初中数学自主学习法课题报告

“初中数学自主学习法”教改实验报告致远中学巩靖赟实验的背景《新课标》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主劝获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”探究式学习即是主动学习，在此更注重的是一种过程性学习，是一种在动态变化的过程中通过师生互动，生生互动来完成预定的学习任务和实现多元目标的，是培养学生科学能力探究能力、形成科学态度与科学精神的重要途径，是新课标倡导的学习方式改革的重要特征，同时倡导自主探究学习是新课标改革的一个基本要求。目前，探究式学习便成了一个教学的亮点展现在课堂上，已有许多教师在课堂上进行了尝试，其效果可以说利弊兼备，优点在于：1、学生通过亲身实践获得知识和技能；2、通过探究式学习丰富了学生的课外知识，开阔学生的视野。当然探究式学习过程中任有许多问题值得商榷：1、如何提高学生的自主探究欲望？2、学生的探究能力如何才能有效的培养？3、只有让学生在动手操作，他们就在探究吗？4、学生的探究过程如何评价？为响应新课程的精神，带着这些问题，如何有效在我校数学教学中采用自主探究方式学习，很有必要进行探究和实践。实验现状实行《新课标》以来，我校教师积极进行教学改革，每人已形成各自的教学风格，特别是这项课题研究的教师，又经验丰富的老教师，有市区级骨干教师，有刚刚毕业的年轻教师。这是一只同心同德、锐意进取、善于学习的师资队伍。学校自主探索法课题的开设，正好可以满足教师自身发展的需求，从学生整体素质看，我们招收的大多是县城内的学生，这些学校课改较早，学生各方面能力比较强，特别是动手实践能力。实验对象实验班：七年级（5、6）班对比班：七年级（1、2、3、4、7、8）班实验目标1、让学生紧密结合生活中的数学，培养学生在生活中运用数学并具有创新意识和创新能力。2、培养学生在把数学服务于生活的实践能力。实验准备（后面附：课堂教学法设计）1、成立小探索者课外活动小组。2、成立自主探究法实验的组织机构。3、拟定实验的实施方案。4、按制定的步骤组织课题组教师学习。实验步骤第一阶段：准备阶段（2013年9月—2013年10月底）培养学生的问题意识和问题能力。：课题确定后提交教研室审核，完善课题研究方案，制定具体实施计划，并编写《分组式全程评价学生教学策略》，做到“目标明确、内容细化、互助协作、共同研究”。第二阶段：实施阶段（2013年11月—2014年5月底）培养动手实验能力。在教学实施过程中，以七年级（5）班和（6）班的学生为主要研究实验对象。研究期间学习有关案例，有关理论，以指导教学实践。深入教学第一线，参加观摩课，公开教学课，并随时总结，改进存在的问题，补充完善方案。第三阶段:总结阶段（2014年6月）培养分析和综合能力。召开课题研究经验总结交流会，收集有关研究与实验资料，举行研究实验成果汇报会，并撰写《紧密结合生活的数学课堂教学改革》课题研究报告。实验操作结果1、通过小探索者课外活动，激发探究是生活中数学知识的兴趣和欲望。2、通过创设问题情境，培养发现问题、提出问题的能力。3、通过自主探索的过程，培养科学精神和科学方法的熏陶，初步树立正确的世界观。4、通过自主探究，受到科学精神和科学方法的熏陶，初步树立正确的世界观。实验的结果分析实验总结阶段，我们做了多项调查，结果如下：1.问卷调查：班别喜欢数学认为数学难学喜欢课改愿参加《小探索者》活动小组实验班100%20%100%100%对比班80%60%100%100%2、测试（卷面测试：县教研室试卷）：班别平均分合格率优生率实验班82100%40%对比班7595%34%1、实验促进了数学成绩的提高。