高二年级生物下册说课稿

第第页高二年级生物下册说课稿1.高二班级生物下册说课稿

一、教材背景分析

我说课的题目是人教版第四章第二节“种群数量的改变”本课是在同学了解了种群数量特征的基础上，进一步介入数学知识，用建立数学模型的方法描述，说明和猜测种群数量的改变，建立数学模型对于援助同学理解自然事物的数量特征和数量改变规律具有重要意义〔技能方面〕。

高二同学已经具备了相对较强的探究分析，解决问题的技能，具有肯定的生物科学素养。从知识方面来说初步具备了与数学模型相关的数学知识储备，同学的生活体验也足以理解种群数量改变。所以，这堂课的学习，同学自己将种群数量改变的生物学问题归结成为数学问题，进而尝试应用建模成果去解决身边的问题。

二、教学目标分析

依据我对课标的理解从知识，技能，情感立场与价值观三个维度制定了教学目标，说明种群的数量变动。

知识目标：尝试建立数学模型，说明种群的数量变动。

技能目标：能够正确运用显微镜，血球计数器对酵母计数；尝试利用数学模型说明当地的环境问题；

情感立场与价值观：关注人类活动对种群数量改变的影响，形成可持续进展的观念。

重点和难点：

重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此说明种群数量的改变。

难点：建构种群增长的数学模型。

三、教学过程分析

〔一〕教法与学法

教法：为了突出重点，突破难点。我采纳了“三疑三探”的授课模式来完成所定的三维目标，同时采纳多媒体教学为辅的手段。充分调动同学以自主学习为主，培育同学沟通，合作技能，提出问题，发觉问题和解决问题的技能。

学法：自学、合作、探究

〔二〕教学过程

设疑自探：

首先老师创设问题情境，激发同学学习爱好，同学在课前以预习题案为依据进行预习，总结自探提纲，老师归纳、总结自探提纲，并给有贡献的小组加分并鼓舞，此节归纳自探提纲4点：

说明建构种群增长模型的方法，及其步骤？

种群的数量是怎样改变的？

什么是环境容纳量？

影响种群数量改变的因素有哪些？

2.高二班级生物下册说课稿

一、说教材

《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。同学们在几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有肯定的感性认识。为同学学习本节内容做到铺垫的作用。

本节的教学内容是在同学对基因有肯定的理解的基础上，引入基因工程，让同学了解基因工程在生活中的运用，激发同学的求知欲。在教学内容的组织上表达了学科内在规律性与同学认识规律的统一。

二、说教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合着同学他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：掌控基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作过程。

2、技能目标：培育同学分析、推理、归纳、总结的技能。

3、情感目标：培育同学实事求是的科学立场及从微观到宏观，从现象到本质的科学

的讨论方法；培育同学严谨的学习立场和思维习惯。

三、说教学的重、难点

本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

1、教学重点

基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步骤及其应用。

2、教学难点

基因工程的基本原理，基因工程的应用及其安全性。

四、说教法

围绕本节课的教学目标和教学重点，采纳了观测法、演示法、争论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让同学在轻松开心的氛围中，去主动探求知识的过程。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，表达出以同学为主体，老师为主导的主动探究式教学理念。

五、说学法

在本节课中，同学将通过多种途径，如：观测、阅读、思索、分析、争论、实践等等，来开展同学之间的协作学习和自主学习，形成以同学为主体的教学模式。

3.高二班级生物下册说课稿

一、说教材

本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探究历程，以及生物膜的流淌镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性？功能与结构相适应，于是进入第二节内容膜结构的探究。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透，认同科学讨论是一个不断探究、不断完善的漫长过程。

二、说学情

本课所面对的同学为**班级的同学，通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了肯定认识，在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出，层层深入。在中学阶段已经学习相关的生物学科的知识，初步掌控生物学科学习的方法，认同生物结构决断功能的生物学观点。

基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：

三、教学目标

【知识目标】

1.阐述科学发觉的一般规律。

2.简述生物膜流淌镶嵌模型的基本内容。

【技能目标】

1.培育分析、质疑、探究、合作沟通的技能。

2.加强动手操作技能，提升科学探究技能。

【情感立场与价值观目标】

1.认同科学讨论是一个不断探究，不断完善的漫长过程。

2.树立生物结构与功能相适应的生物学观点。

四、教学重难点

【重点】

理解生物膜流淌镶嵌模型的基本内容。

【难点】

在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。

五、说教学方法

1.教法

通过讲授、争论、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂模式，使发觉过程中的几个的试验变成一种探究式的试验，引导同学体验科学家发觉真理、探究真理的全过程，进而更好的掌控其中的科学方法，理解科学内容。

