人教版小学二年级数学上册教案(全册)

100全册人教版小学二年级上册数学教案第1单元 长度单位一、单元教材分析：1、主要内容：统一长度单位；生疏厘米，用厘米量；生疏米，用米量；生疏线段，量画线段。2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步生疏的根底上帮助学生生疏长度单位、和几何初步学问的根底。111＝1002、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度〔限整厘米。3、使学生初步生疏线段，学习用刻度尺量和画线段的长度〔限整厘米。4、初步经受长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。培育学生估量物体长度的意识。三、单元教学重点：1、经受长度单位形成的过程。21=1003、画和量线段的方法。四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。五、单元教法设计：1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创工具的欲望。统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经受统一长度单位的过程。2、依据儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经受学问的形成过程。通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。3、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的学习兴趣。六、课时安排：4第1课时 生疏厘米和用厘米量教学目标：作用。1用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培育学生估量物体长度的意识和力量。教学重点：建立1厘米的长度观念，把握用厘米量的方法。教学难点：1教具预备：直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。教学过程：一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。1、感受长度这个量：出示铅笔、教师书写笔，比一比，谁长谁短？提出问题：〔板书：长度〕2、感受统一长度单位的必要性。学生看图教师表达：步长等做工具来测量。结果。〔数与单位齐全〕思维导向：同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？提醒冲突问题：每个人所用的测量工具和单位都不一样，故量出的长度也不同。3、提醒课题，介绍测量的工具：请同学们拿出直尺。这就是我们学生常用的尺子，叫直尺。请你摸一摸，看一看，你觉察了什么？①：直尺放大图，使学生了解尺子的构造：尺子上有很多密密麻麻的线，叫刻度线。020〔补充板书：单位。板书：厘米〕二、观看操作，探究知。111在直尺上找：1②沟通得出：在直尺上找到刻度“001，厘米。111223……1米。11〔1〕111112、生疏几厘米，感受几厘米的长度。我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？02度线上。两指尖之间是几厘米长？0到3呢？小 结〔也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米〕4和7上，这之间是几厘米？514小 结〔末端数减始端数的得数就是几厘米〕3、用厘米量。课件展现②测量纸条长的方法：两对齐：直尺与长边对齐，不能斜着；0刻度线与纸条左端对齐。“55学生实测物体的长，并随机点名答复，防止单位说错。板书数量与单位，介绍长度表示方法：几厘米，几㎝。同桌互换纸条测量，两人结果全都？②量一量你的铅笔和用过的铅笔分别长多少厘米。③量一量练习本的长边多长。④量一量你的一拃：你的拇指和中指之间的距离是几厘米。三、稳固练习。完成练习一的1－2四、课堂小结：今日我们学习了什么学问和本领？〔我们生疏了厘米。学会了用尺子去测量物体0〕五、课堂作业：练习册六、板书设计：一、长度单位工具：尺子〔直尺、软尺、卷尺、皮尺等〕长 度单 位：厘米 cm1厘米 2厘米 3厘米 7厘米10厘米 1cm 2cm 3cm 7cm 10cm 26cm课后反思：第2课时 生疏米和用米量教学目标：111＝100厘米。2、会用米尺量较长物体的长度，能依据实际状况选择不同单位的工具进展测量。教学重点：1教学难点：学会用米尺量较长物体的长度。教具预备：米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子教学过程：一、创设情境，导入课。112、学生操作：用直尺量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米。20？〔20最终加起来〕沟通测量的结果。3、学生操作：用直尺量一量课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，并把结果告知大家。4、请一名小朋友用直尺量黑板的长，再请他用米尺量。问：觉察了什么？说明：前面学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体长度可以用厘米做单位。5、揭题：假设要量黑板或操场的长用厘米做单位就不便利了，就要用比厘米大的长度单位来量。今日我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。〕二、探究实践，体验活动。11111m。②课件展现③：米尺放大图，感受米尺的构造。0100，1001米尺的另一面也有刻度线，这面是寸和尺为单位的，我们以后学，现在不管它。③学生操作：拿出预备好的1一想，11111111感知几米的长度：123②学生操作：点两人合作，用米尺，量出教室地面长和宽分别是几米。生疏米与厘米的进率。启发思考：那么米和厘米之间有什么关系呢？绳子，看看绳子有多少厘米？小 结：1米也就是100厘米〔板书并引读：1米＝100厘米〕2、用米量。出示卷尺：这是卷尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。学生操作：让两个小朋友合作到展现台上量出几条长绳子的长度。小结：量物体长度时，肯定要从物体的一端开头，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，始终量到物体的另一端。尺子要放平放直。这样才能量准确。三、稳固练习：课本练习一的P83、4、5题：用铅笔在米尺上比出。题：依据生活生疏推断。四、课堂小结。？〔我们不仅生疏了米，学会了用米去量较长物体的长1＝100〕表示较长的长度。五、拓展练习：比较长短，按从短到长的挨次排列。1米 10厘米 40厘米 1厘米 1米35厘米 5厘米 28米六、课外活动：1七、板书设计：生疏米和用米量工 具：米尺 软尺 卷尺标 进 率：1米＝100厘米 1m=100cm 100cm=1m课后反思：第3课时 认识线段教学目标：1、让学生观看、感知线段，生疏线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。2、通过实践活动，使学生学会量线段的长，能用直尺画出指定长度的线段〔限整厘米。3、培育学生的观看、想像、操作力量、合作意识以及运用学问解决实际问题力量。教学重点：学会量线段、画线段。教学难点：学会画制定长度的线段。教具预备：米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子教学过程：直尺，细铁丝。一、创设情境，直观感知。14导 的日常生活中，弯的、直的东西还很多，下面我们就一起来争论这个问题。2、生疏线段。问：你觉得这些东西哪些是直的？小结：像这样直直的线，有两头的，我们就叫它线段。〔板书课题：生疏线段〕线段都是直的。3、找线段。？〔学生沟通，说一说、评一〕〕二、自主探究，量画线段。1、量线段。提出问题：线段是可以量出长度的，怎么量呢？点名说说，教师示范。P5〔教师巡查指导。小结量法：先把尺子上的0再看右端对着刻度几，就是几厘米。2、量折线。〔黑板上画出折线，怎样测量它的长度？点名答复，或启发答复：这里面有线段吗？可以看成几条？