柳永《雨霖铃》教学设计

柳永《雨霖铃》教学设计【教学目的】

1、了解柳永的生平，感受他的“忍把浮名，换了浅斟低唱”的洒脱不羁的个性和矛盾心情。

2、理解词中意象，从文字中品味出词人所表现的离乡之情和身世之慨。

3、感受柳永词的风格，了解慢词的特点。

4、尝试从意象入手去解读词的情感。

【教学重点】

1、理解词中意象，感受词的情感内涵。

2、了解慢词的特点。

【教学难点】

1、从意象入手去解读词的情感。

2、对“柳永的矛盾”的理解。

【教学课时】一课时。

【教具准备】多媒体。

【教学过程】

一、导入新课：

播放《雨霖铃》的录音，学生听后谈自己的感受，由此导入新课。

二、作家、作品简介：

1、作家简介：柳永，（约987—1053）北宋词人，婉约派代表人物，原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿。排行第七，官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自诩。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情，创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极其广泛，人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，婉约派最具代表性的人物之一，对宋词的发展有重大影响。

2、作品简介：本词选自人教版普通高中课程标准实验教科书《中国古代诗歌散文欣赏》（选修）第二单元。本词是柳永的代表作之一，是作者离开汴京与情人话别之作。上片写临别时的情景，下片写别后情景的想象。全词以一个“伤离别”为主线，尽情地抒发离别的情怀。

三、诵读感知：

1、学生自由朗读全词，初步感知词的情感基调。

2、请个别学生范读全词，其他学生认真听，并点评（从节奏、感情等方面）。

3、学生齐读全词。

四、文本研习：

1、上片“都门帐饮”：“都门”在宋代是繁华都市，金明池是汴京著名景点。“帐饮”是设帐饯行，说明离别情状。“兰舟催发”：“兰舟”是船的美称。“催发”与“帐饮”相对应，说明时间紧迫。“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这两句通过具体的动作、神态描写来表现“离别”时的难舍难分。“竟无语凝噎”中的“竟”字暗示了这对恋人相对无言的无奈心绪。小结：“伤离别”主要写饯别情状和别后离情。既有实写，也有虚写。以实笔写别时情状，以虚笔写别后所想所念。情感抒写得淋漓尽致。

2、下片“念去去千里烟波”：一个“念”字引出了对别后路程的想象。“千里烟波”极言路途之遥远。“暮霭沉沉楚天阔。”再由“念”字引出景语。“沉沉”暗示暮霭之浓重，“阔”则凸显楚天的辽远无边。“自古多情伤离别”：由“烟波”“暮霭”“沉沉”“阔”等景物所引发的情感体验总合起来就是“多情伤离别”。小结：“伤离别”主要写想象中的别后情状和人生感慨。既有实写（分别之景），也有虚写（分别之情）。以实笔写分别之景，以虚笔写分别之情。情感抒写得淋漓尽致。

3、总结：“伤离别”是本词的情感主线。“伤离别”既是实写眼前分别之情状，又是预想别后之情感体验。既有对分别情状的详细描写，又有对别后情状的想象描绘。情感抒写得既细腻又深刻。

4、学生再次齐读全词。感受词的情感美。柳永《雨霖铃》课堂实录一、导入

同学们，今天我们将一起探讨一首中国文学史上的经典之作——柳永的《雨霖铃》。这是一首描述离别的词，词人们在离别之际，往往会用诗词来表达自己的情感，而柳永的《雨霖铃》就是其中的代表作之一。

二、作者介绍

柳永，原名三变，是北宋时期著名的词人。他出生于一个书香世家，但他的仕途之路并不顺畅。为了追求心中的理想，他曾多次参加科举考试，但都未能成功。后来，他选择了与妓女为伴，用他的才华和情感创作了许多优秀的词作，成为了当时著名的词人。

三、背景介绍

《雨霖铃》是柳永离开汴京前往浙江时，与一位女子分别之际所写。词中描述了离别的痛苦和思念之情，以及对未来的忧虑和无奈。

四、文本分析

1、词的上片描述了离别的场景和情感。其中，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”这几句描绘了离别的氛围和情感；“都门帐饮无绪，方留恋处，兰舟催发”这几句描写了离别的情景和不舍的情感；“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这几句描写了离别时的痛苦和不舍。

2、词的下片则表达了离别后的思念和忧虑。“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”这几句点明了离别的主题——“伤离别”；“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”这两句则表达了离别后的孤独和无奈；“此去经年，应是良辰好景虚设”这几句则表达了离别后的忧虑和无奈。

五、情感表达

在这首词中，柳永用他独特的语言和情感表达了对离别的痛苦和不舍之情。他用寒蝉、长亭、骤雨等意象描绘出了离别的氛围和情感；用都门帐饮、兰舟催发等描写了离别的情景和不舍的情感；用执手相看泪眼、竟无语凝噎等词语表达了离别时的痛苦和不舍。同时，他还通过多情自古伤离别、今宵酒醒何处等诗句表达了对离别的深刻思考和感慨。