2.学法

在本课学习中，同学利用课本和课件提供的资源进行思索，在此基础上，综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。

接下来，我重点讲解我的教学过程。

六、说教学过程

环节一：导入新课

首先是利用生活例如导入，多媒体展示：小龙虾—横纹肌溶解症—肌红蛋白—肌红蛋白尿。随后提出问题，有没有留意到自己尿液的颜色和患者尿液颜色的区分，为什么有这样的区分？随后补充，正常人的细胞膜没有破坏，具有选择透过性，引导同学生物膜具有选择透过性的功能与生物膜的成分和结构有关，从而引入本节的内容《生物膜的流淌镶嵌模型》。

食源性横纹肌溶解症是生活中常见的例如，能够引起同学的留意，使其产生剧烈的求知欲。回顾旧知，引入新知，目的是同学联系已有知识和生活阅历，激发同学学习爱好，顺当引入新课，并且渗透健康饮食习惯。

环节二：新课教学

〔一〕科学家对细胞膜结构的探究历程

对这一知识点的教授，我打算采纳：老师提供资料→提出问题〔要求〕→同学做出假设〔构建模型〕→老师提供试验验证，通过这种思路，可以将课本中的结论转变为同学主动探究的一个验证明验，充分表达了同学的主体性。

1.组成细胞膜成分的探究〔多媒体课件展示试验一和试验二〕

鼓舞同学观测试验现象，按部就班、层层诱导。并顺势引导同学提出何种假设？又如何来证明你的假说？同学依据试验一、二，能够得出组成细胞膜的成分主要是脂质〔磷脂〕和蛋白质。通过引导同学自己依据试验现象提出假说，引出科学探究的一般方法。熬炼同学观测、分析、总结的技能。随后称热打铁，继续提出问题，脂质和蛋白质又是如何组成细胞膜呢？

2.磷脂分子的排布形式〔多媒体课件展示磷脂分子资料和试验三〕

多媒体课件展示介绍磷脂的性质和细胞生存的条件，要求同学自主进行小组争论磷脂分子在空气—水界面以及假设组织细胞膜中磷脂的分布状况，并派代表在黑板上演示。老师评价，给出看法。最终得出细胞膜是一种磷脂双分子层结构，其中磷脂分子的亲水性头部朝向两侧，疏水性的尾部相对朝向内侧，只有这种结构才可能稳定于细胞内外均为水的环境中。通过小组争论的方式，培育了团结协作的技能和动手技能。

3.蛋白质分子的排布〔多媒体展示资料4和冰冻蚀刻显微技术〕

通过角色扮演的方法，引导同学依据试验现象，假如把自己当作科学家，会得到怎么样的假设？同时表述模型。同学依据扫描电镜技术和冰冻蚀刻技术的试验结果，描述细胞膜结构中的蛋白颗粒的存在状态。培育同学认识到技术进步对科学进展的重要性。

4.细胞膜是静止的吗？〔多媒体展示变形虫视频和试验五〕

视频展示变形虫运动，动画展示荧光标记技术，启发诱导，提出问题，引导同学依据试验现象归纳相应结论，并设计新的验证性试验证明细胞膜具有流淌性。通过视频和动画的帮助，增加同学对微观知识的感性认识，培育质疑、创新、探究的科学观点。强化结构与功能相适应的观点，认同技术进步对科学进展的重要性。

〔二〕生物膜流淌镶嵌模型的主要内容〔多媒体展示模型〕

多媒体展示1972年桑格和尼克森提出的细胞膜流淌镶嵌模型，引导同学结合之前的试验探究上进行回顾，用自己的话说出基本要点。老师订正、展示完整内容并进行具体讲解并补充糖蛋白等相关知识。

让同学进行回顾，加强口语表达和概括归纳的技能，并检验教学效果。

环节三：总结提升

引导同学思索：总结知识、形成概念图。为巩固同学所学内容，老师布置课外思索题，之前所学习的知识中，哪些表达了细胞膜的流淌性这一结构特点？哪些又表达了选择透过性这一功能特点？