小结量法：分段测量，再加起来。3、画任意线段：直尺放平，铅笔贴着直尺，从任意地方起，画至任意地方止，拿开直尺，标注端点。4、连接指定的两点成线段：转动直尺挨着两点，露出的差不多多，在两点之间画直线。、P526、画指定长度的线段。提出问题：刚刚我们画了很多线段，都不知道多长。现在我们学习画一条3厘米的线段。示范画法：①纸上适宜的地方画左端点，确定线段起点；03③拿开直尺，在线的右边标注端点。〔强调：肯定要按住直尺，在画的过程中，要保证尺子不移动，笔尖贴着直尺，〕学生练习：10510三、稳固练习。题：先量出那条线段的长度，再在下面画一条。03、P96、7题：提示学生转动直尺或转动书本，尺线靠近，端点对齐。〔一样长〕边都相等。把书横过来，伸直手臂看看，感觉上面那条长点。四、课堂小结。这节课的学习你有什么收获？〔今日我们学习了什么是线段，线段的特征，还〕五、板书设计： 认识线段课后反思：第4课时 练习课教学目标：1、稳固长度单位厘米和米的生疏，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。2、进一步生疏线段，娴熟把握用刻度尺量和画线段的方法〔限整厘米。教学重点：比较长短。教学难点：用生疏事物的长度来推断长度单位。教具预备：直尺32、比一比，按从短到长排列：10米 1米 5厘米 10厘米 1厘米 50厘米3、说一说前三节课我们曾经量过物体的长度。食指宽〔1〕厘米食指长〔3-4〕厘米中指长〔5〕厘米铅笔长〔20〕厘米一步距离〔50〕厘米桌面长边〔60〕厘米米尺长〔1〕米教室门宽〔1〕米黑板长〔4〕米教室长〔9〕米，宽〔6〕米 篮球场长〔28〕米、提出问题：P782、引导分析：要解决什么问题？怎样思考？〔在直尺上比出13厘米〕要学生比划出13厘米，想一想，旗杆可能只这么长吗？那确定是13什么？还可以怎样想？2020119〕三、稳固练习：〕P9-108-118理解题意：推断单位对不对。26〔28；50〔60；3〔3-4〕6〔6；8〔9；10〔直尺的一半长〕9理解题意：先估量；再量一量，选择正确的答案画勾。〔大门比1米宽，房门比1米窄〕10逐一引导推断，并引导说出正确说法。11看图理解题意：要解决的问题是什么？〔乌龟，提出数学问题〕怎样思考？点名答复，在学生答复的根底上引导思考。〔〕〔图上还有蚂蚁的路线，提出数学问题确定是问什么？〕〔它爬的路线是折线，可以看成几条线段？怎样测量？怎样计算？〕小 结：测量多条线段时要标注长度，防止遗忘了。1〔说一说为什么〕211〔比划一下〕3〔1＝100〕4〔例如……〕5、比较长度的大小时，单位要化统一才能比，不能用数字直接比。跟元角分一样。六、课堂作业。七、板书设计：用生疏事物的长度来比较推断食指宽1厘米 食指长3-4厘米 中指长5厘米直尺和铅笔长20厘米 一步距离50厘米 米米尺长1米 教室门宽1米 黑板长4米教室长9米，宽6米 篮球场长28米课后反思：其次单元、100以内的加法和减法〔二〕〔不进位、进位〔不退位、退位题解决：求比一个数多〔少〕几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2、使学生能结合具体情景进展加、减法估算，并说明估算的思路。力量点：1、培育学生计算力量和估算的力量。2、培育学生解决问题的实践力量。3、培育学生分析比照的力量。4、培育学生自主探究学问的力量。5、培育他们从日常生活中觉察数学问题的意识和力量。联系。2、鼓舞学生提问题的意识和习惯。3、结合课本内容对学生进展爱国主义教育。100100131、两位数加两位数―――――3课时左右2、两位数减两位数―――――5课时左右整理和复习―――――――――11、两位数加两位数第一课时教学目标：1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生把握计算方法，能正确的进展计算。德育点：对学生进展公德教育。教学重点：两位数加两位数的笔算方法。教学模式：“自主探究”教学模式。教学过程：一、创设情境：4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮教师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？〔小组沟通〕汇报不同的乘车方法。师：有这么多的方法，我们如何验证呢？〔把两个班的人数加起来看看是否超过 人〕二、自主探究：1、验证二〔1〕和二〔2〕班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮助。1〕30+30＝60，60+6＝6670，可以两个班合乘一〔2〕40+30＝70，36+3070〔3〕用小3636666706+0＝6，63+3＝66，66。你认为哪一种方法又快又准确？2、用你宠爱的方法验证二〔3〕班和二〔4〕班能否和乘一辆车。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。3、用竖式计算应留意什么？〔个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。三、拓展运用：1、计算下面各题。59+40＝20+67＝24+63＝46+53＝62+17＝35+24＝3+84＝43+40＝2、数学医院：17+20＝19 50+26＝ 42+3＝721 7 5 0 4 2+ 2 +2 6 +31 9 7 6 7 23、教师有一位邻居小明格外宠爱运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？4、3745+2？+？4365979+63 你能写出几个象这样的算式。99课后小结：¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬其次课时教学目标：、使学生理解进位加法的算理，把握进位加法的计算法则。2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。力量点：培育学生初步的分析概括力量。德育点：培育学生乐观思考、大胆探究的良好品质。教学难点：理解进位加法的算理。教具预备：小棒教学过程：一、创设情境：1、计算：36+21＝ 23+75 56+30 4+52和二〔3〕班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？二、自主探究：136+35＝，学生试算。沟通算法。2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？3、怎样列竖式？要留意什么？从哪一位加起？6+5101。在加十位时不要遗忘1，1436+2136+355、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不行以不写，为什么？6、小组合作争论：笔算加法要留意什么？1。你认为还应当提示同学们什么问题？三、拓展运用：1、“做一做”，图中有什么信息？依据信息提出问题。自己动手解决问题。2、猜一猜十位上是几。3 8 6 7 1 7 9+3 9 + 4 +5 3 +3 63、数学医院：4 9 2 1 6 5+4 4 +3 9 + 3 58 3 6 1 0 0“0”是怎么得来的？4、图形计算。＝5 ＝3 ＝4 ＝7+ ＝〔 〕 + ＝〔 〕+ ＝〔 〕 + ＝〔 4、看谁加上一个一样的加数算得快。谁先正确算出五星表示的数，就嘉奖给谁。2 4 7 3 2+ 6 9 + 9 +2 8 + 6 +94 8 6 6 0 5 5 99课后小结：第三课时教学目标：正确的进展计算。2、能用所学学问解决实际问题。德育点：对学生进展细心计算反复检查好习惯的培育。教学重点：能正确笔算两位数加两位数。教学模式：“自主探究”教学模式。教学过程：一、创设情境：过了下面的难关，可以免费进入游乐场。小朋友你们情愿和小花一起闯关吗？二、自主探究：1、看谁算的正确？57+12＝40+38＝16+52＝23+72＝36+47＝28+59＝8+75＝43+37＝24+68＝19+49＝85+9＝18+47＝单人照双人照冬装照夏装照表演照〕1924222617〕2118233720合计〔张〕31584100？请写出算式，写得越多越好。38 40 27 60 85 62 73 50 151510第〔2〕小题有多种答案，鼓舞学生乐观思考。第〔3〕小题需要选最廉价的两种玩具课后小结：第一课时教学目标：1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。