基于结构化的小学数学教学策略探讨

【摘

要】在小学数学教学过程当中，很多老师还采用传统的教学方式，在教学过程当中仅仅为了完成教学任务。这在小学数学教育活动当中没能够帮他们建立全面的认知框架，对他们学习有着消极的作用。因此，文章中首先介绍了结构化思维在小学数学课程中教学的重要性，然后研究了在小学数学课程中的结构化课堂教学所面临的挑战，最后提出了结构化的小学数学教学策略，仅供参考。【关键词】知识体系；结构化；应用能力对于小学生而言，他们的思维及智力还处于发展的阶段，因此学习数学知识相对比较困难。小学数学中的知识很多都有着串联的作用，所以需要帮助学生构建结构化思维。教学中将相关的知识采用有效的教学方式进行教学，帮助学生在大脑中构建自己的知识体系。对学生的学习及成长也会起到促进的作用，提高学生的数学知识的理解及应用能力，这样小学数学的教学效果也会随之提升。一、结构化思维在小学数学教学中学习的意义小学数学由于年级的不同教学的内容也不同，对于小学生而言，很多人的数学思维还没有形成，因此在学习的过程中就会遇到一些困难。很多数学知识在小学数学中都是有一定的关联性的，但是学生对数学知识的串联能力有限，虽然学习了数学知识，但是在脑海中没有形成自己的知识体系，这样就造成了对数学知识的掌握不到位。同时对知识的应用情况也存在一定的问题，不能对所学的知识进行活学活用。所以小学数学老师在进行数学知识教学的过程中，要根据教材的内容帮助学生构建数学知识结构，以结构化的教学方法对学生进行引导，让学生掌握数学知识的结构体系。小学数学知识是由浅入深的，在学习的过程当中，学生的数学基础知识增加，数学知识的难度也随着增加，且很多知识具有一定的关联性，学生的结构化思维相对比较弱，自己是没有办法将知识串联起来的。这样的教学方式就会让小学数学知识变得零散化。老师对学生采用结构化的教学，就可以将这些零散化的知识进行整合，帮助学生形成知识体系，这样学生对知识的掌握也会更加深入，整体的教学质量也会逐步提升。通过引导的方式帮助学生建立起结构化思维，这样学生在日后的学习中就可以将知识进行串联，提高自主学习能力。二、小学数学教学中的结构化教学方式存在的问题（一）老师的重视程度不够在小学数学教学过程当中，很多数学老师认为小学数学知识是非常简单的，因此在教学过程当中还采用传统的教学方式对学生进行数学知识教学。在教学过程当中仅仅以自己的视角来对数学知识进行定义，并按照自己的想法对学生进行教学，没有站在学生的角度充分考虑数学知识的难易程度。在教学过程当中，老师对结构化教学方式的重视程度不够，仅仅是为了完成教学任务来开展小学数学知识的教学。因此就导致了教学的效果不理想，学生数学知识的关联存在不足的情况，同时学生还不能将所学的知识进行有效应用。（二）老师的教学能力不足随着时代的发展与进步，传统的教学方式已经不能够满足现阶段的教育需求，但很多小学数学老师的教学能力依旧没有改变，没有利用自己的空余时间进行学习。同时学校对老师的培训相对比较少，这样就导致了老师的教学能力不能够满足学生的学习需求，同时老师对结构化教学的理解也存在一定的问题，并没有掌握正确的方法对学生进行有效的教学。采用的方式非常单一，同时老师的教学理念也没有紧跟时代的潮流。（三）结构化教学的设计存在不足有一些数学老师在教学当中，虽然将一些知识进行结构化教学，但在进行教学设计的过程当中仍存在不足的情况。数学老师仅仅考虑到如何将不同的数学知识进行结构化教学。把知识和教学进行联系，并没有与学生的实际情况进行结合。数学知识所包含的内容相对较多，其中一些属于算数型知识，还有一些是几何型知识，每一个学生的学习情况及理解程度都有着非常大的差距，因此采用一视同仁的教学方法，就会让一些学生的学习需求不能够得到满足。这样就造成了教学中虽然使用了结构化教学方式，但是数学的教学效果不好，设计的教学不符合学生的學习需求。这样的教学设计是对学生起不到好的教学作用的。三、结构化的小学数学教学策略（一）小学数学结构化的教学设计方法在小学数学教育课程当中，为了提升数学的质量，也就是要针对内容以及学生的状况做出合理的课程设置，这样才能够有效帮助学生提高学习成绩及质量。小学数学所包含的数学知识相对比较广，因此在进行数学知识教学的过程当中，需要充分考虑教学内容以及学生的学习情况，科学合理地设计教学，这样才能够帮助学生理解数学知识。最主要的就是学生的实际情况，教学的内容、方法的选择。这样的小学数学教学设计也会更加符合学生的学习需求，在教学的过程中还需要设定好教学目标。根据学生对数学知识的理解情况以及学生的基础知识，给学生设置不同的学习目标，这样学生比较容易完成，在学习完成以后，对学生取得的教学目标进行评价。