《创造的儿童教育》

中外幼儿教育名著导读

姚伟主编中外幼儿教育名著导读２１世纪学前教师教育系列教材中外幼儿教育名著导读２１世纪学前教师教育系列教材《创造的儿童教育》

陶行知

一、作者简介中外幼儿教育名著导读２１世纪学前教师教育系列教材

陶行知（1891—1946），原名文浚，汉族，安徽省歙县人，中国人民教育家、教育思想家民主主义战士，伟大的共产主义爱国者，是中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。毛泽东誉其为“伟大的人民教育家”，宋庆龄称其为“万世师表”，郭沫若也对他给予较高评价，曾说“两千年前孔仲尼，两千年后陶行知”。1910年，陶行知考入南京金陵大学文学系，毕业后考取公费留学，先后获美国伊利诺伊大学和哥伦比亚大学科学和文学硕士学位，成为美国著名实用主义教育家杜威的学生。1917年，陶行知回国，任南京高等师范学校（后改为东南大学）教授、教务长兼教育专修科主任。1927年3月在南京创办“晓庄试验乡村师范学校”，提出“生活即教育、社会即学校”等理论。1931年陶行知发起“科学下嫁”运动，从事科学普及工作。1945年加入中国民主同盟，当选为中央委员兼民主教育委员会主任，主办《民主》周刊。1946年7月病逝于上海。

陶行知一生著述颇丰，主要著作有《新教育》（1919）、《教学做合一》（1927）、《生活即教育》（1930）、《创造的教育》（1933）、《中国大众教育问题》（1936）、《普及教育》《普及教育续编》《普及教育三编》（1936）、《创造的儿童教育》（1944）及《民主教育》（1945）等。陶行知提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。

二、写作背景中外幼儿教育名著导读２１世纪学前教师教育系列教材

２０世纪三四十年代，中国正处于半殖民地半封建社会时期，日本帝国主义把侵略矛头直指中国，民族存亡危在旦夕，经济大萧条，科学发展也处于落后水平。身为教育家的陶行知认为，只有教育才能从根本上真正救中国，并开始积极为民族存亡寻求解决办法。１９３１年，陶行知发起了“科学下嫁”运动。

在２０世纪３０年代初，陶行知在上海大夏大学发表了以“创造的教育”为专题的演讲，提出“我们在打倒传统的教育，同时要提倡创造的教育”，他认为“创造是中国教育的完成”。此后，陶行知进行了大量的理论与实践探索，在２０世纪４０年代初，他亲自制订了“创造年”计划，并在育才学校开展“创造月”活动。１９４３年，他又发表了著名的《创造宣言》，号召敲碎儿童的地域，创造儿童的乐园，主张实施创造的儿童教育。在前期的理论与实践奠基下，１９４４年，陶行知出版了《创造的儿童教育》，提倡要认识儿童的创造力、解放儿童的创造力和培养儿童的创造力。

三、内容精要中外幼儿教育名著导读２１世纪学前教师教育系列教材（一）认识儿童的创造力１．摆在儿童队伍里陶行知认为，我们应当摆在儿童队伍里，成为儿童当中的一员。当“我们加入儿童生活中，便发现小孩子有力量，不但有力量，而且有创造力”。只有我们加入儿童生活中，才会真正地认识到儿童有创造力。２．认识儿童有创造力陶行知认为儿童有创造的潜能，并且这创造的潜能与生俱来。“儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。”这精华是人类祖先代代相传的宝贵财富，是儿童一生下来就秉承的。只有充分相信每个儿童都拥有巨大的创造潜能，才能更好地发挥儿童的创造力（二）解放儿童的创造力陶行知明确提出:“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”解放儿童的创造力就是要解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间，简称为“六大解放”。