2、鼓舞学生进展算法探究，把握两位数减两位数的笔算方法。问题的力量。、结合情景，对学生进展爱国主义教育。2、培育学生认真计算的良好学习习惯。教学模式：“自主探究”教学模式。教学过程：一、创设情境：200820084个知名的城市中以确定优势取得了成功，这不仅仅是申办成功，而且向全世界证明白二、自主探究：1、出示票数统计图，观看图，问：北京赢了？你能提出数学问题吗？学情推测：北京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯得多少票？…学生列式，可以用笔算加法解决。、师：56－2250－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。B、可以像加法一样笔算。3、你认为笔算减法应当留意什么？三、拓展运用：1、解决刚刚没有解决完的问题。21913、48－18＝ 35－31＝强调笔算35－31时，十位怎样算？“0”用不用写？为什么？435125、猜一猜。9 4 6 5 8 9 0— 4 －2 5 －1 －7 00 7 2 0开放题：五一节，建强量贩店庆促销，每件玩具优待6元，几种玩具的价钱如下：25元 30元 18元课后小结：18～19教学目标：、使学生在实际状况中把握竖式计算的方法。1、培育学生操作、实践、解决问题、合作沟通的力量。2、创设情境，激发学生主动探究知，通过用多种策略解决问题，培育学生的创意识。神。教学重点：把握竖式计算的方法。教学模式：“自主探究”教学模式。教学过程：一、创设情境：1、计算：43－23＝ 89－62＝ 59－5＝ 92－71＝2、昨天我们沟通了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以确定的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道北京以34解什么？二、自主探究：168小棒摆一摆。学情推测觉察了什么？〔1〕8？2、你能试着列竖式吗？你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？1。356－2256－284、你认为笔算两位数减法要留意什么？110来再减。问：从十位减起便利吗？5、试练：67－39＝35－8＝81－56＝50－24＝：50－241三、拓展运用：1、你自己出两道今日学的这样的题。自己解决，小组内相互交换检查。273、数学门诊：4 7 8 0 6 4 9 0－2 8 －5 1 －2 3 －1 72 9 3 9 3 1 8 74、蚂蚁传递信息。38－18 〔〕－8 〔〕+35 〔〕－25〔〕+40 〔〕－26＝〔〕5后，他们之间相差几岁？从中你觉察了什么？课后小结：第三课时教学目标：的进展计算。2、会用所学学问解决生活中的实际问题。德育点：培育学生认真计算的好习惯。进展计算。教学难点：会用所学学问解决生活中的实际问题。教学过程：一、创设情境：在吃米，他们找不到妈妈了，你能帮他们找到妈妈吗？母鸡85 19 43小鸡16+27 62－19 44+41 98－13 90－564－45 36+49 91－72 30－11 90－47 二、自主探究：1、小鸡和鸡妈妈要回家了，请你帮他们把路铺好。45－9 〔 〕－9 〔 〕 －9 〔 〕2、在圆圈里填上“<”、“>”和“＝”。30+63 93 7+32 37 58 90－4075－36 39 57－30 27 17+28 44100－40 36+10 63+8 72－1935824多吃了多少只害虫？4503815三、拓展运用，开放练习：小明小华小方小兰课后小结：第四课时教学目标：1、使学生学会用加法解决生活中的简洁问题。〔少〕几的数是多少”的问题。力量点：培育学生运用学问解决问题的力量。教学重点：会分析“求比一个数多〔少〕几的数是多少”的问题。教学模式：“自主探究”教学模式。教学过程：一、创设情境：进展了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。〔2〕班得多少面红旗？二、自主探究：〔2〕班的多少面，需要什么信息？该怎样列式？为什么用减法？借助小棒摆一摆。2、你能说出别的班得多少面红旗吗？小组合作，利用图中的信息，提出问题，进展解决。三〔1〕班比二〔1〕2〔1〕16三〔1〕班比二〔2〕1〔2〕13四〔1〕班比三〔1〕2〔1〕14四〔1〕班比二〔2〕3〔2〕13〔1〕16学生沟通，说一说为什么。？〔哪个班得的多，哪个班得的少，……〕三、拓展运用：1、做“做一做”。你从图中得到了什么信息？优待是什么意思？换句话怎样说？〔每个球比原来的钱少8〕你能提出什么问题？〔1〕现在足球多少元？〔2〕优待后篮球多少元？〔3〕优待后排球多少元？学生自己解决。1〕买一个足球和一个篮球现在要多少钱？〔2〕足球比排球贵多少元？……请同学们列式计算。224239284、生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学学问解答？开放题：北京什刹海的湖面上有很多的野鸭子，由于人们对环境的破坏，野鸭子越来越少，最终一只也没有了。后来人们生疏到环境的重要性，提出了“绿色奥运”的口号，转变了环境，野鸭子又飞回来了，为了保护野鸭子，人们做了木筏放入3528知道今年有多少只？课后小结：第五课时教学目标：〔少〕几的数是多少”的问题。会比较分析同类应用题。2、能利用所学学问解决问题。德育点：养成认真审题的好习惯。〔少〕几的数”的数量关系。教学难点：培育学生解决问题的力量。教具预备：实物图、卡片。教学过程：一、创设情境：二、根本练习：12792389347316多少个？43412？5、 ，看书的比画画的少5人，看书的有多少人？三、拓展运用：1919男同学有几名？〔2〕一共有几名同学？236793255、6、75学生自由选择问题列式计算。7钱的阅历得出答案。我拿的砂是铅笔，聪明的小朋友，你知道小明、小半兰各拿的是什么吗？课后小结：第一课时教学目标：数加、减两位数。2、能敏捷、正确的计算连加、连减的题目。德育点：培育学生认真、认真的良好学习习惯。教学重点：把握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。教学模式：“自主探究”教学模式。教学过程：一、创设情境：他们竞赛的统计,你们看到这些数据能提出什么问题?283423二、自主探究：学情推测：？28+34？34+23？28+23第一组比其次组少摘了多少个？34-28其次组比第三组多摘了多少个？34-23三组一共摘了多少个？28+34+23摘出：28+34+232、小组争论：怎样计算？汇报：先算什么，再算什么？如何计算？这两种写法有什么不同？为什么其次个简便？4026还剩多少个？学生列式，并试算。学情推测：85－40－26 40+26＝66 在计算时，能够口算得可以口算，不能口算的进展笔算。三、拓展运用：1、46+25+17 75－28－19留意书写格式。2、54+20+16 90-58-24能口算的不必列竖式。3、把每行的三个数加起来。244530483654、26+〔17〕－20＝30183473+5+〔〕＝98318多少米？〔教给学生画图的方法〕课后小结：其次课时教学目标：1、使学生理解加减混合的含义,把握运算挨次。2、使学生把握加减混合竖式的写法。德育点：培育学生良好的学习习惯。教学难点：能正确的进展计算。教具预备：口算卡片、图片。教学过程：一、创设情境：1、25+28+36＝ 78-59-11＝先算什么，再算什么？怎样笔算？5642学生列式后，说明这是加减混合运算。问：怎样计算？二、自主探究：出示主体图，学生说图意。提示学生看清题中的信息。小组争论，列出算式。学情推测：67-25+28＝ 如何计算。先算什么？1〕分着列竖式。〔2〕简便写法。；相加满10，要进位。做一做：56+24-30＝80 78-24+39＝93指名板演：5 6 7 8+ 2 4 －2 48054+3993三、拓展运用：1、笔算下面各题。45+35-48 24+15-29 65-43+19 54-28+192、比一比看谁先得到小红旗。26 +43 -54 +48 -393、在圆圈里填上正确的数。38 + 46 40 －29○ － 58 53 + ○64715现在有多少人？课后小结：加、减法估算教学目标：加、减法估算方法的沟通，让学生体会算法的多样化。1、培育学生探究，合作沟通的意识和力量。2、培育学生的估算力量。