在教学的过程中还需要对学生不断地进行评估，这样能够知道学生对知识的掌握情况，同时给学生制定一个好的学习计划。以三年级数学上册苏教版《分数的初步认识（一）》这一课教学为例，在教学过程当中，首先要让学生对分数有一个初步的了解和认识，并让学生掌握分数的组成。这节课知识讲解完以后，就需要根据学生的实际情况进行评估，根据学生对分数掌握的情况，给学生设置下一个分数教学的目标和任务。对于基础知识相对比较差的学生，就是要给他们设置简单的学习任务，这样学生可以轻松完成。对于基础知识掌握相对比较好的学生，就需要给他们设置有一定挑战性的任务。这样的教学方式就可以让所有学生的学习需求得到满足。这也保证了教学的合理性，针对分数知识给学生设置结构化的教学，让学生从掌握分数的基本构成，逐步学习分数的运算规则等。通过这样的方式给学生设置科学的教学目标，这样学生在学习分数的过程当中，在脑海里就形成了知识体系。采用这样的方式也会提高学生对知识的掌握情况，同时学生也能够有效应用这些知识。（二）串联数学知识，提高学生的整体观念在小学数学这门学科当中，很多数学知识在学习的过程中都是循序渐进，逐步加深的。每一节数学知识的学习都是为日后的数学知识学习做准备，同时很多数学知识都是有关联性的，层次分明。但是很多小学生的知识串联能力相对比较弱，他们不能够自主对知识进行串联，这样学生对知识的掌握程度是非常有限的。学生的数学知识体系也没有完全形成，对学生的学习及知识关联能力也是一种考验。以四年级数学下册苏教版《三角形、平行四边形和梯形》这一课教学为例，在教学过程中，先让学生掌握三角形、平行四边形和梯形的构成，为了能够让学生对这三种图形进行深入了解，就需要帮助学生将这些不同的知识进行对比。在学习过程中，由于三角形、平行四边形、梯形之间都存在很大的差异，因此学生非常容易将这些知识弄混。所以就需要帮助学生构建知识体系，这样，学生才能够有效避免知识混淆的情况发生。为了帮助学生理解三角形、平行四边形、梯形并找出它们之间存在的区别，在教学中就可以采用思维导图的方式帮助学生分析。采用思维导图的方式可以帮助学生找出三角形、四边形和梯形的特点，将这三种图形进行对比，就可以有效找出它们之间存在哪些区别，这样学生就可以有效分辨出这三种图形，对于三种图形的知识掌握情况也会有所提升。这样就可以帮助学生对图形知识在脑海中形成知识体系，掌握图形的构成特点。将图形之间的知识进行串联，这样学生就可以形成一套完整的知识体系，有助于学生学习后边的图形知识。（三）采用实践方式进行结构化教学说一千遍，不如行动一遍，所以在小学数学知识教学活动当中不但要帮助学生对知识点进行初步的认识，而且必须采用实践的方法帮助他们了解数学知识的实质。通过实践的方式让学生构建起知识体系，形成自主的结构化思维。只有让学生掌握结构化思维才能够将数学知识进行前后的串联，提高学生的应用能力。所以在教学中老师要合理采用实践的方式帮助学生提高结构化思维，这样对学生的成长及学习也会起到促进的作用。以三年级数学上册苏教版《长方形和正方形》这一课教学为例，老师在课堂教学过程中先要让学生认识长方形和正方形的基本结构，从而了解有关的知识。这样学生对于长方形和正方形有了初步的认识后，就可以采用实践的方式进行结构化教学。老师可以让学生事先准备相关的材料，这样学生就可以在课堂上进行实践，把学生分成不同的小组，让学生在小组里动手制作长方形和正方形。然后让学生对长方形和正方形的制作过程以及特点进行总结。针对学生自己总结出来的特点，让学生对比长方形和正方形之间存在的区别及相同的地方，这样就可以帮助学生慢慢养成结构化的思维。逐步提升学生的学习能力及思维能力，采用实践的教学方式，学生的学习热情也会有所增加，同时学生动手能力也会随之提升，让学生掌握结构化思维对学生的成长及学习也会起到促进的作用。（四）重视知识的循环，帮助学生建立认知结构数学这门学科随着知识的增多就会增加难度，学生在学习的过程当中由于知识学习的多面临的问题也逐步增多，加大了学生学习的难度。同时学习的知识复杂程度也会逐渐提升，因此在学习的过程当中，教师要引导学生对重点内容进行反复练习，增强他们对知识点的熟悉度，训练他们的数理逻辑思维，帮助他们建立起整体的認知结构，如此才可以合理把数学知识加以运用。以五年级数学下册苏教版《圆》这一课教学为例，我是在这节课知识讲解之前，让学生回顾之前所学习的各种图形以及图形的特点。其中可以包括三角形、平行四边形、正方形、长方形等。在进行相关知识学习的过程当中，就可以联系之前所学习到的知识，让学生进行回顾，并帮助学生对知识进行循环学习。然后再将这节课所学习到的圆与之前学习到的图形进行对比，总结出圆和其他图形之间的区别。四