六、文化内涵

《雨霖铃》作为中国文学史上的经典之作，不仅表达了离别的痛苦和不舍之情，还蕴含着丰富的文化内涵。其中，“多情自古伤离别”表达了对人世间感情的深刻认识；“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”则体现了古人对自然景观的审美情趣；“此去经年，应是良辰好景虚设”则表达了对未来的忧虑和无奈。

七、结语

《雨霖铃》作为柳永的代表作之一，不仅表达了离别的痛苦和不舍之情，还蕴含着丰富的文化内涵。通过这首词的学习，我们可以更深入地了解柳永的生平和文化背景，同时也可以更好地欣赏和理解中国古典诗词的魅力。《孔乙己》教学设计教学目标：

1、理解本文思想，学习本文的生字、生词。

2、了解小说的特点及作用，提高阅读小说的能力。

3、品味作品的精美语言，体会作者的思想感情。

4、实际，深入理解小说的思想意义，培养学生的正义感。

教学重点：

1、理解本文的思想。

2、学习本文的生字、生词。

3、了解小说的特点及作用，提高阅读小说的能力。

4、品味作品的精美语言，体会作者的思想感情。

教学难点：实际，深入理解小说的思想意义，培养学生的正义感。

教学准备：多媒体课件、课文朗读磁带、生字、生词卡片。

课时安排：两课时（1+1）

教学过程：

第一课时

一、导入新课

鲁迅先生的小说为我们塑造了许多经典的人物形象，比如少年闰土、祥林嫂等等。今天，我们再学一篇鲁迅先生的小说《孔乙己》。（教师板书课题）

二、预习课文（多媒体显示）

1、给下列加点字注音。

2、解释下列词语。

颓唐惦记引人注目舀水羼水恐吓瑟索开掘

三、整体感知（多媒体显示）

听课文录音，思考下列问题。

1、本文的“记叙的顺序”是什么？

2、孔乙己的特殊身份是什么？

3、孔乙己的结局是怎样的？

4、怎样理解“短衣帮”对孔乙己“笑”的描写？

5、“孔乙己”这个名字是他的“字”吗？他真名是什么？为什么“他总不改那好吃懒做的性格”？最后他是怎么死的？请大家思考以上问题。

6、请学生带着以上问题自读课文，然后交流讨论。并明确以下内容。（多媒体显示）

四、研读课文（一~三段）

7、学生齐读课文一~三段，思考下列问题。

8、“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的。”是什么特殊格式？属于什么句式？（多媒体显示）教师讲解并板书。教师讲解过程中，学生可以随时发表自己的见解。关于鲁镇的酒店的格局的问题，学生能回答出“总分”或“总写别写”就可以了。教师加以肯定并导入下一个问题。板书时教师要注意板书鲁镇酒店的格局，并注明是“总写”。另外还要注明“孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的唯一的人”一句是“别写”，并点明别写的作用是突出孔乙己的特殊身份。教师讲解过程中还要注意引导学生实际思考中国现代社会中有没有酒店等级的差异以及怎样看待这个问题。帮助学生明确本文是文学作品不是政治评论，主要分析的是孔乙己这个人物形象和悲剧命运的社会根源而不是经济根源或阶级根源。另外还要帮助学生初步理清小说中的几个主要人物（掌柜、酒客、短衣帮、孔乙己）以及他们之间的关系。为下一步的学习打好基础。时间大约在5分钟左右。《设计纹样》教学设计一、教材分析：

本课是苏教版初中《美术》教材七年级上第三单元“感受美术”中的造型表现课。本课将中国传统的民间艺术——蓝白之美和青花瓷等引入课堂，以增加学生对中国传统艺术的了解和热爱。

二、教学目标：

1、认知目标：了解蓝白之美和青花瓷等中国传统艺术特色，学习设计纹样的基本知识。

2、能力目标：能够设计一幅或多幅具有中国传统风格的纹样，并会用纹样装饰物品。

3、情感目标：通过对本课的学习，增强对我国传统艺术的热爱，增强民族自豪感。

三、教学重难点：

重点：通过本课学习，使学生了解蓝白之美、青花瓷等中国传统艺术的表现形式及风格特点，学习设计纹样的基本知识。

难点：能够设计一幅或多幅具有中国传统风格的纹样，并会用纹样装饰物品。

四、教具准备：

教师：多媒体课件、蓝白瓷盘、针线等。

学生：绘画工具、剪刀、胶水等。

五、教学过程：

1、创设情境，激发兴趣（5分钟）

在轻柔的古筝曲中，教师穿着中国传统的服饰，端着一只蓝白瓷盘走进教室。“同学们，今天老师给大家带来了一件礼物，大家看看这是什么？”（教师出示一只蓝白瓷盘）“一件精美的蓝白瓷盘”，“你知道这上面的花纹有什么特点吗？”“对称的”，“你观察得很仔细，这是中国传统装饰纹样中的一种形式——对称式。”“我们祖先在很久以前就创造了这种装饰纹样并运用到日常生活用品中，使我们的生活更加美观。今天我们就来学习有关设计纹样的内容。”（教师板书课题：《设计纹样》）