通过同学总结知识，形成概念图，有助于对知识的汲取和理解，能够形成完整的知识网络。课后以思索题的形式，既能消化知识，应用新知，又能激起学习生物的爱好。

4.高二班级生物下册说课稿

各位领导、老师们，你们好！

今日我要进行说课的内容是《植物的矿质营养》，首先，我对本节的教学理念及内容进行分析

一、说教学理念

《一般高中生物课程标准》明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高同学的科学素养，使同学掌控社会生活、生产实践中所需要的生物科学知识，努力进展同学的科学探究技能以及相关的情感立场和价值观。

本着表达这一教学理念的思想，这节课结合同学的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动同学的学习积极性，并为同学提供展示自己才华的舞台。利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导同学积极参加，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让同学通过学习获得胜利的体验和满意求知的心理。

二、说教材的地位和作用

《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向同学介绍了植物的矿质元素及矿质元素的汲取过程，反映了《新大纲》在设计教材顺次时以人为本，从同学实际出发的思想，关注了同学的思维和同学德育的培育。

本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中老师要着重知识之间的相互渗透。

同时，这节内容所介绍的试验方案，不仅有利于同学理解本节内容，还为将来同学设计试验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让同学面对相关现象，进行分析和设计，观测想象并得出结论，培育同学的学科思维习惯。

三、说教学目标

依据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二班级同学的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标

〔1〕、使同学理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。

〔2〕、使同学理解根对矿质元素离子的汲取过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的亲密关系。

〔3〕、使同学理解根汲取矿质元素离子与根吸水的联系和区分。

〔4〕、使同学了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。

2、技能目标

〔1〕、通过对水培法培育植物的学习，培育同学理论联系实际的学习方法，养成科学探究的习惯，培育同学的创新精神。

〔2〕、通过引导同学分析根对矿质元素离子的汲取过程与呼吸作用的关系以及分析影响根汲取矿质离子的环境因素，训练同学分析试验和实际问题的技能。

〔3〕、通过对水分和矿质元素汲取过程的比较，学习用对比分析的方法去讨论事物的本质，不断提高综合分析技能。

3、情感立场和价值观

〔1〕、在介绍植物必需元素的种类、分析影响矿质离子汲取的环境因素的教学中，联系合理施肥、无土栽培技术、中耕松土等生产实际，培育同学理论联系实际的意识，培育同学关注科学、技术在现代农业生产中的应用，对同学进行生命科学价值观的教育。

〔2〕、培育同学的探究精神和合作意识。

四、说教学的重、难点

依据高二新课程标准，在理解教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

明确什么是植物必需的矿质元素及其种类是本节的教学重点之一。根对矿质元素的汲取和对水分的汲取是两个相对独立的过程既是本节课的重点又是难点。同学虽然已经学习了有关元素的知识，但只是在认知水平上，不能进行系统的分类，并且潜意识里总有水和盐相伴而行的观点，认为是水把盐带进去的，这就为理解"相对独立"的观点设起障碍，所以我把"对水的汲取和矿质元素的汲取是两个相对独立的过程"作为本节课重点和难点。

五、说教法

我们都知道生物是一门培育人的实践技能的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使同学"知其然"，还要使同学"知其所以然"。我们在以师生既为主体，又为客体的原那么下，呈现猎取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校高二班级同学的现状，我主要采用同学活动的教学方法，让同学真正的参加活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培育同学将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导同学全面的看待发生在身边的现象，进展思辩技能，着重同学的心理状况。

当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励同学，充分调动起同学参加活动的积极性，激发同学对解决实际问题的渴望，并且要培育同学以理论联系实际的技能，从而达到的教学效果。同时也表达了课改的精神。

基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用多媒体课件进行直观演示，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛，促进同学对知识的掌控。

2、活动探究法

引导同学通过创设情景等活动形式猎取知识，以同学为主体，使同学的独立探究性得到了充分的发挥，培育同学的自学技能、思维技能、活动组织技能。

3、集体争论法

针对同学提出的问题，组织同学进行集体和分组争论，促使同学在学习中解决问题，培育同学的团结协作的精神。

由于本节内容与社会现实生活的关系比较亲密，同学已经具有了直观的感受，可以让同学自己阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行争论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动同学的积极性，发挥同学的主体作用，让同学对本节知识的认知更清楚、更深刻。

5.高二班级生物下册说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用

《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了讨论的对象。本节内容的呈现从同学的生活阅历和认知水平出发，避开了从理论到理论的弊端，从而召示老师的教学方法和同学的学习方式都将发生很大的改变。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。

2、教学目标

依据教材内容和同学实际，我确定的教学目标如下：

知识目标：