三、内容精要中外幼儿教育名著导读２１世纪学前教师教育系列教材解放儿童的头脑

发展儿童的创造力，就要像封建社会女子勇敢地撕下“裹脚布”一样，将这层层“裹头布”从头脑中撕下来，破除迷信、成见、曲解及幻想等对儿童头脑的缠绕，从而解放儿童的头脑。唯有解放儿童的头脑，鼓励儿童大胆地想象、思考，儿童的创造力才能发展，中国的未来才有希望，中华民族的创造力才能屹立于民族之林。２．解放儿童的双手陶行知一贯重视手脑并用，手脑相长。在他看来，“手脑一块干是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的”，继解放儿童的头脑之后他谈到要解放儿童的双手。３．解放儿童的眼睛陶行知认为传统的教育给儿童戴上了一副封建的有色眼镜，使儿童脱离社会实际生活，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，成为无益于社会的“小书呆子”，其创造力更无从谈起。基于此，他提出不要让儿童“戴上封建的有色眼镜”，“使他们眼睛能看事实”。也就是说，我们要多给予儿童观察和分析大自然、大社会的机会，使其所观、所学、所思、所想与真实的大自然和大社会紧密相关，不要给予儿童过多的条条框框，以免禁锢他们的思想。三、内容精要中外幼儿教育名著导读２１世纪学前教师教育系列教材４．解放儿童的嘴陶行知曾经写过这样一首诗：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”在陶行知看来，大人要使“小孩得到言论自由，特别是问得自由”，不仅要准许他们问，而且要鼓励他们问并能及时做出合理的回应，这样才能充分发挥他们的创造力。５．解放儿童的空间陶行知针砭时弊地指出，当时改良的学校如同大鸟笼一般，即便“有一棵树，有假山，有猴子陪着玩”，但依然“不是鸟的家乡，不是鸟的世界。鸟的世界是森林，是海阔天空”。陶行知提出“创造需要广博的基础”，因此我们要解放儿童的空间，“让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习”。大自然、大社会是营养丰富的活教材，解放儿童空间，使儿童在大自然、大社会中搜集丰富的养料，开阔自己的眼界，从而为其创造力的发挥提供资源和能量。６．解放儿童的时间陶行知批判一般学校把儿童的时间排得太紧，即便是小学的儿童也被各种考试充斥着。为了赶考，儿童被家长和教师白天黑夜地进行双重夹击，儿童几乎没有时间去接受大自然和大社会的宝贵知识。他倡导三、内容精要中外幼儿教育名著导读２１世纪学前教师教育系列教材要把儿童从片面追求升学率中解放出来，让他们有自由支配的时间，学习他们渴望学习到的东西，从容地去消化、思考所学知识，去接受自然和社会的宝贵知识，积极去创造，从而促进儿童的知情意及个性的健康发展。（三）培养儿童的创造力在儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间都解放出来后，就要对解放出来的创造力进行适当的培养。陶行知提出了儿童创造力培养的“三个需要”和“一大条件”。１．“三个需要”一是“需要充分的营养”。“有了适当的营养，才能发生高度的创造力”。二是“需要良好的习惯”。“需要建立下层的良好习惯，以解放上层的性能，俾能从事于高级的思虑追求。”三是“需要因材施教”。２．“一大条件”

“一大条件”，即“创造力最能发挥的条件是民主”。“如果要大量开发创造力，大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的办法才能完成这样的大事。”其中“民主”包含两层意思：一是政治上的民主，二是教育上的民主。前者是后者的基本前提，后者是前者的最终贯彻。三、内容精要中外幼儿教育名著导读２１世纪学前教师教育系列教材陶行知提出“民主”应用在教育上有三个要点：第一，“教育机会均等”，具体指“教育为公，文化为公”。第二，“宽容和了解”。陶行知认为，师生之间宽容和了解的相处方式，是创造之本。第三，“在民主生活中学民主”。陶行知认为：“专制生活可以培养奴才和奴隶，但不能培养人民做主人。”

四、名段选读中外幼儿教育名著导读２１世纪学前教师教育系列教材创造的儿童教育，不是说教育可以创造儿童。儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。发挥或阻碍，加强或削弱，培养或摧残这创造力的是环境。教育要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。（第522页）我们加入到儿童队伍里去成为一员，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真诚的，在情感方面和小孩子站在一条战线上。（第522页）我们要加入儿童队伍里，第一步要做到不失其赤子之心，做成小孩子队伍里的一分子。（第523页）

我们加入儿童生活中，便发现小孩子有力量，不但有力量，而且有创造力。我们要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现。（第523页）我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。（第524页）小孩子有问题要准许他们问。从问题的解答里，可以增进他们的知识。孔子入太庙，每事问。我从前写过一首诗，是发挥这个道理：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”（第526页）

四、名段选读中外幼儿教育名著导读２１世纪学前教师教育系列教材我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流；自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。创造需要广博的基础。解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。（第526页）赶考首先赶走了脸上的血色，赶走了健康，赶走了对父母之关怀，赶走了对民族人类的责任，甚至于连抗战之本身责任都赶走了。最要不得的，还是赶考把时间赶跑了。（第527页）一般学校把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放。（第527页）把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，我们就要对小孩子的创造力予以适当之培养。（第527页）

小孩的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚而至于夭折。（第５２７页）

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