣

B.宗教兴趣

C.审美兴趣

D.同情兴趣

4

4.学校的校风、学风，有关领导与教师的教育观、教学风格、教

学指导思想等属于（）隐性课程。（单选）

A.观念性

B.物质性

C.制度性

D.心理性

4

5.课程资源是课程实施所需要的一切资源，其中首要的基本课程

资源是（）。（单选）

A.教师

B.学生

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C.专用教室

D.学校图书馆

46.做英语阅读时，带着问题然后读文章，属于元认知策略中的

（）o（单选）

A.调节策略

B.注意策略

C.计划策略

D.监控策略

47.学习动机是一种内在过程或内部心理状态，它的基本成分包

括（）。（多选）

A.学习兴趣

B.学习需要

C.学习热情

D.学习期待

48.学习策略的训练可采用的方法有（）。（多选）

A.程序化训练模式

B.完形训练模式

C.交互式教学模式

D.合作学习模式

49.所谓归因训练，是指通过一定的训练程序，使个体掌握某种

归因技能，形成比较积极的归因风格的训练方法。（）（判断）

50.心理学家做了这样一个实验：从三个班级中将成绩排名后六

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位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级，心理学家对这18名学

生进行了智力测验，发现每一名学生的智商都在正常范围。于是要求

18名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业

上失败的原因；第二，上课提问时难度适当；第三，对回答问题正确的

学生给予鼓励，对回答问题错误的学生的学习积极性给予肯定并耐心

纠正其错误;第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。半年

后，这18名学生的学习大有进步，已经不再是差生了。

请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。（案例分析）

5

1.以下哪一个不是资源管理策略？（）（单选）

A.习惯在固定的一个地方上自习

B.相信自己努力就可以学好

C.碰到不懂的问题向老师请教

D.常常思考自己的学习方法是否正确

5

2.小姜在记一个梯形面积公式时，常常钻研新公式是如何通过三

角形面积公式和四边形面积公式推出来的，以便更好的记忆，这属于

学习策略中的（）。（单选）

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.调节策略

14

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5

3.化学老师在讲解元素的时候，列出了元素周期表，详细的讲解

了表格当中的元素之间的关系，老师的这种教学是利用了（）。（单选）

A.复述策略

B.组织策略

C.生成性学习

D.精加工策略

5

4.小姜在参加教师招聘考试的时候，能够清晰的认识到自己的优

势，并且意识到了自己和其他备考生的差距，从元认知的角度看属于

（）0（单选）

A.元认知的知识

B.元认知的体验

C.元认知监控

D.认知策略

5

5.学习者在学习的过程中，会先分析自己的学习任务以及自身的

特点，然后根据这些条件，制定适合自己的学习计划与策略。这主要

体现了学习策略的（）特征。（单选）

A.主动性

B.有效性

C.过程性

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D.程序性

56.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体学习

的影响，这种迁移是（）。（单选）

A.正迁移

B.横向迁移

C.特殊迁移

D.非特殊迁移

57.自我价值理论关注人们如何评估自身的价值，其基本假设是

当个体的自我价值受到威胁时，个体将会竭力维护。对在校的学生而

言，其自我价值通常来自于他们在竞争中取得成功的能力。因此，科

温顿将学生的学习动机划分为（）。（多选）

A.高驱低避型

B.低驱高避型

C.高驱高避型

D.低驱低避型

58.掌握了汉语拼音字母“a、b”，再学习英语字母“a、b”的

书写，将出现（）。（多选）

A.正迁移

B.负迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

59.有的学生努力学习是为了获得个人的名誉以及报答父母的养

16

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育之恩。根据学习动机内容的社会意义，这属于高尚的、正确的学习