2、学生的素质得到了发展。经过课改，学生在课堂上的参与面扩大了，活动的机会更多了，交流表达的能力比以前也有了很大的进步。这一次活动培养了学生对数学的学习兴趣，提高了学生的创新思维和合作探究能力。实验的思考与体会经过半年的实验，学生对数学自主学习的方法有了一定程度的掌握，我们的实验也取得了一些成绩，但我们的实践环视初步的，还需要进行科学的设计和重点实验。随着新一轮课程改革的到来，我们应该更深入、细致的工作，争取取得更大的进步。主要的思考和体会有：（一）本教学法得到的收获主要有以下几点：1活跃了课堂气氛，激发了学生的思维、求知欲，并呈现出激烈的竞争意识。2从中学生得到了多种方法解题，同时既巩固了旧的知识，又提高了解题的灵活性，对难题有所突破。3优生得到了拨高，差生得到了转化，可以说不同的学生都得到了不同的进步，从而迈出了传统的教学模式，走进了课改教学的新模式。4在原来听说写的基础上，又培养了学生讲、合作、探索、书写粉笔字的能力，真正起到了全面发展的作用。5一题多解共享，同题异法展示，自主选题讲题达到了解题方法、多种思维、小黑板等资源的共享。6教师很好的把三分之二的时间、学习空间、讲台交给了学生，达到了很好的应用，同时真正落实了以学生为主体，教师为客体的教学模式。7教学效率得到了提高，学生的不服管理得到了改进。8合理的综合评价从整体上调动了学生的积极性，端正了学生的学习态度，提高了学习效率。9课后反思和作业真正了解了学生对知识﹑方法的掌握情况和对教师的教学评价。10由学生原来的直觉感知认识问题逐步发展到了进行严密的逻辑推理论证。11对学生的学习过程得到了很好的全程管理和了解，充分调动了学生学习的积极性。12体会到教数学的最高境界在于重点培养学生的思维，让学生学会如何分析问题和解决问题，并应用于实际生活。13在教学法中，真正吸引了学生的注意力，即把与学习无关的注意力转移到了学习上，节省了很多教育学生改变不良习惯的时间，真的是达到了两全其美。14感受到了没有教不会的学生，只有不学习的学生和不合理的教学方法。15能让学生积极主动尽最大努力的探索学习，就是成功的教学方法。16学生的内在潜力得到了一定程度的挖掘，思维呈现出了多样化，自学能力也有所提高。17错题拾贝本的交流与展示，让学生进步掌握了得分的规范性，提升了考试成绩，很好的起到了遗漏补缺的作用。18教学法受到了学生、学校、家长、社会的欢迎，并初步引起了某些家长的关注。（二）教学过程中发现的主要问题有以下几点：1学生的口才还有待进一步进行锻炼，学习不同知识的方法还需进一步指导、归纳、整理等。2个别不好管理的学生还需要通过适当的方法进行教育管理、家长的配合。3教学方法形式多样，但在教学中要注意度的掌握，在以后的教研中还需不断的探索总结，使教学效果逐步得到升华。4对教师的知识水平、思维方法提出了更高的要求，要求教师在业务能力、知识水平上不断的进行研究性学习。不仅要从理论上学习，还要在实践中锻炼；不仅要从周边教育基地学习，还要敢于走出去，去师范学校学习、实践、培训、锻炼，打造品牌学校的一流名师。5对学校的管理提出了更高的要求，要求管理上要到位、有创新、有特色，敢于改革，组建一支专业性的课改研究性小组，不断充电，呈现出日新月异的变化。