2023年小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿

2023年小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿1

《十六年前的回忆》是九年义务教化五年制小学语文第十册第五组教材中的一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们相识到当时反动军阀狠残暴的本质。

2、通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的名贵品质。

3、学习前后照应，首尾连贯的写作方法。

4、有感情的朗读课文。

基于以上的课文内容和教学目标：我们可以看出本课的教学重点是：

（1）理解课文“被捕”与“被审”两部分，体会李大钊同志镇静，临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概；

（2）通过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写，学习家人的方法。教学难点：是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高学生写作水平。

小语大纲五年级“识字、写字”中提出：五年级学生要提高辨析词语的实力，通过对“沉重”“镇静”的辨析经进一上理解李大钊的品质。本课是一篇很好的思想政治教化课文，指导学生理解李大钊忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶恶、残酷的憎恨，这也是《大纲》提出的在听说读写训练的过程中，对学生进行思想政治教化和道德品质教化的反映。这样既加强了学生的爱党、爱祖国的教化，也培育了学生在为人处事时能爱憎分明。本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最终一篇指导写法的训练项目，为此，指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水平是很必要的。依据教材编写的意图，本组训练特点以及高年级学生的相识实力和我班的实际状况，我设计了如下教学结构。

一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意。

阅读教学要从整体着眼，这一点就告知我们，使学生获得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要内容。假如避开文章的主题，分散教学，就会使教与学的活动变得支离破裂，所形成的学问概念就是松散、孤立的，对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。为了引导学生从整体入手感知课文。在教学中我采纳了以“忆”作统领提出：课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使“我”忘不了？（幻灯片出示）再运用“自读——探讨”法理解这些问题。这样既使学生从感知上了解课文大意，也培育了学生的自学实力。这符合高年级学生相识理解规律的。

二、采纳多种教学方法，理解重、难点。

突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担，膈学生对课文理解的更透彻。为此，在理解重、难点时我采纳了以下方法：

1、在理解“被捕”这一部分时，我采纳“讲授法”“对比法”的训练方法。通过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采纳“对比法”教学求理解李大钊的镇静镇静，镇定自若的精神，从而学习这种对比写人的方法，提高学生的写作水平。

2、在理解“被审”时，我采纳“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过学生自学默读这部分课文，要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后探讨这些词语。，提出：你从中体会到李大钊有什么样的品质？是什么力气使李大钊能在凶恶的敌人面前镇静冷静呢？找出缘由句，体会李大钊的内心活动，来更深化的理解课文，以达到新旧学问的融洽。如：复习了事情的前因后果。通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的实力，以激发学生学习爱好。出示挂图，指导读图，理解“安定、镇静”等词语。

小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿2

《十六年前的回忆》是义务教化课程标准试验教科书六年级下册的一篇课文，作者是李大钊烈士的女儿李星华。文中，女儿以回忆的方式真实地记叙了父亲在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的故事。

《十六年前的回忆》一文，假如通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，为了实现长文短教、化难为易，在教学中是这样设计的：结合学生的学习实际，将本课教学作为两课时处理。第一课时重在整体感知文本内容，并以“被捕前”、“被捕时”这两部分的课文内容为重点，由“坚决”体会到李大钊说话时的坚决果断；看法的坚决；留下的决心；由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最终关头，他是不会离开的；由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。相对“被捕前”和“被捕后”这两部分，将“被捕时”这一部分做弱处理。通过让学生有感情朗读的方式再现当时的情景，体会人物的内心。其次课时，在学生理解“被捕后”这部分内容、体验情感的基础上，抓住“父亲”外表的改变来组织学习，两课时有详有略，不拖泥带水，一挥而就。由此可见，长文短教的关键是选择好教学的切入口，即确定重点，抓住牵一发而动全身的关键点进行突破，而不及其余。重其所重，略其所略，把厚书读薄，把薄书读厚。

在一遍遍与文本的对话中，我们可以真实地感受到李大钊是一位慈祥的父亲，他爱孩子，爱家庭，他是平凡的，可亲的。可当他面对工作，面对凶残的敌人时，他却能处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他又是不平凡的，他更是一位宏大的人。我被文章中所涌动着的人性的美所深深打动。我想，教学本篇课文要引导学生去感受一个平凡人的不平凡的一生。

李大钊先生逝世的纪念日。不仅仅是学生，甚至还包括我们自己，对李大钊都是知之甚少：他是中国共产党的创始人之一，为了共产主义事业献出了自己珍贵的生命，仅此而已。学生的生活阅历与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。因此，教学中，我们应依据文本的特点，紧扣文中的重点词句，从作者的视觉动身，挖掘文中人性最美妙的内涵，让学生感受到李大钊是一个慈祥的父亲，他爱孩子、爱家庭，他是平凡的，是可亲的，他是一位慈祥的父亲；可当他面对工作，面对凶残的的敌人时，他处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他又是一位特别优秀的共产主义战士。基于以上考虑，我们的教学设计力求拉近老师、文本、学生之间的距离，引导学生一步步走进李大钊作为一名平凡人的宏大的内心世界。

文章篇幅较长，但语言平实，极具感染力。文章的布局是根据事情发展的依次支配材料，首尾照应，整体结构的严谨体现了本文的写作特点，同时产生了一种震撼人心的力气。另外，作者对场景的细微环节描写，对人物形象的对比描写也为文章增色不少，使读者能体会到文章所表达的真情实感。这些，都是学生学习文本的珍贵资源，应当在教学中予以充分的重视和落实。

基于以上的两个方面的思索，我们结合学生的学习实际，将本课教学作为两课时处理。第一课时重在整体感知文本内容，并以“被捕前”、“被捕时”这两部分的课文内容为重点，引导学生体验情感。其次课时，在学生理解“被捕后”这部分内容、体验情感的基础上，揣摩、学习文章的表达方式，读写结合。

教学目标：

１、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个一般的父亲，更是一个宏大的人，并从中受到熏陶与感染。

２、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的`写作特点。

３、有感情地朗读课文。

教学重点：

引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度动身，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。

教学难点：

１、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。

２、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、老师、作者之间情感交融。

课时支配：

两课时。

第一课时教学内容：

1、师生谈话，单元整体导入。

2、读题质疑，导入新课。

3、初读课文，整体感知。

4、师生沟通资料。

5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。

6、集体沟通“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容

其次课时教学内容：

1、集体沟通“被捕后”这一部分。

2、有感情朗读课文的第一自然段和最终三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。

3、读写结合。

小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿3

一、说教材

本册教材是小学阶段语文学习的最终一册教材，是连接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学实力的提高，语文阅读作文实力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备实力。

本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周总理，有舍己为人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。一个民族不应当遗忘历史，不应当遗忘英雄。

《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的宏大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是根据被捕前，被捕时，法庭上，被害后的依次记叙的。

教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的宏大精神，受到革命的熏陶感染。

教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危急，平和的面对家人的哀痛，以及无所畏惧的面对死亡。

教学中注意学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。

二、说学情

本班62人，学习语文的爱好都很深厚，并且具有比较扎实的语文基础学问。他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听聚精会神，他们的笔尖真情流露。在这样的课堂，教这样的学生，只须要老师的点拨引导，只须要老师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。

三、说设计理念

苏霍姆林斯基曾说过：“每天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充溢着思想的江河。

理念一：课堂书声琅琅，享受精神食粮

理念二：课前查找资料，课堂加深理解

理念三：学习表达方法，读写相得益彰

叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写详细。达到了学以致用。

四、说方法策略

从学生实际动身，以学定教。

从教学内容动身，朗读感悟。

从教学效果动