动机。（）（判断）

60.个人的成功经验一般能提高以后的抱负水平，成就感愈强烈,

抱负水平也愈高。而失败的经验则往往降低以后的抱负水平，挫折感

愈严重，抱负水平也愈低。（）（判断）

6

1.任何学习策略的使用，都要依赖学生主动性和能动性的发挥，

这体现了学习策略的（）。（单选）

A.主体性原则

B.特定性原则

C.生成性原则

D.内化性原则

6

2.培养和激发学生学习动机的手段之一是创设问题情景，实施启

发式教学。要想创设问题情境，要求教师（）。（多选）

A.熟悉教材

B.掌握教材的结构

C.了解新旧知识之间的内在联系

D.充分了解学生已有的认知结构状态

6

3.学习动机和学习效果之间的关系有四类：正向一致、正向不一

致、负向一致、负向不一致。其中，教师应该促进学生达到（）。（多

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选）

A.正向一致

B.正向不一致

C.负向一致

D.负向不一致

6

4.耶克斯-多德森定律指出，动机强度与学习效率之间是一种直

线性关系。（）（判断）

6

5.论述早期的四种迁移理论。（论述）

66.下列的多种学习动机中，属于外在的学习动机的是（）。（单

选）

A.我对英语感兴趣

B.为了增长见识，开阔视野

C.提高自己的能力努力学习

D.为了实现爸爸妈妈对我的期望

67.“相信某件事会发生”与“相信自己能够让某件事发生”是

指（）。（单选）

A.直接强化与间接强化

B.自我强化与替代强化

C.结果期待与效能期待

D.结果因素与先行因素

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68,根据学生的追求成功和避免失败的倾向，习惯于掩饰其努力

或拒绝承认其努力，这种学生通常属于（）。（单选）

A.高趋低避者

B.高趋高避者

C.低趋高避者

D.低趋低避者

69.创设问题情境的理论基础是（）。（单选）

A.成败归因理论

B.自我效能感理论

C.成就动机理论

D.期望价值理论

70.集中注意属于（）。（单选）

A.监视策略

B.计划策略

C.调节策略

D.认知策略

7

1.要求一个5岁的学龄前儿童保持某种站姿是比较困难的，但如

果让他在游戏中扮演某个有兴趣的角色，就能保持某种站姿较长时

间。这表明了动机的（）。（单选）

A.启动作用

B.维持作用

19

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C.监控作用

D.指向作用

7

2.看到考试成绩，小刚为自己的低分感到羞愧，认为自己已经足

够努力，主要原因在于自己天生能力太差，小刚的归因属于（）。（单

选）

A.内部可控的归因

B.外部可控的归因

C.内部不可控的归因

D.外部不可控的归因

7

3.一位物理老师在教“压强”这一概念时，从要求学生设想“把

一块放放在沙地上，怎样才能陷得最深”这一个生动有趣的提问入手，

在横着放、竖着放、斜着放、砖的一角触地等热烈提议中引出“压强”

这一概念。这位物理老师的做法（）。（单选）

A.通过创设问题情境激发学生求知欲

B.通过提问的方法增强学生的自我效能感

C.通过对学生进行归因训练减少习得性无助感

D.通过讨论法激发学生的外部学习动机

7

4.某班英语老师上课时讲解生动，使枯燥的英文单词变成了一个

个有趣形象的故事，容易理解与记忆。因此，该班级学生学习英语的

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兴趣、积极性都很高，英语成绩也较优秀，该班级学生的学习动机属

于（）。（单选）

A.近景的直接性动机

B.远景的间接性动机

C.远景的直接性动机

D.近景的间接性动机

7

5.以下属于认知内驱力的是（）。（单选）

A.为了了解宇宙的奥秘

B.努力夺得班级第一

C.在公司成为销售之星

D.获得老师的表扬

76.王老师十分注重培养学生的学习动机，对于某些对学习没有

什么动机的学生他会及时帮助他们调整心态，把学生的学习动机激发

出来;对于那些每天都对学习充满过剩动机的学生及时进行思想工

作，使其做出适当的调整，一段时间后，学生们的成绩均有所提高。

这里体现的动机与学习效果的关系是（）。（单选）

A.学习动机越大，其学习效果越好

B.学习动机越小，其学习效果越好

C.学习动机与学习效果不是绝对的正比反比关系

D.学习动机与学习效果是绝对的正比反比关系

77.按照阿特金森对个体成就动机的划分，当成功概率大约（）

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时避免，失败者就会回避这种任务。（单选）

A.45%

B.50%

C.55%

D.60%

78.学生把需要记忆的内容用彩色笔圈起来，帮助学习。这种学

习策略是（）。（单选）

A.精细加工策略

B.复述策略

C.组织策略

D.资源管理策略

79.运用缩减和编歌诀的方法进行记忆的学习策略是（）。（单选）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.监控策略

80.奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（）。

（单选）

A.结构性，可操作性和可辨别性

B.稳定性，可利用性和结构性

C.可操作性，可利用性和结构性

D.可利用性、可辨别性和稳定性

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1.一位语文成绩一直不好的学生，虽非常努力但并无成效，于是

