幼儿园教育小学化的危害以及避免措施

PAGEPAGEI目录一、前言 1二、我国幼儿教育小学化的现状分析 1（一）我国幼儿教育小学化现状 1（二）幼儿教育“小学化”的表现 2三、幼儿教育小学化的原因分析 3（一）社会方面的原因 3（二）整个社会教育方面的原因 4（三）幼儿教育自身原因 4四、幼儿教学小学化合理治理的策略探讨 5（一）帮助家长树立正确的幼儿教育观 5（二）关注教师专业化成长，切实提高教育教学质量 6（三）教育主管部门加强监督和管理 7结语 7参考文献 8后记 9PAGE9幼儿园教育小学化的危害以及避免措施摘要：幼儿教育的“小学化”并不是我国幼儿教育发展中的新问题，但近年来，这一现象日益突出和令人担忧。从教育心理学的角度看，幼儿教育中的“小学化”倾向是影响儿童心理健康的重要因素。总之，幼儿园教育中的“小学化”倾向完全违背了儿童的生长发育规律，阻碍了我国学前教育的健康发展。本文研究了我国幼儿教育的现状和表现，指出了幼儿教育产生的原因，主要从社会方面、整个社会教育方面和儿童自身方面进行分析。最后，提出了幼儿教育小雪花管理的策略，包括帮助家长树立正确的幼儿教育理念，重视教师的专业成长，提高教育教学质量，加强教育的监督管理。关键词：幼儿教育小学化倾向措施一、前言幼儿园教育小学化是指幼儿园教育违背了其教育目的和任务，偏离了其教育活动，促进了幼儿园的教育小学化。在教学内容上，它侧重于知识的学习，包括学习任务和家庭作业，而不是孩子的全面发展和潜在发展。在管理上，对儿童实行小学管理，对儿童实行严格的标准要求和严格的作息制度。在考核方面，采用小学考核标准。幼儿园评估以分数为基础，考试分数根据读写、计算和英语知识来计算。然而，在艺术和科学领域的评估是微不足道的，更重要的是，儿童是测试和评估。幼儿园活动几乎成为了小学教育的一个分支，幼儿园教育的具体功能也被略微淡化。同时,从幼儿园到小学,我们需要进行一系列的联系活动,尤其是在下半年大型类,如训练孩子们的课堂行为,坐着的姿势,拿笔的姿势,写简单的词语,等等,这不是相当于幼儿园教育。幼儿园教育小学化是指整个幼儿教育活动。它的表现形式是连续的、集中的，而儿童的连接活动是短暂的，是对儿童适应性学习的一种训练。活动目标与评价标准存在较大差异。小学的幼儿园教育以小学知识的学习为重点，幼儿园与小学的衔接活动以培养小学学习的适应性为重点，使幼儿顺利完成从幼儿园到小学的过渡。二、我国幼儿教育小学化的现状分析（一）我国幼儿教育小学化现状幼儿教育的“小学化”是指幼儿园将一系列小学课程资源、管理模式、评价标准、教学理念、教学方法、教学方法等引入幼儿园，使之成为幼儿园教育的一部分的功利性教育现象和错误的教育倾向。常规，教学和国家为基础，以及进一步的概括和趋势。作者调查了幼儿园儿童的日常生活。这样一天的教学安排在他们的日常生活中很常见，但这平凡的一天并不简单。在这一天,他们的上场时间是非常有限的,只有半小时(手指游戏),但他们的知识内容十分丰富(文学、英语、拼音、科学等),这表明,大多数的儿童早期教育的教学内容是非常接近的初等教育。在幼儿园，我们可以看到他们非常听话，尊重老师的安排，这是他们最基本的要求。不仅如此，当孩子玩耍时，老师也会批评和教育孩子。在这样的生活中，这个幼儿园的孩子和小学生的生活并没有太大的不同。此外，孩子们必须认真复习他们学过的东西。在大多数孩子吃完饭后，老师组织孩子们在走廊和操场上散步。在这段时间里，老师组织孩子们复习早上学过的绕口令、古诗词和英文歌曲。