德育点：让学生用所学到的估算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学难点：培育估算力量。教具预备：主题图，实物图片。教学过程：一、创设情境：284324二、自主探究：妈妈带了100元钱去买这三样东西，够吗？小组合作沟通，估算一下100元钱够不够。你用的什么方法？1〕3040格大约是20元，这三样加起来大约是90100元够了。30+40+20＝90〔元〕 90<1007030100-30-40＝30〔元〕 30>24703030+40＝70〔元〕100-70＝30〔元〕 30>24三、拓展运用：13942622、做练习六第1题。这些算式的估算结果大都和80比较接近，要推断其准确的结果是否比80大，并不需要计算出准确的结果，只要大致估量就可以了。如：8，80，38+39两个加数十位上的数相加得6，不管个位上是几，其和都比80小。455140178你设计一个乘船方案，再预算一下大约要花多少钱？哪一种方案较为经济合理？课后小结：整理和复习教学目标：和把握这些学问。1、培育学生简洁的整理、归纳的力量。2、培育学生依据供给的信息提出问题的意识和力量。德育点：体验与同伴相互沟通学习的乐趣，培育学生与人合作的意识。教学难点：培育学生的计算力量和估算力量。教学过程：一、创设情境，整理学问：小组沟通这一单元我们学习了哪些学问？把自己找到的学问点进展分类整理。二、自主探究，发散思维：笔算加法应留意什么？减法呢？做笔算时应留意什么？2、18+23 70-41 58+29 89-34 6+48 68-6546+23 91-83 43+19 17+79 92-56 90-5490-60+24 43-8-30 50+27-9 17+26+183、数学医院。8 2 3 9 9 5 2 7— 1 7 + 4 8 －1 6 +7 37 9 7 7 7 9 9 0说说错在哪里？学生提问并解答。母鸡有45只，公鸡比母鸡少36只，你能提出什么问题？学生列式计算。把题改为：10让学生多争论，说一说解题思路。三、拓展运用：开放题：小明有50？〔至少写出两种可能〕并列出算式。伞14元 钟表26元 足球35元 茶杯10元课后小结：实践活动：我长高了教学目标：学问点：1、通过学生活动，加深对长度单位米和厘米的生疏，进一步进展长度观念。2、在活动中渗透统计的初步学问，利用统计表进展学生收集、整理数据，从统计表中猎取信息的力量。3、稳固用各种测量工具测量长度的正确方法。1、为学生供给动手操作的时机，进展学生的实践力量、合作力量。2、培育学生的动手力量，并通过实际的测量熬炼学生在实践中运用学问、创进展的力量。意识。教学难点：培育学生运用学问的力量和意识。教具预备：米尺、长绳、皮尺。教学过程：一、创设情境：我们今日就要在这个教室里进展一次测量大比拼，决出一个冠军小组。二、自主探究：比一比哪一小组量的又快又准。22、量出课桌的长、宽、高。小组分工合作。男生女生头围〔厘米〕43～5942～58厘米〕99～13398～132三、拓展运用：1、大家还想测什么？自由测量。2、指导学生测量步长。课后完成测量任务。课后小结：其次单元 100以内的加减法〔二〕一、单元教学分析：本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这局部内容是在学生会口算两位数以及相关应用。二、单元教学目标：11002、使学生能结合具体情景进展加、减法计算，并说明计算方法。三、单元教学重点：理解进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法。四、单元教学难点：在娴熟把握计算方法的根底上解决实际问题。五、单元教学措施：1、依托小棒的操作理解算理算法。2、以讲解、仿照、自主应用的方式学习竖式笔算，逐步提高娴熟程度。六、课时安排：1、两位数加一位数………………42、两位数减一位数………………43、解决问题………21第1课时 两位数加一位数教学目标：1、使学生把握两位数加一位数的笔算方法。2、在学习的过程中培育学生自主探究、合作沟通、解决实际问题的力量。3、通过创设情境使学生感受到数学与生活的亲热联系，并获得学习成功的体验。理解一样数位上的数才能相加的道理,正确列竖式。教学难点：把握笔算的书写和计算方法，能娴熟列竖式计算。教具预备：小棒教学过程：一、创设情境，引入课。1P112、了解图文数学信息：二、提出问题，列式待算。要解决什么问题？知道了什么？？〔就是把学生数和教师数加起来〕2、列式待算：35＋2＝三、动手操作，探求知。23535552、引出知：以前我们用小棒算出或者口算出来后就直接写得数，今日起，我们〔笔算就是列竖式计算〕3、引导列竖式笔算：竖式怎么写？拿算术本，写35+2=的横式，然后学着教师的样子写，留意空格。3535＋2＝35+2373，252，52③然后在＋2竖式怎样计算？先算个位，5＋2＝7，在2下写7。3，0，303，得数十位处写3。35＋237,3735〔〕4、交换加数:2＋35＝怎么列竖式笔算？〔过程略，防直接口算先在横式上写得数〕教师逐个巡查。6、再试一试：P12学生独立完成后两式，教师巡查。五、拓展生疏：425＋153＝〔讲解竖式书写与计算过程〕六、课堂小结：今日我们学习了笔算，也就是列竖式计算。七、课堂作业。八、板书设计：两位数加一位数〔不进位〕笔算：列竖式计算35＋2＝373 5+ 23 7课后反思：第2课时 两位数加两位数〔不进位〕教学目标：1、使学生把握两位数加两位数〔不进位〕的笔算方法。教学重点：理解一样数位上的数才能相加的道理。教学难点：把握笔算的书写和计算方法，能娴熟列竖式计算。教具预备：小棒，教学过程：一、复习，列竖式计算〔点名演板，余下人在算术本上做。先巡查，后订正34＋4＝ 72＋5＝ 3＋42＝ 4＋95＝二、设置情境，提出问题，列式待算：1、课件展现：承接单元主题图提出问题：二〔1〕班和二〔2〕班一共多少名学生？2、引导分析：要解决什么问题？怎样思考？〔〕〔3〕列式待算：35＋32＝三、动手操作，探究知。135＋32＝：3532，33526067。2、引导列竖式笔算：尝试自主探究：昨天我们仿照什么写竖式的？谁能仿照小棒的摆放写出竖式？〔2〕竖式怎么算：7；6；得数就是67。最终在横式上写得数67。、再试一题：列竖式计算57＋40＝ 〔引导书写和计算的过程〕4、小 竖式时，一样数位要对齐。从个位算起，先算个位，再算十位。四、稳固练习：P13做一做题：看小棒写横式，再写竖式，一样数位对齐，算得数。P151、2〔教师示范两例，余自主完成，巡查〕六、课堂小结。今日我们学习了什么学问？在列竖式计算时要留意什么问题？从个位加起〕八、板书设计：两位数加两位数〔不进位加〕35＋32＝67 57＋40＝97十个十个3557＋32＋40教学反思6797第3课时 两位数加两位数〔进位〕教学目标：1、使学生把握两位数加两位数〔进位〕的笔算方法。2、使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较娴熟的进展计算。教学重点：理解一样数位上的数才能相加的道理。教学难点：把握进位方法，理解进位点的意义，能娴熟列竖式计算。教具预备：小棒教学过程：一、复习，列竖式计算〔点名演板，余下人在算术本上做。先巡查，后订正34＋4＝ 4＋95＝ 72＋22＝ 30＋42＝二、设置情境，提出问题，列式待算：1、课件展现：承接单元主题图提出问题：二〔1〕班和二〔3〕班一共多少名学生？2、引导分析：要解决什么问题？怎样思考？〔〕〔3〕列式待算：35＋37＝3、引导学生观看算式加数状况，板书课题：两位数加两位数〔进位〕三、动手操作，探究知。135＋37＝：3537，3357算小棒：散的加散的，5＋712，12整捆加整捆的，331772。2、引导列竖式笔算：〔1〕尝试自主探究：昨天是仿照什么写竖式的？谁能仿照小棒的摆放写出竖式？点名试一试，并问为什么这样写。〔2〕竖式怎么算：2。〔1位处均可〕；5 3＋36，1，7。＋3 772。7 2课的计算有什么一样点和不同点。总 结：一样点：①都是两位数加两位数。②列竖式计算时一样数位要对齐。③都可以从个位加起。4、尝试练习：P14“前2式引导进位的书写和十位相加，末式引导数位对齐，从个位加起，以及进位。三、稳固练习。、P154、62、P14“结合实例说明题意:18、27有什么特征？四、课堂小结。今日我们学习了什么学问？在笔算加法时要留意什么问题？〕五、课堂作业。六、板书设计：两位数加两位数〔进位〕35+31772教学反思：4教学目标：