开始在语文课上不听讲，不做作业。这种心理现象是（）。（单选）

A.习得性无助

B.期望效应

C.自我效能感

D.思维定势

8

2.为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而

努力学习，这种学习动机主要是（）。（单选）

A.内部动机

B.外部动机

C.直接动机

D.低级动机

8

3.有的学生在学习过程中对重点内容作标注帮助记忆，这种学习

策略属于（）。（单选）

A.元认知策略

B.精细加工策略

C.复述策略

D.组织策略

8

23

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4.“举一反三、触类旁通”告诉教育工作者，在教学中应重视（）。

（单选）

A.培养学生良好的思想品德

B.发展学生的智商

C.培养学生积极的心理品质

D.知识传授的迁移

8

5.学生掌握了英语语法后对掌握汉语语法起到了干扰作用，这是

一种（）。（单选）

A.正迁移

B.负迁移

C.顺向迁移

D.水平迁移

86.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使

用了（）。（单选）

A.组织策略

B.精加工策略

C.元认知策略

D.复述策略

87.学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能

放慢阅读速度或重复阅读。这主要属于元认知策略中的（）。（单选）

A.计划策略

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B.反馈策略

C.调节策略

D.资源管理策略

88.王强每天放学回家后，会把当天所学习的内容给爸爸妈妈讲

一遍，这种学习策略属于（）。（单选）

A.复述策略

B.监控策略

C.时间管理策略

D.寻求他人支持策略

89.下列学习策略属于组织策略的是（）。（单选）

A.画线

B.记笔记

C.列图表

D.记忆术

90.有学生用“班头”来记忆外语单词"battle”，她运用的学

习策略是（）。（单选）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.问题解决策略

9

1.关于焦虑水平与学习效率的关系的正确陈述是（）。（单选）

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A.焦虑水平高，学习效率好

B.焦虑水平高、学习效率低

C.低焦虑水平、学习效率好

D.难度大的学习、低焦虑效率好

9

2.常用的记忆术有（）。（多选）

A.关键词法

B.谐音联想法

C.位置记忆法

D.缩减和歌诀法

9

3•元认知的策略主要有（）。（多选）

A.计划策略

B.监控策略

C.调节策略

D.练习策略

9

4.学习效率与学习动机水平之间存在线性关系。（）（判断）

9

5.根据耶克斯一多德森定律，最有利于学习效果提高的动机水平

是中等水平。（）（判断）

96.已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影

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响是学习的（）。（单选）

A.策略

B.动机

C.迁移

D.技巧

97.儿童在理解了一首诗歌的意义以后，要背诵它，最适合的记

忆策略是（）。（单选）

A.精加工策略

B.组织策略

C.朗读策略

D.复述加试背策略

98.下列学习策略属于精细加工策略的有（）。（多选）

A.记忆术

B.设置目标

C.列提纲

D.谐音联想

99.根据耶克斯一一多德森定律，当学生从事较容易的作业时，

教师应使其心理紧张程度控制在较高水平。（）（判断）

100.对于理解以及解决复杂的问题，中等偏低的兴奋水平比较有

利。（）（判断）

10

1.“大考大好玩，小考小好玩，不考不好玩”。这体现的心理学

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效应是（）。（单选）

A.皮格马利翁效应

B.罗森塔尔效应

C.耶克斯-多德森定律

D.晕轮效应

10

2.学习效率和动机水平之间存在（）。（单选）

A.线性关系

B.正U型关系

C.倒U型关系

D.平行关系

10

3.根据耶克斯-多德森定律，学生的学习动机和效果的关系是

（）o（单选）

A.正比关系

B.反比关系

C.倒U曲线的关系

D.正U曲线的关系

10

4.下列属于影响迁移的个人因素的是（）。（单选）

A.认知结构和态度

B.智力和学习环境

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C.年龄和学习材料

D.学习目标和态度

10

5.“举一反三”、“触类旁通”，这种现象属于（）。（单选）

A.原型启发

B.学习迁移

C.定式

D.变式

106.有人把学业失败的原因说成是努力不够，这种归因属于（）o

弹选）

A.内部而稳定的归因

B.外部而不稳定的归因

C.外部而稳定的归因

D.内部而不稳定的归因

107.采用对课文进行分段、概括段意的方法来记住课文内容，这

种记忆策略称为（）。（单选）

A.复述策略

B.组织策略

C.提取策略

D.阐述策略

108.沈老师在教授新课文时通常会采用列提纲的形式来板书，用

简要的语词写下主要和次要的观点。她所使用的学习策略是（）。（单

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选）

A.精细加工策略

B.组织策略

C.元认知策略

D.阅读理解策略

109•一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，

这表明他已经掌握了一些（）。（单选）

A.组织策略

B.问题解决的策略

C.元认知策略

D.精细加工策略[WH1]

