初中音乐多元教学模式探究

【摘

要】音乐教学涉及较多内容，在教学中应该结合不同的教学内容来实施不同的教学方式，这样才能够提高教学的效率以及质量，使得学生获得更好的培养。因此，初中音乐多元化教学模式开展需要结合具体的教学情况以及学生的成长需求来进行设计，从而实现初中音乐教学的高效开展，本文从意义、问题、策略三个方面入手，阐述了初中音乐多元教学模式探究。【关键词】初中音乐；多元化教学模式；探究音乐是一门可以表达自己的思想情感、情绪的学科，在传统教学中，教师过分地重视理论知识的教学，但是却没有有效地引导学生掌握表达情绪的正确方法，所以很多学生在唱歌时无法融入自己的思想情感，导致教学活动的时效性与理想存在较大差异，且学生的成长与发展受到了直接影响。由于多元化的教学模式可以解决这一问题，可以使学生更好地参与到课堂活动中，所以，下文就初中音乐多元教学模式进行研究，以供参考。一、初中音乐教学与多元化教学模式相结合的意义初中音乐教学与多元化教学模式相结合，有着一定的积极意义，能够有效提升课堂教学效率，帮助学生更好地进行知识的学习。具体而言：首先，音乐学科与其他学科不同，其可以借助各种各样的音符表达自己的情绪及思想情感，可以通过聆听音乐缓解自己的压力，而且音乐有着一定的美感，所以有利于学生树立正确的意识及观念。教师通过将初中音乐教学重视起来，采用多样化的教学方式对学生予以引导，可以使学生更好地参与到教学活动中，并在探究思考的同时理解知识、掌握知识，从而形成较强的学习能力，使教学效率、质量得到提升。其次，多元化的教学方式在课堂上能够通过新颖的教学方式以及内容来吸引学生，能够有效地激发学生对音乐知识学习的欲望，激发学生的音乐思维，提高学生音乐学习的主动性和积极性。同时也能够更好地以学生为出发点，充分地发挥出学生的主体地位，让学生更好地体验音乐，就能让学生的学习需求得到满足，推动学生的成长与发展。最后，运用多元化教学模式能够丰富课堂的趣味性，让学生在一个更加愉悦的环境中进行学习，减轻学生的学习压力，从而确保学生在思考中树立正确意识及观念。所以在教学活动的设计以及开展的过程中，教师应该以学生为出发点，在掌握初中阶段学生的学习需求基础上进行教学方法的引入，为学生带来更加丰富并且具有实际教学意义的教学模式以及教学内容，让学生获得更多的音乐认知以及个人的成长。二、初中音乐多元化教学模式中存在的问题多元化教学模式需要遵循以学生为主体的原则，需要对学生进行适当引导，所以在实施过程中难免会遇到一些问题，导致教学效率与理想存在较大差异，下面就初中音乐多元化教学模式中可能会遇到的问题进行了研究。首先，在开展初中音乐多元化教学模式时，部分教师并没有真正将学生当作课堂的主体。在以往的教学中，课堂中的主体地位往往是教师本身，所以很难在教学活动中快速扭转这一观念，导致学生无法发现多元化教学模式与其他教学模式的差异，无法对相关知识的学习产生较大热情及兴趣，使得学生在教学活动中的参与度不足，无法取得理想的教学效果。其次，教师所选择的教学模式与当下的内容不符。多元化的教学模式虽然为课堂教学带来了新的可能，但同时对于教学模式的选择应该更加科学合理，这样才能够使得学生在参与的过程中，更好地调动自身的思维以及能力，这样才能够有效地提高教学的质量。再次，教师未营造良好的教学氛围，无法调动学生的参与兴趣，不利于使学生由被动学习转变为主动学习，也不能够很好地提高初中音乐教学的效率以及质量。最后，由于教师资源不足的问题，也会使得教学质量比较低。教师作为教学中的重要角色，也是实施多样化教学模式的主要人员，对教学有着直接的影响，所以想要取得理想的多元化的教学模式的应用效果，学校就要准备充足的师资力量，并通过巧妙引导，使得教师能够在新教学理念的影响之下更好地开展音乐教学，并掌握相关方法，做到灵活运用相关手段解决问题。教师对多元化教学理念不够理解，导致多元化教学模式的实施受到了直接影响，初中音乐教学的实效性与理想存在较大差异。三、初中音乐多元化教学模式的实施策略（一）转变教师观念，开展多元化课堂教学效率会受到教师教学观念的影响，因此为了发挥多元化教学的积极作用，教师必须结合时代发展的需求及时地对自身的教学观念进行优化。因此，教师要将观念转变放在首位，结合学生的实际情况及时优化自身的教学观念，从而更好地设计课堂教学活动，以多元化的方式提升学生的学习效果。首先，学校可以将多元化教学模式的应用重视起来，通过开展培训活动、讲座活动等使教师对多元化教学模式进行深入了解，并逐渐树立利用多元化教学模式开展教学活动的意识。其次，教师需要花费一定的时间与空间，对多元化教学模式进行了解，在了解其概念的同时掌握相应方法，做到在教学活动中运用相关方法开展教学活动。再次，教师在设计课堂教学活动的过程中要尽可能以学生的实际学习情况及身心发展规律为出发点。