Unit5SectionA1a2d教案九年级英语全册

Unit5Youaresupposedtoshakehands第1课时总第课时课时名称SectionA1a2d课型听说课设计者苏凤霞一、语篇研读语篇研读What：本课时为本单元第一课时，是一节听说课。1a1c为导入部分，要求学生观察主题图，根据自己的初步判断将国家与初次见面的进行匹配，以听力形式输入重点句型Whatarepeoplesupposedtodowhentheymeetforthefirsttime?并让学生结对操练；2a2d的听说教学主要讲述了交换生Maria在美国朋友家聚餐时犯的一些礼仪错误，按梯度设计听说活动，引导学生反复运用besupposedto和beexpectedto句式帮助理解和进行表达。活动2d依然围绕初次见面的礼仪话题，为学生呈现了一个真实的语境，供学生模仿对话。Why:能够在听说活动中准确获取并表达有关不同国家的习俗和应该做的事的信息，并联系自身表达个人观点和看法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性How:引导学生谈论不同国家在不同情境下的文化习俗，涉及的国家有theUnitedStates,Japan,Korea,Mexico,Brazil等，帮助学生在“国际交流生欢迎会”“外国朋友聚会”等语境下，理解并尝试运用besupposed/expectedtodosth.结构针对各国风俗习惯进行恰当表达，从而激发其学习英语的兴趣，促进其在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，并开阔学生的文化视野，引导其尊重文化差异，激发其增强跨文化交际意识，提高文明素养并准确得体地进行跨文化交际二、学情分析学情分析九年级的学生语言感知能力比较强，加上多数同学很想了解不同国家的风俗习惯、文化差异，对本课很感兴趣，运用新句型进行语言输入和输出的愿望比较强。三、教学目标学习目标本课时学习后，学生能够：能够在“国际交流生欢迎会”“外国朋友聚会”的情境中，正确使用besupposed/expectedtodosth.结构，以听说等方式理解和表达不同国家的礼仪习俗和应该或被期望做的事情；能够通过核心结构，从对话中获取相关信息，并恰当表达各国风俗习惯，促进听说能力的提升。2.能够在听说活动中准确获取并表达有关不同国家的习俗和应该做的事的信息，并联系自身表达个人观点和看法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，实现知识与思维能力的迁移；3.通过简要谈论不同国家的习俗和应该做的事等内容，开阔文化视野，懂得尊重文化差异，增强跨文化交际意识，提高文明素养并初步具备准确得体地进行跨文化交际的能力4.通过谈论不同国家在不同情境下的文化习俗，激发对英语学习的兴趣；通过听说等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。四、教学过程教学目标学习活动效果评价听懂、说出、读出和写出本单元的单词和短语，并能够运用所学语言知识进行简单的交际。Step1.Leadin.Watchavideoaboutthenoncontactgreetings.Watchanothervideoaboutthewaystogreetpeoplearoundtheworld.Observethepicturesandlearntouse“besupposedto”structuretoaskandansweraboutthecustoms.Ss:We'resupposedtokiss(onbothsidesoftheface).借助有关见面打招呼习俗的视频，帮助学生拓宽知识面，增强跨文化交际意识，并理解和感知有关见面习俗的不同描述和besupposedto结构的用法，为下一步的学习做好词汇和句式准备。及时引导学生小结句式结构并做巩固练习。Step2.ListeningⅠ.Basedonthepictures,learntoreadthenamesofcountries.Ss:Brazil,theUnitedstates,Japan,Mexico,Korea.Trytoguessthecustomsfirst.Listenandchecktheiranswerin1a.Sa:WhatarepeopleinJapansupposedtodowhentheymeetforthefirsttime?Sb:Theyaresupposedtobow.Payattentionto“besupposed/expectedto”structure.设计意图：创设“外国同学欢迎会”的情境，引导学生在听力前浏览和预测信息，为获得信息做好准备。通过听的方式输入本课功能句型，达成知识目标，先听后读再说，帮助学生掌握良好的语音语调，并努力创造更多说的机会引导学生模仿、表达。能够在听说活动中准确获取并表达有关不同国家的习俗和应该做的事的信息，并联系自身表达个人观点和看法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，实现知识与思维能力的迁移；Step3.ListeningⅡ.ListentoT’sintroductionandlearnaboutMaria.Trytogetsomeinformationfromthepicture.Sa:Anoutdoorparty.Sb:Peopleusuallyhaveoutdoorpartiesonthegrassorintheiryard.Sc:Maybeshedoesn’tweartherightclothes.PredictwhatmistakesmayMariamakebeforelistening.Afterlistening,checktheiranswersbyreadingaloud.Sa:Three.Sb:Becauseshewasexpectedtoelaterinhercountry.Sc:Shekissedher.Sd:Sheworeafancydress.ShewassupposedtowearaTshirtandjeans.WorkinpairsandmakeconversationsbetweenMariaandDan.Sa:HowwasthedinneratPual'shouselastnight?Sb:Well,itwasOK,butImadesomemistakes.Iwassupposedto...学生能够在听力之后运用目标语言进行口头交流。通过三组听力任务的完成，引导学生依次按梯度进行由大意向细节的信息获取，巩固目标语言，渗透听力技能教学，促进语言能力和学习能力的提升。设计意图：通过自由交谈引出Maria参加美国朋友家庭聚会的情境，引导学生尽快进入听力材料中的语境，为下一步的听说活动做好铺垫。利用插图引导学生进行听力前的观察和预测，基于学生的背景知识和观察进行提问，渗透听力技能教学，形成信息期待通过小组讨论和角色扮演等活动，提高自己的合作能力和口语表达能力。Step4.Roleplay.Listentotheconversationandanswerthequestions.Readtheconversationbyfollowingtherecording.Thenroleplaythedialogueinpairs.Showtheirworkinclass.Closethebookandfinishtheconversation.Sa:PeopleinFranceareexpectedtokissonbothsidesoftheface.Sb:PeopleinJapanaresupposedtobowtoeachother.Step5.Summary.ListentoTtoexplainthelanguagepointsanddosomeexercises.通过观察学生的朗读和交流，了解学生的语音及语言的流畅程度。通过角色扮演让学生进一步巩固besupposedto结构，并关注语音语调、肢体语言等。设计意图：通过对话填空，引导学生关注细节性的语言点知识，在语言内化和能力提升中兼顾基础知识的落实。通过内容小结，引导学生关注语篇意义，加深对于不同国家习俗内容的记忆。渗透入乡随俗的理念，进行知识点的处理。五、作业设计Searchformorecustomsaboutwhatpeopleindifferentcountriesaresupposedtodowhentheymeetforthefirsttime.Writeashortpassageaboutthecustomsyouhaveknownorlearned.Try