110.在学习过程中，利用缩减和编歌诀的方法帮助记忆，这种学

习策略属于（）。（单选）

A.精细加工策略

B.复述策略

C.组织策略

D.资源管理策略

11

1.“君子欲讷于言而敏于行”强调的品德因素是（）。

A.知

B.情

。•忌

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D.行

11

2.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺

序是（）。

A.以知为开端，知、情、意、行依次进行

B.以情为开端，情、知、意、行依次进行

C.以意为开端，意、知、情、行依次进行

D.视具体情况，可有多种开端

11

3.德育工作既要从社会现实和学生实际出发，又要与共产主义发

展方向一致，二者要有机结合是指（）。

A.知行统一原则

B.方向性与现实性相结合原则

C.正面教育与纪律约束相结合原则

D.尊重信任与严格要求相结合原则

11

4.每年清明节某校都要组织学生到革命烈士陵园举行清明扫墓

活动，瞻仰革命先烈。该校采用的德育方法属于（）o

A.榜样法

B.锻炼法

C.陶冶法

D.情景法

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D.创设可迁移的学习情景

119.下面属于迁移的是（）。（单选）

A.学生学习勾股定理后，让其解一道需要用勾股定理解答的题目

B.学生学习一位数加法后，布置两位数加法的作业

C.学生学习《游园不值》，让学生把其默写下来

D.学生学习跨越式跳高后，体育老师对其进行测验

120.下列选项中不属于学习策略的特征是（）。（单选）

A.有效性

B.过程性

C.主动性

D.陈述性

12

1.针对教学中不易量化的行为表现和技能性的成绩，适合采用的

评价方法是（单选）。

A.测验法

B.观察法

C.调查法

D.自我评价法

12

2.在教育理论中，教育与教学的关系是（单选）。

A.结果与过程的关系

B.整体与部分的关系

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C.目标与手段的关系

D.内容与方法的关系

12

3.下列哪种教学方法能更好地培养学生的主动探究精神与终身

学习习惯（单选）。

A.讨论法

B.讲授法

C.指导自学法

D.案例教学法

12

4.奠定了班级组织的理论基础的著作是（单选）。

A.《论语》

B.《普通教育学》

C.《大教学论》

D.《理想国》

12

5.我们常说的“水涨船高”、“优中选优”属于（单选）。

A.终结性评价

B.绝对评价

C.相对评价

D.个体内差异评价

126.训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图

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形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解，这是利用（）的方法。

（单选）

A.生成性学习

B.视觉想象

C.记忆术

D.元认知监视

127.下列属于迁移理论的是（）。（单选）

①形式训练法②相同要素说③概括化理论④多元智力理论

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

128.归因理论中的外部不可控因素有（）。（多选）

A.任务难度

B.运气

C.能力

D.情绪

129.根据阿特金森的成就动机理论，如果某类学生选择成功率为

50%的任务，那么对他们来讲，可能的情形是（）。（多选）

A.避免失败的动机大于获取成就的动机

B.探索一个问题，在遇到一定量的失败之后，反而会增强其解决

这一类问题的愿望

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C.对于完全不可能成功或稳操胜券的任务，动机水平会下降

D.如果获得成功太容易的话，反而会降低其动机

130.测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于元认知策略。

（）（判断）

13

1.下列情境中代表内在动机的情境是（）。（单选）

A.课间休息时，小李回到教室里做作业

B.王老师对张华的单门测验成绩表示满意

C.校长在全校大会上宣布三好学生名单

D.陈英每天独自看几小时电视

13

2.小学低年级学生在教师的指导下进行识字学习时，有的按字音

归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。（单

选）

A.组织策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.精细加工策略

13

3.在学习过程中，学习者采用在主题句下划线的方法帮助学习，

这种学习策略属于（）。（单选）

A.组织策略

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B.精细加工策略

C.复述策略

D.元认知策略

13

4.弗拉维尔认为，元认知就是对认知的认知，元认知的核心成分

是（）。（单选）

A.元认知知识

B.元认知监控

C.元认知体验

D.元认知计划

13

5.制定每天自习的时间表，属于学习策略的（）。（单选）

A.组织策略

B.资源管理策略

C.精细加工策略

D.认知策略

答案详解

1.【答案】Do

解析：内部学习动机往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣

相联系。

2.【答案】ABCDo

解析：代表人物：18世纪德国心理学家沃尔夫。观点：形式训

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练说是对学习迁移现象作出最早的系统解释的理论。形式训练说主张

迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。形式训练说的心理学基

础乃是官能心理学。官能心理学认为，人的心是由“意志”、“记忆”、

“思维”和“推理”等官能组成的。所以答案选择ABCD。

3.【答案】BDO

解析：对于教师来说，了解和掌握学生学习动机的类型和特点，

有利于进行有效的教学。可用于激发学生学习动机的有创设问题情

境，实施启发式教学，根据作业难度，恰当控制动机水平，充分利用

反馈信息，妥善进行奖惩，正确指导结果归因，促使学生继续努力。

A选项，最短时间完成每堂课，可能加大学生压力，不利于激发学习

动机，A选项错误;C选项，只奖不罚不合适，只有奖励和惩罚相结合

才能达到最大效益，C选项错误。故选BD。

4.【答案】X。

解析：动机水平与学习效果之间的关系成倒U型曲线关系，中等

程度的动机水平，最有利于任务的完成。10.【参考答案】（1）对阳阳

的学习产生影响的外部学习动机和附属内驱力。（2）外部学习动机，

是由人在外界的要求和外力的作用下所产生的行为动机，往往与外部

奖励直接相联系，受外部强化影响较大。如：父母的奖励、老师的表

扬、适当的竞赛、获得优异成绩、评定优秀学生、获得名誉和声望等。

材料中，阳阳小学的时候喜欢英语课，是因为英语老师经常在课堂上

表扬他发音准、学得快，升入初中后英语老师不如原来那样器重他，

他就失去了学习的劲头，这显然是外部动机对阳阳的学习产生的影

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响。根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把动机分

为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。其中，附属

内驱力是指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现

出把工作、学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也

不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得

赞许和接纳。案例中阳阳喜欢英语课的原因是英语老师经常在课堂上

表扬他认为老师很器重自己，这说明其学习动机属于附属内驱力。这

种外部学习动机具有诱发性、被动性，一旦自身的需要没有得到满足,

就会丧失学习动机。案例中，阳阳在升入初中更换新的英语老师后，

不如原来老师对他重视，所以附属内驱力得不到满足，因此，对英语

学习的兴趣就下降了，正说明了这一点。

答案详解

1.【答案】Co

解析：本题考查了学习动机的分类一一内部动机。内部动机是个

体内在需要引起的动机。它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目

标。其核心成分是兴趣和好奇心。

2.【答案】Co

解析：自我效能理论是由社会学习理论的创始人班杜拉从社会学

习的观点出发，在1982年提出的，用以解释在特殊情景下动机产生

的原因。

3.【答案】Bo

解析：根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把

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动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。

4.【答案】Co

解析：元认知是对认知过程的认知。C选项属于元认知策略中的

调节策略。

5.【答案】D。

解析：题干属于组织策略中的列提纲策略，列提纲时要先对材料

进行系统分析、归纳和总结，然后按材料的逻辑关系，以简要的词语

写下主要与次要的观点，也就是以金字塔的形式呈现教材的要点，每

一具体的细节都包含在高一级的类别中。

6.【答案】Bo

解析：本题考查了学习动机和学习效果的关系。动机强度与学习

效率的关系是倒U型曲线关系。学习动机过高和过低都不利于学习效

率的提高，中等强度的动机是最有利于学习效果提高的动机。

7.【答案】ABCDo

解析：学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应

从以下几方面考虑：精选教材;合理编排教学内容;合理安排教学程序;

教授学习策略，提高迁移的意识性。

8.【答案】CDo

解析：根据发生的方向不同，迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。

9.【答案】Vo

解析：现代迁移理论，奥苏贝尔认为一切有意义的学习都是在原

有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是

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不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中