周一学拼音，周二学数学，周三学英语，周四学读写，周五复习蒙台梭利数学。每天放学后，我们将保持相同的家庭作业时间。我们将在黑板上告诉家长作业的内容。除了阅读和写作是口头作业外，所有其他项目都是书面作业。孩子们被要求第二天把它们交给老师批改。优秀的作品将在课堂外展示。这样，孩子们不仅需要在幼儿园学习相关内容，还可以在放学回家后复习功课。他们在学习的年纪注定要在课桌前玩耍。当他们回家的时候，他们应该能够在父母的怀抱里玩风骚，但是他们应该坚持复习功课。那么，幼儿园教育反复禁止“小学化”倾向的原因是什么呢?如何解决当前形势下的问题?这是一个值得思考的问题。（二）幼儿教育“小学化”的表现超前教育的状况在许多地方的幼儿园教育中都可以反映出来。幼儿园教育向“小学化”的趋势是其中的一部分。这种高等教育理念的幼儿园把孩子作为小学生的培养对象，把小学生的教育计划和目标作为孩子的教学目标。在幼儿园日常的教学要求、教学方法、教学内容、教学时间、教学评价和管理中，我们可以清晰地看到幼儿园教育的“小学”状况。具体表现如下:1、幼儿行为规范的小学化孩子们喜欢疯闹，这是很自然的，但是很多幼儿园允许孩子们遵循小学生的行为规范并将其复制给孩子们。在老师面前似乎没有异议，那就是“服从”。此外，它还包括“不回复，没有借口”。同时，我们还需要在课堂上验证听力，不要糊涂，不要想其他事情，不要做些小动作，不要说话，不要坐着，集中精力，回答问题，举手。放学后不要玩，不要大声喧哗，安静地休息，做游戏，准备上课。2、教学方法的小学化在教学方法上，消除游戏也是小学的一个突出体现。众所周知，在游戏中培养幼儿的综合素质和学习能力是幼儿园素质教育的标准。然而，幼儿园应该让孩子们像小学生一样认真地倾听和“学习”知识，这与建立幼儿园的目标有很大的不同。表面上看,幼儿园教育“小学化”把孩子们视为“小学生”教育和维护,其中最著名的是学前教育的“教室”,也就是说,活动和游戏在幼儿园教学活动的过程中不再是最重要的部分,但课堂讲座的教学最重要的部分。在这种教学方式中，教师的主要任务是“说”，而孩子的主要任务是“听”。在课堂上，老师通常更注重知识的传授，更注重他们能给孩子们灌输多少知识。引导阅读和重复阅读是最常用的教学方法。教师们认为这种传统的教学方法是最实用和有效的。以上是幼儿园教学中最常见的情况，也是“课堂”的最初体现。3、教学内容的小学化幼儿园应该是孩子们的乐园，孩子们可以在这里快乐地玩耍，学习交流，学习共存，养成良好的行为习惯，培养学习兴趣。在此基础上，《幼儿园教育指南(试行)》明确规定“幼儿园教育内容广泛，富有启发性，可分为健康、社会、科学、教育、教育、教育、教育、教育、教育等五个方面”。语言和艺术，根据儿童学习活动的范围，也可以根据其他方式进行不同的划分。内容的各个方面都要培养孩子的知识、技能、情感态度等。儿童教育是儿童生活的关键。然而，为了追求时尚，迎合家长，提高效率，一些幼儿园忽视了孩子的年龄特点和身心需求，盲目增加学习内容，提高教学难度。目前，很多幼儿园在教学内容、时间安排、基础教育等方面没有区别。孩子们的教学内容基本上是语文、算术和英语。剩下的时间是艺术、音乐和游戏。小学阶段的儿童培训已经开展，但奥运会被搁置一旁。从这里也可以看出，幼儿园的孩子们有很多的时间表，基本上没有时间玩。三、幼儿教育小学化的原因分析（一）社会方面的原因1.