两位数加两位数的练习1、通过多种形式的练习，使学生进一步理解两位数加两位数的算理，把握算法，能正确地进展计算。教学重点：理解算理，把握算法。教学难点：把握进位方法，能娴熟列竖式计算。教具预备：课件教学过程：一、复习稳固。1456＋3＝ 56＋23＝ 54＋29＝ 48＋48＝〔不进位和进位〕笔算方法。二、题型练习。、P153了解文字和表格信息。、P155和计算方法，重点让学生指出错在哪，并把错误的地方改正来。、P1674、P168教室巡察，找出局部同学计算较慢和错误的缘由。、P169要 求：在练习本上列竖式计算，再把得数卸载横式后。、P1610、P1611了解图文信息。小题：求什么？怎样列式？列竖式计算，横式后写得数和单位。引导解决〔2〕小题：505050有序思考：从飞机开头，按挨次组合，在练习本上列式计算。汽车和火箭、汽车和船；火箭和船引导口答：可以买〔〕和〔 ，或者〔〕和〔 三、课堂小结。算。四、课堂作业：教学反思：第5课时 两位数减两位数〔不退位〕教学目标：1、使学生理解两位数减两位数的算理，鼓舞学生探究算法，把握两位数减两位数不退位减的笔算方法。2、在学习的过程中，培育学生初步分析概括力量及迁移类推力量。教学重点：理解算理，把握算法。教学难点：把握笔算方法，能娴熟列竖式计算。教具预备：小棒、课件1、列竖式计算：36＋23＝ 36＋50＝ 36＋28＝2169〔课件提示分析〕二、创设情境，引入课。1、创设情境：北京举办了2008年的奥运会，在这届奥运会上，中国运发动取得〔课件展现〕2、读统计表，了解数据。3、提出问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？〔课件展现〕4、列式待算：36－23＝三、探求知。11：56－22＝操作小棒，理解算理：摆36根小棒，减去22根，怎么减的？〔课件展现〕〔课件展现〕思考：进展两位数减两位数，竖式计算时要留意什么？2、补充教学，P18课件引导完成。小结各式算法。P201、212四、课堂小结。〔不退位〕的竖式计算，计算时要留意什么？1、一样数位要对齐，从个位减起。200，0课后反思：第6课时 两位数减两位数〔退位减〕教学目标：1、使学生理解两位数减两位数〔退位减〕的算理，并能正确笔算。2、创设情境，激发学生主动探究知，用多种策略解决问题，培育学生的创意识。教学重点：理解算理，把握算法。教学难点：把握退位方法，理解退位点的意义，能娴熟列竖式计算。教具预备：2-51、口算：16－8＝10－4＝15－7＝12－5＝17－8＝11－6＝12－8＝10－5＝13－7＝18－9＝2〔点名演板，余下人在算术本上做。先巡查，后订正〕34＋4＝46＋31＝37＋38＝45－3＝78－28＝99－90＝二、设置情境，提出问题，列式待算：1、课件展现：承接单元主题图信息提出问题：中国比美国多多少枚金牌？2、引导分析：要解决什么问题？怎样思考？〔就是求51比36〕〔3〕列式待算：51－36＝3、引导学生观看算式个位减个位的状况，板书课题：两位数减两位数〔退位〕三、动手操作，探究知。151－36＝〔〕2、引导列竖式笔算：自主书写竖式，与课件比照。竖式怎么算161〔10〕11655。514。4311。3、演示：从十位减起怎么不便利。43：观看算式和竖式，引导思考：15、争论比较：36-23= 51-36= 50-24=的计算有什么一样点和不同点。总 结：一样点：①都是两位数减两位数。②列竖式计算时一样数位要对齐。③都要从个位减起。6、在算术本上学习退位减法的竖式计算。三、稳固练习。、P19〕四、课堂小结。今日我们学习了什么学问？在笔算减法时要留意什么问题？〔1〕两位数减两位数〔退位〕51-3615教学反思：第7课时 两位数加减两位数的练习〔一〕〔11〕教学目标：1、使学生进一步把握两位数加减两位数的计算法则，能正确娴熟地进展计算。2、会用所学学问解决生活中的实际问题。教学重点：能娴熟地区分退位和不退位，能娴熟列竖式计算。教学难点：会用所学学问解决生活中的实际问题1、列竖式计算：45＋34＝45＋3＝45＋9＝45＋39＝96－35＝96－6＝96－90＝96－58＝2、小结笔算法则：1。三是假设个位不够减，从十位退一。二、题型练习。、P203、P205223、P2164、P218学生自主完成后集体订正。5、P219在横线上标，退位在被减数上标。学生独立完成后几式，集体订正。6、P21107、P22118、P2212看图读题，了解题意。依据统计表数据，引导完成第1、2〔考核加减法数量关系〕例：每两个人可以提三个问题。教学反思：第8课时 两位数加减两位数的练习〔二〕〔12〕教学目标：1、使学生进一步把握两位数加减两位数的计算法则，能正确娴熟地进展计算。2、会用所学学问解决生活中的实际问题。教学重点：能娴熟地区分退位和不退位，能娴熟列竖式计算。教学难点：会用所学学问解决生活中的实际问题教具预备：课件教学过程：一、题型练习。、P2213课件展现数列，找出规律：32-24、P2214引导学生在竖式中找加减互逆关系。1引导觉察第2式的十位有几种不同填法；引导觉察第3式的个位有几种不同填法，并影响十位的填法。来还是一种答案就可以了。教学反思：第9课时 求比一个数多〔少〕几的数〔13〕教学目标：1、使学生会分析、思考、解决“求比一个数多〔少〕几的数是多少”的问题。2、在学生解决问题的过程中，培育学生观看力量、口头表达力量、收集信息和处理信息的力量。教学重点：学生会分析“求比一个数多〔少〕几的数是多少”的问题。教学难点：会用所学学问解决生活中的实际问题教具预备：课件教学过程：1、口算。28－5＝50＋20＝17－9＝35＋7＝62＋8＝2、竖式计算。29－12＝30－8＝62－59＝57－38＝ 56＋28＝ 60－27＝3、课件展现分析过程：〔1〕169二、设置情境，提出问题。112三、探究知。14〔1。读题后引导分析：知道了什么？要求什么？能不能用画简图的方法解决？仿照课件画图。从图上看出什么数量关系？怎样列式？检查一下解答是否正确。引导口答。24〔2。3、拓展：你能利用统计图算出四班的小红旗吗？4、简化思考过程：〔数字大了就不画那么多的。241、课件引导理解数量关系，学生画简图关心理解。五、课堂小结：〔少〕几”和“求比一个数多〔少〕七、课堂作业：八、板书设计。12＋3＝15〔面〕求比一个数少几的数：12－4＝8〔面〕教学反思：第10课时 求比一个数多〔少〕几的数的练习〔14〕教学目标：1、通过练习，加深对100以内笔算加减法的理解，提高计算的正确率和娴熟程度。2、使学生进一步理解“求比一个数多〔少〕几的数是多少”的问题，提高学生分析问题的力量。教学重点：敏捷分析“求比一个数多〔少〕几的数是多少”的问题。教学难点：会用所学学问解决生活中的实际问题、口算：P254二、题型练习。、P252引导画简图分析数量关系；、P253看图读文，了解信息以及所处的位置；引导解决〔1〕题：列式计算，验证，口答。引导提出问题并解答：还有什么条件没有用？可以提出什么数学问题？、P265一个数多〔少〕学生在练习本上独立完成，教师巡查。4、P266〔1〕15〔3215〕、P267看图了解信息；理解“优待8元”的意思；逐个解决问题。课后反思：第11课时 连加、连减〔15〕教学目标：1、把握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步稳固两位数加减两位数。2、能敏捷、正确的计算连加、连减的题目。教学重点：把握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。教学难点：能敏捷、正确的计算连加、连减的题目，提高计算力量。教具预备：2-11教学过程：1、出示主题图，故事化。〔1〕班同学去帮助农民收西瓜，他们分小组进展竞赛，下面是他们竞赛的统计表。〔课件出示〕2、看到这些数据，你能提出什么问题？〔左黑板〕，并列式待算。三、探求知。11。导向争论对象：哪些算式学过笔算？“三个组一共摘了多少个？”没学过。探求笔算方法〔一〕：以前口算时是分两步算的，能不能分两步笔算？探求笔算方法〔二〕：能不能在第一个竖式下面接着写呢？探求笔算方法〔三〕：能不能三个加数竖着写在一起呢？那种方法最简便？22。出示问题，引导列式待算。探求笔算方法〔一〕：以前口算时是分两步算的，能不能分两步笔算？探求笔算方法〔二〕：能不能在第一个竖式下面接着减呢？探求笔算方法〔三〕：能不能三个数竖着写在一起减呢？〔易糊涂〕那种方法最简便？32出示一年级所学小括号应用。提例如2的另一种列式。四、稳固练习。