介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关

特征影响新学习。

10.【参考答案】学习策略训练遵循以下原则：

(1)主体性原则

主体性原则是指任何学习策略的使用都有赖于学生主动性和能

动性的充分发挥。主体性原则既是学习策略训练的目的，又是必要的

方法和途径。

(2)内化性原则

内化性原则是指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化

成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。

(3)特定性原则

学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。

(4)生成性原则

生成性原则是指学习者要利用学习策略对学习材料进行重新加

工，生成某种新的东西。

(5)自我监控原则

自我监控原则是指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策

略，并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。

(6)个人自我效能感原则

个人自我效能感原则是指教师给学生一些机会使他们感觉到策

略的效力以及自己使用策略的能力。

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11.【答案】Do

解析：一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习

得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，其迁移

范围大。形式训练说是最早的一种学习迁移理论，它以官能心理学为

依据，认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，各种官能分别从事

不同的活动，官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等一般的心理能

力。所以，形式训练说与一般迁移联系最为紧密。

12.【答案】Bo

解析：掌握目标取向的学生其学习是为了个人的成长，有这类目

标取向的学生被称为任务卷入的学习者。表现目标取向的学生更关心

的是能否向其他人证明自己的能力，这类学习者又被称作自我卷入的

学习者，因为他们关注的是自己。

13.【答案】Co

解析：成就动机理论的主要代表人物是麦特里兰和阿特金森。

14.【答案】Do

解析：D选项属于组织策略。

15.【答案】Co

解析：苛勒用“小鸡啄米实验”证明了关系转换理论的学习迁移

理论。根据这一迁移现象，关系转换理论强调个体的作用，认为学习

的主体对事物之间的关系认识得越清楚，并能加以概括化，则越容易

产生迁移，迁移的作用也就越加普遍。故本题答案选C。

16.【答案】Ao

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解析：影响迁移的主要因素包括原有的认知结构的概括水平对迁

移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可

能性越大，效果越好;反之，迁移的范围越小，效果也越差。故答案

选择Ao

17.【答案】CDo

解析：A是元认知策略，B是组织策略，C是努力管理策略，D是

时间管理策略。

18.【答案】ABDO

解析：元认知包括元认知知识、元认知监控、元认知体验。

19.【答案】X。

解析：有效的认知策略必须在以学生自主学习为中心的课堂教学

中才能实现。学生有效的认知策略不是一蹴而就的，是经过长期训练

才能形成的。

20.【参考答案】一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和

不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。

习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活

事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。原因：（1）学生关于成败

的自我归因方式不正确，如学生将学习中的失败归因于能力。（2）学

生的自我效能感偏低。（3）教师的教学方式及反馈不当。

21.【答案】Co

解析：本题考查对缩简法记忆术的理解，故选C。

22.【答案】Ao

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解析：重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成

分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重

组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，

即进行了调整或重新组合。题干中，奇奇将舞蹈进行调整和改编，最

终形成新的舞蹈动作。这体现了由重组各成分间的关系。

23.【答案】Ao

解析：逆向负迁移是指后继学习对先前学习的消极影响，题干中

材料一的学习是先前学习，材料二的学习是后继学习，而在回忆材料

一时，材料二产生了干扰，即消极影响，所以属于逆向负迁移。

24.【答案】Bo

解析：努力是不稳定，可控制的内归因。

25.【答案】Do

解析：共同要素说认为，只有当两种学习情境中存在共同要素，

一种学习才能影响另一种学习，才会产生学习的迁移。题干中估计四

边形的面积和估计长方形的面积这两种学习情境存在共同要素，可以

产生迁移，而四边形面积的估计和圆形面积的估计没有共同要素，所

以很难发生学习迁移。

26.【答案】Co

解析：本题考查的是综合实践活动的内容。新课程改革提出从小

学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程。其内容包括：信息技

术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。题干

中问的是不属于综合实践活动的内容，选项ABD均与题意不符，故本

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题选择C。

27.【答案】Bo

解析：本题考查的是制定教学计划遵循的原则，主要包括弹性原

则、适应性原则和全面优化原则等题干中强调的是制定教学计划具有

自主权，选项ACD均与题意不符，故本题选择B。

28.【答案】Do

解析：本题考查课程类型中的隐性课程。题干中校风、学风属于

潜移默化影响学生的，没有计划性的课程形式，所以是隐性课程。故

选择Do

29.【答案】Bo

解析：本题考查课程设计的三层次。课程设计的三个层次包括课

程计划、课程标准和教材。题干中，考试科目及考试内容是考试的核

心问题。课程标准规定学科知识的范围、深度及其结构。所以考试命

题的依据应该是课程标准，故选择B。

30.【答案】Ao

解析：本题考查隐性课程的含义。隐性课程是学校中以间接