急剧加速的社会变革催生着更加强烈的教育期望科学技术的快速发展和社会知识的迅速深化是加剧社会变革的基础和动力。科学技术和社会知识的发展从根本上取决于教育的发展。教育已经成为适应变化的重要因素，其功能和地位越来越受到人们的重视。当今时代发展变化的一个重要特征就是社会变革的迅速加速带来了强大的“未来冲击”。这种影响对公众心理有很大的影响。社会变革的加速意味着“新”事物层出不穷，这意味着下一代将不得不更加努力地寻找自己的道路。社会流动性的增长空间日益缩小，优势与劣势的差距将进一步扩大。人们对教育的期望越来越高。与此同时，他们对后代有更强的危机感。人们认为只有良好的教育才能在社会变革中立于不败之地，教育被视为成功的途径。教育给人一种神秘的色彩，这种对教育的期待延伸到了幼儿园。2.激烈的生存竞争与日益加重的心理负担现代人的生活压力越来越大。虽然我们看不到或感觉不到压力，但我们每个人都能感觉到压力。压力是由环境因素引起的一种张力。虽然适当的压力可以丰富和提高人。然而，太多的压力或太长时间的紧张会改变我们的生活。许多家长在不知不觉中给孩子施加了当前的社会压力，把期望寄托在孩子早日入学或就业上，导致了学前教育的“成人期”。社会的生存压力会直接或间接地影响下一代。由于父母在工作上的激烈竞争压力，稳定工作的压力会传递给孩子，孩子需要努力学习。我们还不时邀请导师、培训班等。独生子女受到的影响尤为严重。由于独生子女长大后要承担家庭生计，所以他有更多的要求和期望。（二）整个社会教育方面的原因1.应试教育的影响所谓应试教育是指应试教育。这种观念与以学生发展为目的的素质教育背道而驰。只要是教育，只要是学校，就一定有考试。测试什么和如何测试决定了教什么和如何教。考试制度决定教学制度，教学制度决定学生的教育命运。在中国的应试教育中，教育是以分数来体现的，分数是衡量学生素质的标准。教育就是灌输统一的知识结论，培养特定的技能和技能，让人被动地学习和记忆。应试教育的影响越来越广泛，已经延伸到幼儿教育，导致单纯的儿童过早进入应试圈。2.缺乏人文精神，不重“人性”的教育儿童的自我意识是指儿童能够把自己看作是客体，从而使自己能够清楚地区别于事物和他人，从而更好地了解自己的需要、能力、手段和目的。对于儿童来说，他们的一些活动，如认知活动和道德行为，通常是在没有自我意识的情况下进行的。只有家长或学校老师需要这些行为。孩子们这样做只是为了显示人性的“社会属性”。当他们有意识地意识到这些活动或行为是否是他们自己的需要，是否应该是他们自己的需要，是否具有这样的能力时，就意味着他们的精神潜能已经成为一种真正的反思自我意识的能力。（三）幼儿教育自身原因1.幼儿园发展的市场化随着当前市场经济的不断发展，幼儿园教育也加入了市场化的浪潮。我国的幼儿园教育不包括在义务教育中，这使得幼儿园必须走市场化的发展道路。与私立幼儿园相比，公立幼儿园享受国家财政补贴，市场化发展不明显。私立幼儿园非常不同。所有费用由其自身的盈亏来承担。私立幼儿园必须通过赚钱来维持发展。除了满足日常的消费，私立幼儿园还需要充分利用自身的利润，基本没有收费的基础。因此，很多地方都建立了一些高价幼儿园，高价幼儿园的出现是市场调控的结果。2.幼儿园缺乏对自身职能的正确定位幼儿园最基本的功能是关爱和教育，其中关爱功能是第一位的，这与儿童的身心发展特点密切相关。幼儿教育作为基础教育的起点，不同于其他教育阶段，具有其发展的特殊性。3-6岁儿童的身心发展并不完美，需要成年人的细心呵护。幼儿园的特殊性决定了幼儿园的课程设置不能与小学相同。