、P28点名口述计算方法。2P291、2五、课堂小结。计算方法与两个数加、减一样：都要把一样数位对齐，从个位加起。连加 连减1．28＋34＋23＝85 例2．85－40－26＝19〔1〕2862〔2〕28〔1〕8545〔2〕85＋341＋23＋314－40－26－40628562451945＋23—268519教学反思：第12课时 加减混合〔16〕教学目标：1100把握简便写法。2、进展学生解决简洁实际问题的意识和力量。教学重点：100教学难点：能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。教具预备：2-121、口算。32＋40＋7＝20＋50＋30＝15＋40＋3＝60－40－15＝16＋5＋10＝10＋8－13＝2、竖式计算。36＋28＋17＝ 二、创设情境，探究知。13。观看课件，出例如3。引导完整说出题意：672528〔3〕列式待算：67－25＋28＝〔〕分组探究分步列两个竖式计算和列一个竖式计算。反响，课件订正。24。观看算式，先算什么？再算什么？引导分步列竖式计算。〔这个不能，但有的带括号的能〕3、小结：加减混合的运算题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便。〔算完第〕还要养成细心认真的好习惯。四、稳固练习：128用简便写法独立完成，教师巡查，帮助个别有困难的学生。课后反思：第13课时 加减混合练习〔17〕教学目标：1100习笔算的书写格式，把握简便写法。2、进展学生解决简洁实际问题的意识和力量。教学重点：能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。教学难点：敏捷推断竖式书写的形式。教具预备：课件1P2952P307、8二、题型练习。16引导第一式：再看横式，接着算什么，然后看竖式其次步书写和计算是否正确。结论：正确。9？〔〕编题，列式〔可连减、可减两数之和，计算。10〔〕4115121-9〕结合课件引导口算完成。613“68引导完成〔1〕小题列式计算。714看懂题意后，想到类似“找朋友大带小”的题目，例如：两数之和等于两数之和。还能变成其他形式，举例。课后反思：第14课时 解决连续性问题〔18〕教学内容：P325教学目标：1、理解有两个连续性问题的应用题的解题方法；教学重点：理解连续性问题的解题方法教学难点：依据问题选择对应的条件。教学预备：课件教学过程：一、创设情景，引入课。1、出示主题图，美术兴趣小组的同学们在写生，从图上你觉察了什么数学信息？5。1、依据条件提出问题：男生有多少人？美术兴趣小组有多少人？2、引导分析解答：知道了什么？〔美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5〕要求什么？有两个问题，应领先解答哪一个问题呢？为什么？〔〕14-5=9〔人〕一共有多少人呢？9+14=23(人)3、解答正确吗，验证一下：14〔〕人，男生比女生少〔〕人。男生女生一共〔〕人。4、小结解答方法：三、稳固练习。1P32〔引导思维方向：先算什么？怎么算？再算什么？怎么算？〕四、课堂总结：通过今日的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。〕教学反思：第15课时 解决连续性问题练习〔19〕教学内容：课本P33-34教学目标：11002、通过练习，培育学生提问题的意识和力量，以及解决实际问题的力量。教学重点：1、复习和总结笔算加减法的计算方法。教学难点：能敏捷运用笔算加减法解决问题。教学过程：一、看谁算得又对又快。、P333、P345二、题型练习：11式。才小学和蓝天小学的教师数比多少。22读题看图，理解题意：再做红花，任务还没完成。式。小结思路：已经做的＋还要做的＝要做的；红花＋黄花＝一共要做的。34236634146182943〕四、课堂总结：学习了有两个连续性问题的应用题的解题方法。五、课堂作业：教学反思：第16课时 整理与复习〔一〕〔20〕教学内容：课本P35-37教学目标：11002、通过练习，培育学生提问题的意识和力量，以及解决实际问题的力量。教学重点：1、复习和总结笔算加减法的计算方法。教学难点：教学预备：课件教学过程：一、合作沟通，归纳整理口算和笔算局部。1、点名说一说：笔算加法和笔算减法要留意什么？2、在学生答复的根底上整理归纳：笔算减法：一样数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。3、简洁出错的地方：口算不出来强行口算，不愿拿本子笔算，结果算错。竖式书写错误：加减一位数，例如……加减混合的竖式与横式算序不全都，例如……从十位算起。笔算过程中把加减搞反了。二、稳固练习。、列竖式计算：P3522、口算或笔算：P36第2、3题、P377、8三、课堂作业：课后反思：第17课时 整理与复习〔二〕〔21〕教学内容：课本P35-37教学目标：11002、通过练习，培育学生提问题的意识和力量，以及解决实际问题的力量。教学重点：1、复习和总结笔算加减法的计算方法。教学难点：教学预备：课件教学过程：一、归纳整理解决问题局部：1、翻看课本，找出解决问题的例题。2、回忆每种问题的解决思路方法。求比一个数多〔少〕几的数：两个连续性问题：用条件解决第一个问题，再运用所得的数据解决其次个问题。够不够的问题：要有比大小。3、多余条件：要解决什么问题，需要什么条件，不需要什么条件。P36-374、5、6、9四、课堂作业：教学反思：第三单元角的初步生疏一、单元教材分析：〔角的性质和画角〕生疏〔画直角和直角的判定。在学生已感性生疏长方形、三角形等平面图形的根底上，编排角的初步生疏和直角的初步生疏，为后续学习角的分类、角的度量、画特定度数的角打下根底二、单元教学目标1、学问目标：结合生活情境使学生初步生疏角，知道角的各局部名称；使学生初步学会画角，在制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小。2、力量目标:培育学生初步的观看力量、想象力量和空间观念，会从实物或平面图形中识别角；感受数学和生活的亲热联系。3、情感目标：在合作、探究学习中培育学生的协作精神、数学沟通力量，增加学生学习数学的信念。三、单元教学重点：四、单元教学难点：五、单元评价要点：1、能正确推断一个图形是否是角2、能正确画出一个角六、单元教学措施：遵循儿童的认知规律，从引导学生观看实物中的角开头，让学生初步感知生活中七、单元课时安排：4第1课时 角的初步生疏〔总第 22课时〕教学内容：P38-3912，P431、2、3教学目标：1、经受从生活中觉察角、生疏角的过程，初步建立角的概念，知道角的各局部名称。2、学会用直尺画角，直观体验角有大小，并知道角的大小和两条边张开的大小有关。教学重点：生疏角的特征；正确画一个角。教学难点：初步感知角的大小与边的长短无关，而是与边的叉开程度有关。教具预备：教学过程：一、创设情境，引入课。1、投影主题图，请观看这幅图，找出我们学过的图形。2、这些图形都是咱们的老朋友了，今日，教师要给大家介绍一个的图形朋友。3、放大园丁剪草图：你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的。〔〕〔〕二、观看实践，探究知。1、初步生疏角。放大时钟图：同法观看时针和分针形成的角。出示三角板：观看上面的三个角。这些物品中都有角。认真观看，说说这些角都有什么特点？学生沟通后小结：小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们把它称为角的顶点。边边〔课件出示边边数一数，一个角有几个顶点？几条边呢？ 顶点小结：一个角有一个顶点和两条边。请大家在教室里找一找，看看那些物体的外表上有角，并要指出角的顶点和两条边。2、制作活动角。折角：引导用纸片折角，折好后让学生指出这个角的顶点和边。制作活动角：①引导用两根带孔小棒做个活动角。②学生制作，教师巡察指导。将角的两条边叉开、收拢，觉察了什么？思考角的大小与什么有关？将大小三角板对应角重合，觉察了什么？思考角的大小与什么无关？小结：条边张开得越小，角就越小。角的大小与两边长短无关。4、画角，(课件引导)。画成了一个角。学生练习画角，教师巡察。展现观摩学生画好的角。5、简介：角的表示，(课件引导)。三、稳固练习：指导学生完成课本P43第1－3题。11〔自行车上有些两条线相接的地方不是一个〕四、课堂总结：一个角有一个顶点和两条边。角的大小与两条边张开的大小有关。五、课堂作业：六、板书设计： 角的初步生疏边顶点边教学反思：第2课时 直角的初步生疏