在进行教学活动的设计时，教师需要考虑到音乐课堂与其他课堂的差异，需要采用适合的手段对学生予以引导、鼓励。因为音乐是一门艺术性学科，具有一定的实践性与美感，所以在教学活动中，教师不能直接进行讲解，而是要让学生感悟体验、实践。由此可见，通过转变教师的教学观念，可以使教师明确多元化教学模式，在课堂教学实践中，为课堂内容的设计以及方法的选择提供明确的指导，更好地为学生构建一个高质量以及高效的音乐课堂。（二）结合学生需求，开展多元化课堂上述提到了多元化教学模式是一种以学生为本的教学方式，所以，在教学实践中，教师要注重以学生为出发点，在掌握学生实际的学习需求以及个人成长需求的基础上进行教学的设计。例如，教师需要充分考虑每位学生在学习中的实际情况以及需求来进行教学目标的设计，设计出一个更符合学生需求的教学目标，这样才能够更好地提高教学的效率，使学生的注意力可以快速被集中起来，也可以对相关知识产生一定的兴趣，更好地参与到教学活动中，从而取得理想的教学效果。例如，在教学初中音乐《希望的田野》中，教师就能够结合学生的实际学习情况来设计出更加有效的教学模式，在教学中更好地发挥出学生的主体地位以及作用，并对学生的各项能力进行有效培养。考虑到学生之间存在较大差异，所以在进行教学目标的设计时，教师需要将其考虑到，需要采用适合手段对学生予以鼓励及表扬，更好地激发学生对音乐知识学习的興趣和积极性。除此之外，教师在教学中还需要重视学生的主体地位以及作用，要能够积极地发挥出学生的主动性，使学生可以在教学活动中能够成为主人，并且基于此感受体验音乐的魅力、乐趣，让学生在这样的学习氛围以及过程当中更好地提升自身的学习能力以及音乐素养。所以在教学中，教师对教学活动的设计需要密切地结合学生的学习需求，使得每个学生都能够参与到音乐教学活动当中，使学生由被动学习转变为主动学习，可以使其切实感知理论知识的魅力、乐趣，从而形成较强的学习能力、运用知识的能力，并为其更好的成长与发展打下坚实基础。（三）根据教学需要，开展多元化课堂利用多元化教学模式的根本目的是增加初中音乐教学活动的趣味性，实现相关知识的有效教授，并完成课堂教学中的各种任务，在课堂上更好地培养学生综合素养。所以在教学中，教师在使用多媒体实施教学时，需要考虑到教学需要，通过多元化教学内容的有效设置，使学生能够充分参与到教学活动中。首先，在教学形式方面，教师需要考虑到音乐教学的独特性，做好音乐教学的定位，使学生可以在课堂教学中获得独特的体验及感悟，使其能够对音乐课堂形成正确的认知及体验，并充分参与到教学活动中，获得一定的参与、体验感。其次，教师可以在达到教学需求、教学目标的基础上带领学生参加一些音乐活动，使学生基于此感受音乐的魅力及乐趣，使其身心得到放松。例如，教师可以根据实际情况调整音乐活动。比如在进行《母亲河》的教学时，部分学校没有设置钢琴教室，那么在开展钢琴教学时，教师便可以将钢琴教学转变为钢琴鉴赏课，通过利用现有的钢琴进行弹奏，使学生能够对钢琴进行欣赏。又如，在开展演唱课时，教师可以将二声部合唱、大合唱等方式利用起来，避免学生因为害羞而不愿意参与教学活动。在采用不同的方式开展合唱教学时，教师需要尽可能选择二声部合唱，因为这种合唱可以激发学生的学习兴趣，也可以为后续各种活动中的应用打下坚实基础。同时，在合唱活动当中，学生也能够认识到自己在合唱当中所拥有的天赋，这样就能够使得学生更加积极地参与到其中。因此，为了能够提高初中音乐多样化教学的效果，教师就需要切实地结合教学的需求，以及学生在课堂上的具体学习情况和今后成长发展的需求来综合进行思考，这样设计出来的教学活动才能够更好地发挥出教学价值，让学生能够更好地融入到活动中去学习和掌握知识。（四）设置教学方式及评价，开展多元化课堂在初中音乐教学实践中，教学评价也会对教学质量的高低产生重要的影响，那么在教学实践中教师也需要结合具体的教学内容选择适合手段对学生予以引导、鼓励，更好地激发起学生对英语学习的欲望。例如，教师在教学中可以融入一些具有趣味性的因素，讓学生在学习的过程中能够集中注意力，树立一个良好的音乐学习态度，更加主动地去接受音乐知识的学习，确保课堂教学成效。在此基础上，教师可以设置针对性的教学评价，使学生能够变得更好。针对学习能力较强的学生，教师可以提出一些问题，使学生能够明确自己在学习过程中有怎样的不足，为其更好的成长打下坚实基础；针对学习能力中等的学生，教师可以采用鼓励为主，表扬为辅的方式，使学生逐渐树立参与教学活动的自信，并不断地提高自身能力；针对学习能力较弱的学生，教师可以将教学评价设计为以表扬为主，使学生能够在他人的表扬中树立自信，从而更好地成长与发展。在这样的背景下，即使学生的层次有差别，但在学习的过程中也能得到针对性的发展，提升学生的音乐素养。由此可见，通过设置教学方式及评