幼儿园的主要功能应该被理解为学习汉语、算术、外语等学科，并且应该首先注意。不仅要保护儿童的身体健康，还要保护他们的心理健康，如情感、态度、认知兴趣、探索欲望、认知和审美能力。在幼儿教师的指导下，这些能力的培养需要通过游戏来实现。游戏是一种符合儿童天性的自然活动。它既是儿童生活的自然表达，又是儿童社会性的体现。幼儿园作为基础教育的实施者，是独立的社会教育机构，应该有自己的课程设置，在幼儿教育中发挥主导作用。然而，由于早教的市场化，幼儿园教育一直是“家长主导”的。父母想要训练他们的孩子成为最聪明的人。为了满足家长的教育需求，幼儿园放弃了正确的幼儿早期教育理念，宣传了主题课程教学，提前教授了小学知识，导致幼儿园的小学教育现象增多。四、幼儿教学小学化合理治理的策略探讨（一）帮助家长树立正确的幼儿教育观儿童家长是幼儿园与家庭合作教育的重要力量。希望孩子能有所成就，在社会竞争中脱颖而出，这是许多家长的共同期望。但是，如果孩子的期望过高，就会造成负担，心理压力，影响孩子的正常成长。幼儿教育“小学化”最根本的原因是思想问题。父母的教育观念仍然停留在传统思想中，他们对孩子寄予厚望。因此，很多幼儿园开设一些不该开设的课程，如拼音、计算、写作等，以吸引更多的学生，满足家长的口味，从而提高幼儿园的吸引力和竞争力。同时，为了让孩子在短时间内获得学习效果，教师的课堂形式是小学，盲目灌输知识和填塞，忽视综合素质的培养，在游戏中放弃学习原则。为了克服幼儿教育中“小学化”的倾向，有必要树立正确的幼儿教育观。在这方面，幼儿园应该从自身做起，树立正确的教学理念。在教育活动中，教师不应一味追求教育成果，而应关注教育过程。让孩子在游戏中学习，让他们成为学习的主人，而不是一味的读写;为了实现这一长期目标，我们应该培养孩子的学习兴趣、思维能力、想象力能力、创新意识、竞争意识、良好的学习习惯、顽强的个性和正确的社会能力。第二，加强与家长的沟通，定期召开家长交流会，纠正家长观念，正确引导和宣传家长，树立正确的幼儿教育理念。因此，教育部门应该宣传正确的早教理念，让家长知道盲目的早教就等于消灭弱者，鼓励弱者。片面追求知识和早期知识会严重影响儿童未来的整体健康发展。我们应该引导社会树立素质教育的理念，根据儿童的年龄和心理特点进行教育。作为幼儿园教师，我们应该在教学活动中学习先进的教育理念，注意收集幼儿教育案例，向家长推荐优秀的幼儿教育书籍和杂志，改变家长对幼儿教育的看法。同时，我们应该尊重儿童的人格和权利，把他们视为有意识的、体贴的个体，坚持自然发展，让儿童在自由快乐的环境中成长和发展。（二）关注教师专业化成长，切实提高教育教学质量1.教师角色转变促进了孩子全面和谐发展作为支持者，教师需要充分理解教育服务的内涵，转变教师角色的概念，准确定位教师角色。加强教师对环境的利用和创造能力。幼儿园主题活动的过程和幼儿在活动中的真实表现可以从环境中体现出来。老师教导孩子们把他们的作品作为丰富的环保材料。不需要教师的介绍和讲解，就可以了解孩子们组织的各种主题探索活动的内容，活动中的具体表现，以及师生在活动中的共同收获和感受。例如，我们应该教幼儿园大班写诗。老师让孩子们通过观察谈论树木的好处，在树下开展活动，让孩子们发挥想象力写诗。老师只是一个鼓励者。教师要学会理解孩子的童心，尊重不同发展阶段孩子的行为和表现，多观察、多记录、多欣赏、多肯定，让孩子用自己的感知和经验快乐成长。在教学活动中，尽可能多地代表儿童，尽可能多地解决儿童问题。