〔23课时〕教学内容：P4034，P43-444、6、7、8教学目标：1、结合生活情境生疏直角，会用三角板推断直角和画直角，能从生活中找到直角。2、通过探究，把握直角的画法。3、培育学生动手实践操作力量和空间观念。教学重点：生疏直角的特征；正确画一个直角。教学难点：会用三角板推断直角和画直角。教具预备：课件3-2，三角板。教学过程：一、创设情景，引入课。1、出示活动角摆出一个直角。问：哪些地方有这样的角？2、电子课本投影三个生活实例，用电子笔描画顶点和两边，直角〔〕3〔〕二、探究知，合作沟通。1、生疏直角的大小。出示三角板，从中找出直角。在自己的三角尺中找一找直角。这些直角都一样大吗？为什么？〔引导学生用三角板上的直角去比比看，是〕小结：全部的直角都一样大。2、折直角。3〔课件引导。怎样验证，你折的就肯定是直角呢？〔〕直角的一边跟角的一条边重合，然后看三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合。假设没有重合，这个角就不是直角；假设重合在一起，这个叫就是直角。判定课本封面的四角是不是直角。P402〔标注直角符号〕〕4〔课件引导。刚刚学会了用三角尺上的直角去推断一个角是不是直角，那么你会画直角吗？课件演示，讲解直角的画法：①先在适宜的地方画顶点；②然后用三角板的任意直边从顶点开头画一条水平的边；③最终把三角板的直角放在这条边上，沿三角板另始终角边画剩下的一条边。〔莫忘标注〕P43-444、8142、第8下。四、课堂小结：？〔什么样的角是直角？怎么判定一个角是不是直角？怎样画直角？〕五、课堂作业：六、板书设计： 直角的初步生疏直角教学反思：第3课时 角的种类〔总第24课时〕教学内容：P415，P439-12教学目标：1、结合生活情境生疏直角、锐角、钝角，会用三角板推断角和画角，能从生活中找到这三种角。3、通过探究，把握三种角的画法。3、培育学生动手实践操作力量和空间观念。教学重点：生疏直角、锐角、钝角的特征；正确画出直角、锐角、钝角。教学难点：画出直角、锐角、钝角。教具预备：课件3-3，三角板。教学过程：一、创设情景，引入课。1、电子课本投影主题图，用三角板上的直角比一比指定的角的大小。二、探究知，合作沟通。1、生疏三种角。用电子笔描画出三个角的顶点和两边。移动描画出的角，抽象出三种角的外形。定义：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。直角 锐角 钝角2、找一找三种角。三角板上的三个角分别是什么角？在教室里找一找，哪些地方是锐角？哪些地方是钝角？3、判定三种角。〕P435104、画三种角。课件示范画角。三、稳固练习：同桌合作，画一个角，对方说说是什么角。〔课件引导：转动本子或三角板〕四、课堂总结：？〔什么样的角是直直角、锐角、钝角？〕五、特别提示：用封底图制作七巧板，待用。六、板书设计：直角 锐角 钝角教学反思：第4课时 活动课〔总第25课时〕教学内容：P426，P4513、14教学目标：1、通过活动加深对直角、锐角和钝角的生疏。教学重点：综合呈现单元学问点。教学难点：综合运用单元学问点解决问题。教具预备：课件3-4，三角板，七巧板。教学过程：1、出示活动任务。2不同点：一个是两锐角大小不一〔30和60度，一个是两锐角大小一样〔45度。只要怎么做就能拼出来？5、引导操作：可以用一个三角尺的30度角加上另一个三角尺的直角。可以用一个三角尺的60度角加上另一个三角尺的直角。可以用一个三角尺的45度角加上另一个三角尺的直角。606、怎么判定你拼出的是钝角？〔〕P42122、想一想：怎么拼锐角？〔〕3、同桌合作，拼出一个锐角，放好。4、用另一个三角尺的直角来验证。5、重复以上步骤：思考——拼出——验证。6、遵循有序思考的原则，课件引导，同步小结：拼锐角〔两种方法：30303045拼直角〔两种方法：30604545拼钝角〔三种方法：903090454560P45131、凭借颜色和外形，逐个拿起每块板，说说是什么外形？上面有哪些角？25〔大的在底下，小的在上面〕吗，比一比各个角的大小，有什么觉察？372〔〕472〔〕5、特别提示：七巧板要保护好，以后还要用！P451411—6，防止搞混。2、按标注的挨次看看每个面上有几个直角。3、用口算的方法算一算正方体上一共有多少个直角。4、拿长方体，重复以上步骤。长方体和正方体都是：64，624第四单元、表内乘法〔一〕第一课时教学目标：学问点：1、初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比较简便。2、生疏乘号，会读、写乘法算式。质。体验到生活中处处有数学。教学重点：理解乘法的含义。教学模式：“自主探究”教学模式。教学过程：一、创设情境：1、出示口算题，学生与教师竞赛，引出乘法简便。3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+94+4+4+4+4+……+4152、提醒课题：乘法的初步生疏。问：你在哪见过乘法？、3×2＝6二、自主探究：〔口算题〕小组争论：什么样的加法能用乘法计算？推断下面的算式能否用乘法计算：6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+22、自己尝试把加法算式改写成乘法算式。5+5+5学生汇报，学情推测：5×5 3×5 5×3 师：这么多乘法算式，哪一个对？听教师怎样说。求几个一样加数的和，怎样改写成乘法算式。例如：5+5+5看，一样加数是几。 5数，有几个一样加数。 3个55×3问：3？5有错的同学改正。闭眼回忆改写的方法。3、5+5+55？〔板书：5×33×5〕板书：3×2或2×3〕学生独立改写：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+94+4+4+4+4+……+4 问：一样加数是几，有几个？1544着看：3个4 着看：4个3 4×3或3×4问：看法不一样，乘法算式怎样？433005、回忆，本节课学了哪些学问。说学会了哪些学问？三、拓展运用：1、推断能否用乘法计算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5 6+8+2 100个5相加 2+2+2+27+8+10 a+a+a+a+a+a2、看图列出乘法算式。× 或 ×× 或 ×3、连一连。5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+22×5 3×3 3×4 3×54、回家找一找生活中还有哪有乘法。、开放题：6+6+6+56×3+5 6×4—1 5×4+3课后小结：其次课时

4×5教学目标：体会乘法的意义。德育点：培育学生养成探究、思考的好习惯。教学重点：知道乘法算式的各局部名称。教学模式：“自主探究”教学模式。教学过程：一、创设情境：4，说出一样加数是什么，有几个一样加数；列出一个加法算式和两个乘法算式。2、自由摆，摆成几个几，列算式。汇报：摆成几个几，一样加数是什么，有几个一样加数，乘法算式是…。二、自主探究：5？一共有几个气球？该怎样计算？学生尝试做。5+5+5＝155×3＝15或3×5＝15因数 因数 积2、说出下面乘法算式的名称5×6＝30 4×2＝8 6×3＝18三、拓展运用：1、做“做一做”，先看图再写算式。2、列算式。3个8相加，和是多少。一个因数是8，另一个因数是3，积是多少？34求填数。4、开放题：一堆蛋糕，上面的规格：3×4怎样装？蛋糕：30克×12枚 说意思，再说说怎么包装。第三课时教学目标：法的意义。2、能看图写出乘法算式。力量点：培育学生观看、操作、比较、归纳的力量。习兴趣。的意义。教学难点：能看图写出乘法算式。教学模式：“自主探究”教学模式。教学过程：一、创设情境：？〔出示主题图〕这是什么地方？你最爱玩什么工程？二、自主探究：学生小组争论：如何列式？为什么？2、你还能提出什么问题？小组合作，边提问题边解决，组长记录。3、小组汇报：45汇报：我摆的是什么？用了几根小棒？三、拓展运用：143每束有〔〕朵花，共有〔〕束，一共有〔〕朵花。用加法算： 用乘法算：225用加法算： 用乘法算：3、56〔〕×〔，65〔〕×〔〕求一共有几个苹果，是〔〕个〔〕相加。乘法算式是：5、把加法算式改写成乘法算式。6+6+6+6＝〔〕×〔〕 5+5+5＝〔〕×〔〕2+2+2+2+2+2+2+2+2＝〔〕×〔〕67，5，积是多少？