2、自主探究，获取新知（15分钟）

①教师提出阅读要求：“请同学们阅读教材，回答下列问题：（1）什么是纹样？（2）什么是二方连续纹样？你能举出几个例子吗？（3）什么是四方连续纹样？你能举出几个例子吗？（4）你还能举出哪些常见的对称式花纹？”（5分钟后，学生开始回答）

②在学生回答问题过程中，教师可让其他学生进行评价或提出建议，并对学生回答不到的地方进行补充。同时可播放有关青花瓷和蓝白之美图片的课件以增强学生对中国传统艺术的了解和认识。

③教师总结：“大家回答得非常好！通过阅读教材和欣赏图片，我们了解了纹样的基本概念和二方连续、四方连续纹样的特点。下面我们来欣赏一段视频。”（播放有关青花瓷制作的视频资料）“这就是青花瓷的制作过程，它展示了从设计到制作的全过程。现在我们来试着画一个简单的青花瓷盘。”（教师示范画青花瓷盘）“画的时候要注意线条流畅、简洁。”（教师板书画法过程）“画好后我们可以剪下来贴到黑板上。”（教师将学生作品贴在黑板上）“现在我们来看一下这些同学设计的青花瓷盘，大家觉得哪个最美？”（学生自由评价）“当我们设计完一个美丽的青花瓷盘后，还可以用什么方法让它变得更美呢？”（教师启发学生思考）“可以在周围加一些花纹或图案。”“可以涂上颜色。”“可以把它变成二方连续或四方连续。”（教师根据学生回答板书：加花纹、涂色、变成二方连续或四方连续）“下面我们来进行制作。”（教师分发制作材料）“先画好图形，然后剪下来涂色。”（教师巡回指导）“制作好的同学可以试着把它们变成二方连续或四方连续。”（教师展示学生作品并总结制作方法）

3、拓展创新，促进发展（10分钟）

①教师提出要求：“我们已经学习了设计简单的青花瓷盘，下面我们来试着设计一件美丽的蓝白之美服饰。”（教师板书：蓝白之美服饰）“在前面我们已经学习了二方连续和四方连续纹样的特点和应用方法，现在我们来试着把它们运用在服饰中。”（教师播放课件：展示蓝白之美服饰中运用二方连续和四方连续纹样的特点和应用方法）“大家看了这些美丽的服饰后有什么想法？”（学生自由发表意见）“我们可以把这种美丽的纹样运用到我们的衣服上或其他物品上。”“我们可以自己设计一个美丽的蓝白之美服饰。”（教师鼓励学生进行创作）“在创作过程中要注意运用二方连续和四方连续纹样的特点和应用方法。”（教师板书：运用二方连续和四方连续纹样的特点和应用方法）“同时要注意色彩搭配的和谐与统一。《拿来主义》教学设计一、文章概述

《拿来主义》是中国著名文学家鲁迅先生所写的一篇杂文，发表于1934年。这篇文章主要探讨了西方文化与中国文化的碰撞与交融，以及如何正确对待西方文化的问题。鲁迅在文章中提出了“拿来主义”的观点，主张在吸纳西方文化的同时，保持对传统文化的传承和发扬。

二、关键词

1、借鉴：鲁迅在《拿来主义》中提出了“他山之石，可以攻玉”的观点，认为可以借鉴西方文化的优秀成果，丰富和发展中国文化。

2、继承：文章强调了对中国传统文化的继承和发扬，认为这是每个中国人的责任和义务。同时，鲁迅也提出要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。

3、创新：鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他鼓励人们要勇于创新，敢于尝试新事物，从而不断丰富和完善中国文化。

三、主题展开

1、借鉴

鲁迅在《拿来主义》中提出，我们可以借鉴西方文化的优秀成果，如科学、技术、文学、艺术等，来丰富和发展中国文化。这种借鉴并不意味着完全西化，而是要以我为主，将有益的元素为我所用，以不断壮大和发展中国文化。在现代社会中，我们仍然可以借鉴这一思想，积极吸收国内外一切有益的文化成果，推动社会的发展和进步。

2、继承

鲁迅在文章中强调了对中国传统文化的继承和发扬。他认为，传统文化是一个民族的精神家园，是我们民族的根基。因此，我们要重视传统文化的传承和发扬，并将其融入日常生活中。同时，我们也应该认识到，传统文化也有其历史局限性，因此我们需要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。在现代社会中，我们要通过各种方式，如开展传统文化教育、保护和修缮文物古迹等，来传承和发扬传统文化。

3、创新

鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他认为，创新是文化的生命力和源泉，只有不断创新才能保持文化的活力和竞争力。在现代社会中，我们需要在继承传统文化的基础上，结合时代特点，推陈出新，与时俱进。例如，我们可以将传统文化元素与现代设计相结合，创造具有现代感的文化产品；我们也可以通过现代科技手段，如数字化、互联网等，来传播和推广传统文化。

四、总结

鲁迅的《拿来主义》是一篇具有重要意义的文章，它不仅提出了“拿来主义”的观点，还强调了继承和创新的重要性。这篇文章对于当