因此，在孩子们展示和解决问题之后，教师应该成为鉴赏家。从欣赏的角度来看,教师应正确评估的部分学生的思考,为儿童提供一个广泛的活动阶段,以便孩子们能够享受这个阶段上的性能,大胆让孩子唱“主角”,所以,孩子们真正成为教学活动的“主角”。因此，在新的教学背景下，我们应该重新认识教师在教学活动中的作用，教师应该成为教学活动的参与者，教学过程应该自觉成为幼儿活动的过程。教师的角色定位的概念作为合作者,参与者和导演在儿童早期学习已经从根本上改变了教师的领导,这能促进孩子们积极参与学习,让他们敢想,敢说,敢提出需求,成为学习的主人。2.组织教师学习培训，切实提高教师的自身素质和业务水平幼儿园的教育取决于教师的集体工作，提高教师的整体水平应该是管理的目标。具有良好道德和业务素质的教师是建设高质量、有特色的幼儿园的力量源泉和重要保障。幼儿园的质量和特色往往是幼儿园教师集体素质和集体特长的体现，是幼儿园教师教育教学思想和经验的积累和升华。提高教师的整体素质关系到幼儿园、幼儿园教师乃至整个幼儿教育的发展。教师培训有多种形式。组织教师到其他幼儿园参观，并鼓励他们到一些高等教育机构去深造，学习专业素养。采用“专家讲座”、“开放讨论”、“自主学习”、“参与式学习”、“自我反思”等方式进行园区培训，组织教师之间的互动，使教师处于强势地位。通过系统的学习，教师可以提高自己的理论水平，听理论讲座，整合教育理念。教师不仅要接受媒体的灌输，还要根据自身的理论、实践、实验、研究和发现，不断掌握理论知识的主动建构，形成自己的教育理念。只有在积极思考和辨析的前提下，优化我们的理论结构，才能真正完善我们自己的理论。（三）教育主管部门加强监督和管理有效的监督管理是遏制幼儿教育“小学化”的有力保障。对此，教育部门要负起责任，加强对幼儿园的监督，进行巡检，及时发现和管理。加大处罚力度，以身作则，采取预防措施。让其他幼儿园深入思考幼儿教育。教育部门也需要加强宣传和思想工作，让幼儿园意识到“小学”对孩子成长的影响。让学前教育有更有效的领导和管理保障。具体来说，当地教育管理部门需要加强检查和监督，对民办幼儿园进行查处;定期或不定期安排相关人员对幼儿园教师的情况进行调查，提高幼儿园教师的准入门槛，教师必须持证上岗。幼儿园应加强教育体系内的管理和协调，加强对幼儿园的管理和指导，建立和完善幼儿园质量评价体系。幼儿园可以根据相关规定制定相对完整的幼儿园质量评价标准，从而管理幼儿园，正确评价幼儿园的质量。一方面，幼儿园应该改变他们的短视行为，强调知识和技能，忽视情感、态度和性格的培养;另一方面，要充分了解孩子的成长，多观察孩子，平时注意孩子的教育。预防儿童的片面评价不仅可以注重对知识和技能的掌握，还可以注重情感、兴趣、习惯、自我照顾能力和实践能力。结语在国家明令禁止的情况下，在经济发达的城市，小学的发展趋势有所缓和。然而，在经济落后的地区，特别是在私人幼儿园，仍然是一种趋势。在幼儿园的课程设置、幼儿园的教学方法、日常管理和教育评价等方面，我们可以看到许多小学的影子。从短期来看，从幼儿园到小学教育没有什么趋势。社会环境的影响，尤其是应试教育制度，为小学的发展趋势提供了肥沃的土壤。由于缺乏政府监管，幼儿园无法进入。对学前教育投入的不足，使幼儿园承担了自己的盈亏，从而导致了幼儿园的市场化发展。为了经济利益，无论孩子的全面发展，盲目迎合社会上的错误观念;此外，幼儿教师自身素质低，专业化程度低，无法自觉抵