5个2相加是几？ 3和4相乘是几？7122346课后小结：2、2～6第一课时教学目标：155理解每句口诀的含义。德育点：培育学生好的习惯和与人合作的意识。5口诀的含义。教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进展计算。教学模式：“自主探究”教学模式。教学过程：一、创设情境：生答复，并说明理由。又快。板书：乘法口诀二、自主探究：15555355，每次加得的结果。+5 +5 +5 +55 〔〕 〔〕 〔〕 〔〕45摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1〔分左右两边板书〕或5乘1〕得5〔板书〕为了今后计算便利，我们可以依据1×5＝5 或5×1＝5编成一句口诀：一五得五得10，谁能写出乘法算式？依据学生答复，板书：2×5＝10 5×2＝10〔2510〕2×5＝105×2＝102510，25数是10，直接说成一十，编成口诀就是“二五一十”。试编出口诀。沟通，完成板书。5三、拓展运用：一边说：一五得五，一边伸出一只手；一边说：二五一十，一边伸出两只手；2、做“做一做”。3、答对正确答案，往前跳。0 5 ？ ？ ？ 4、对口令：一五〔〔〕 〔〔〕一十 四五三五〔〔〕 〔〔〕二十五 二五〔〔〕先师生对，再生生对。5、猪妈妈找孩子。6、小猴送信。、251×5、3×5、5×4、2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5－5、4×5问学生用的哪句口诀？25口诀吗？拨分针，说几分钟。课后小结：其次课时教学目标：力量点：培育学生的计算力量和应用力量。德育点：养成认真审题的好习惯。教学难点：用乘法口诀娴熟地进展计算。教具预备：口算卡片。教学过程：一、根本练习：152、对口令：一五〔〔〕 〔〔〕一十 四五〔〔〕三五〔〔〕 〔〔〕二十五 二五3、听口诀写算式。4、计算并说口诀。5×1 2 3 4 5二、拓展练习：1、比一比。填上“<”、“>”、“＝”。5×2105×5204×5163×52、连一连。5×317155×1117－72×5914－9105×15×5204×530－13+32533+2－102×53、列式计算：55+5+5〔1〕5，3？458先弄清画面的内容，说一说画面上供给了什么信息，题目要求解决什么问题。让学生独立完成。5，4课后小结：第三课时教学目标：学问点：12、3、42、3、424教学模式：“自主探究”教学模式。教学过程：一、创设情境：下发芽了，我们现在就去看看好吗？二、自主探究：12出示主题图，观看：你觉察了什么？用乘法怎样计算？你能编出口诀吗？两棵幼苗有几个子叶？用乘法算式怎样表示？你能编出口诀吗？齐读口诀，记忆口诀。用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样编口诀？333、用四根小棒依次摆成几个正方形，自己比照图形写出乘法算式，编写出4口诀。把书上的算式和口诀补充完整。4、引导学生依据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：122，131×1＝1，由此推出“一一得一”。三、拓展运用：1、对口令，记口诀。2、一一〔〔〕〔〔〕得四一〔〕得三〔〔〕得六三三〔〔〕二四〔〔〕四四〔〔〕〔〔〕十二一一〔〔〕3、听口诀写算式。4、计算，说出用的什么口诀？3×4 2×3 1×1 4×4 2×4 3×4课后小结：第四课时教学目标：、使学生使学生熟记乘法口诀，并能用乘法口诀娴熟地进展计算。力量点：培育学生的计算力量和应用力量。德育点：养成认真审题的好习惯。教学难点：培育学生的应用力量。教具预备：教学课件教学过程：一、创设情境：二、自主探究：依据画面，你能想出哪些与数学有关的问题？1、一共有几株玉米？问：怎样列式？2、三只青蛙共有几只眼睛？问：怎样列式？3、还剩几个玉米棒子？问题1和2学生口答，问题3，小组合作沟通。学情推测：1、3×3+2＝11 3、4×2+3＝11 4、3+3+3+2＝115、3+3+3+3－1＝11观看算式，说说自己的算法。师：你们能为这样的算式起个名字吗？且简便的方法。三、拓展运用：11桃子一共有多少个呢？你能列出算式吗？4×3+2 3×4+2 5×3－1 3×5－12、4×3+4＝ 2×3－3 4×4－4 5×3+2学生计算，说计算方法，第1、3题还有什么方法？3、实际操作：用学具开放想象摆出自己宠爱的图案，用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具？课后小结：第五课时教学目标：、通过练习使学生进一步把握乘加乘减的计算方法。2、能运用数学学问解决实际问题。力量点：培育学生解决问题的力量。教学重点：进一步把握乘加乘减的计算方法。教学难点：能运用数学学问解决实际问题。教具预备：实物图片、口算卡片。教学过程：一、根本练习：1、背口诀，对口令。三三〔〔〕二四〔〔〕二三〔〔〕四四〔〔〕三五〔〔〕二二〔〔〕一四〔〔〕三四〔〔〕四五〔〔〕2、算一算，说口诀。4×12×33×34×21×35×43×54×35×15×54×4－24×5－43×4+25×3－32×4+43、看图列式。4、列式。乘4得多少？ 〔2〕4个5连加的和是多少？〔3〕3，积是多少？二、拓展练习：1、在圆圈里填上“+”、“－”、“×”。21＝232＝642＝822＝433＝644＝833＝033＝935＝1552＝352＝1035＝82、以下图中共有几个梨？在正确算式后面打 。〔1〕3+3+3+1 〔2〕3×2+1 〔3〕3×3+1〔4〕3×4－1 〔5〕3×4－2344、每人跳三次，455324〔1〕3〔2〕4课后小结：第六课时教学目标：数和的乘法应用题。2、理解数量关系，明白为什么用乘法计算。简洁实际问题的力量。德育点：培育学生认真审题的良好习惯和合作沟通的意识。教学难点：理解数量关系，明白为什么用乘法计算。教具预备：情境图。教学过程：一、创设情境：师：森林中住着三只小象，他们三个是好朋友，常常在一起玩，小象打算盖一座大房〔出示主题图〕二、自主探究：1、观看图说说你看到了什么？你能提出用乘法解决的问题吗？2、解决这个问题需要哪些信息？板书：每个小象运两根木头，三只小象一共运几根木头？3、问：“每个小象运两根”是什么意思？独立解答，小组合作说一说：你是怎样想的？2×3＝6〔根〕三、拓展运用：11多少棵树？”所需的信息数据，列式解答，说一说你是怎样想的？22决这个问题。33再提出用乘法计算的问题。4、59出示情境图，学生自己查找信息提出用乘法计算的问题，再独立解答。522课后小结：第七课时教学目标：力量点：培育学生的计算力量和应用力量。德育点：养成认真审题的好习惯。教学难点：娴熟运用乘法口诀。教具预备：口算卡片。教学过程：一、创设情境：14+4+4+43×52×34×25×51×33+3+32×55×12+2+23×55×2介绍算得快的方法。二、自主探究：鱼〔条〕1234566121〕2〕依据表写乘法算式。〔3〕依据算式编口诀。小组合作，竞赛开头。2、小组汇报所编的口诀，问：口诀是编出来了，但怎样才能又对又快得记住它们呢？沟通各自的记忆方法。三、拓展应用：诀。然后随便提问：摆×个六边形用多少根小棒，让学生说出乘法算式和口诀。诀之间的联系。学生填在书上，再观看每组中的两小题之间的联系。3、摘苹果。6×4 5×6 6×3 1×6 6×6 2×64、填空。5×〔〕＝30 〔〕×3＝18 6×〔〕＝245、开放题：12=〔 〕×〔 〕=〔 〕×〔 课后小结：第八课时教学目标：学问点：力量点：培育学生的计算力量和应用力量。德育点：养成认真审题的好习惯。教学重点：使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀娴熟地进展计算。教学模式：“自主探究”教学模式。教学过程：一、根本练习：1、读口诀，写算式。一六得六五六三十二六十二六六三十六三六十八四六二十四2、看谁算得又对又快。3×66×21×66×46×65×66×32×64×66×56×5－103×6+66×6－82×6+2036，2？3？4？6学生列式，说出用的什么口诀。二、课堂练习：先理解图意，说一说图的意思，独立列式解答。2812，12？12由组长出题，分组练习。3、在〔〕里填上“+”、“－”或“×”。3〔〕3＝64〔〕3＝125〔〕6＝303〔〕3＝92〔〕6＝126〔〕4＝10三、开放题：14，28课后小结：第九课时教学目标：力