6对学校的教育理念提出了更高的要求，要求学习保障（如外出学习考察、专业的书籍理论指导、定期邀请专家指导等），资金保障（如外出学习、购书、奖金等），人员保障（如课改组长、备课组长、设置现代化教研室等），制度保障（如要形成课改模式、学习导航编印、集体备课、考核评价等一系列支撑课改运行的合理制度等），时间保障（如要有专门的时间进行研究、作息时间、课程安排保障等），要求有关主要领导引领课改，严格把关，推动全校课改，但要符合学校教学实际，易操作，达到提高课堂教学效益，全面提升教育教学质量。7学生在不断的成长，知识在不断的增多，在这个过程中对教师的教法也会提出更多的要求，所以要在学生不同的阶段实行不同的教法便于更进一步掌控学生，跨越时代。8学生需要教师的一片爱心，教师需要学校的关爱，学校需要局、县等相关单位鼎力支持，配套到位，这就对落实到位提出了更高的要求，这样才能使教学质量真正上档次不再有更多的疑问。9对在保证提升学生教育和成绩的同时，应尽量减少学生的作业量、在校学习时间，按国家课程标准进行教学，以保证学生更多的参加课外业余活动，全面发展培养人才，让学生学而乐，乐而学，以便学生更好的成长提出了具有时代性的紧迫性的特殊的要求。十、结束语新课标实施的过程是一个不断学习、探索、研究和提高的过程，在这一过程中，我们还需要学校领导给予实施指导，需要同行的帮助、通力合作，这样我们才能克服教改过程中的各种困难，在实践和探索中不断前进。附：课堂教学法设计课堂教学法1组织形式：在教师的组织管理下，学生交流、展示、分享学习中的解题思维、方法，发现问题随时指导，并提醒学生注意。2交流方法：小组内部组员之间互相交流，学生自主讲题，展示在黑板上时全班同学共同交流分享。3展示方法：同一道题让不同的学生在黑板上展示，多媒体展示，也可以让学生自主讲自己认为好的解题方法。学习不同方法，规范书写过程，严防漏洞、错误。4方法共享：通过小组交流、黑板展示、多媒体展示，学生讲题达到全班学生方法的共享。5教学课型：新授课(以教师讲授为主，学生多动为主，并要求学生课前预习完成一定量的新课作业)、自主学习课（以学生交流讨论为主，教师总结归纳）、展示课（每个学生自选一题，经教师评选出优秀的题后，由学生在黑板上讲解，并说明选此题的原因）、巩固训练课（以学生交流和黑板练习为主，教师巡视并检查指导）、提升课（以难度较大的同类型题为主，学生交流，教师点拨归纳）、小结复习课（每个学生先写出一份总结，总结中要指出重点和难点并举例说明，经教师评选出优秀的总结后，由学生讲，教师归纳）、习题课（以学生交流为主，教师指导）、章节复习课（教师指导，学生交流）、反思课（每个学生写出一份全章的反思，包括收获和存在的问题，经教师评选出优秀的反思后，由学生讲，教师归纳及评价）、应试思考课（考试前让学生交流考试的方法及注意的问题，并由部分学生讲，教师总结）、试卷分析课（以学生交流为主，部分学生讲，教师总结）等。6共享资源：小黑板、大黑板、课堂时间、解决问题的多种方法、多媒体课件、课本知识，还有每个学生的智慧。7管理方法：合理的综合评价渗透在教学的课堂、课外、自习，使学生在学习中能主动、积极、探索知识的乐趣。通过小组交流、学生讲题、黑板展示，充分让学生拥有学习的时间、空间、课堂资源，把教师三分之二的资源交给学生，从而达到学生学的有趣，学的快，学的乐，真正成为能讲、会写、善思、好动的优秀人才。8课后效果：课后让学生按小组写出课后反思，通过作业和课后反思很好的真实了解检验了学生对当天知识的掌握情况和对教师当天的评价。9合理的度：教学形式多样化，但要在教学中要注意适当使用，不能走极端，防止偏极，还要给学生一定的独立完成作业的时间，以保证学生独立思考的能力。10课堂要求：禁止在别人讲题时说话，禁止在课堂上交流与学习无关的问题。要求讲题时自然大方，声音洪亮，尽量使用普通话，课堂语言，粉笔字书写要工整，解答过程要规范。小组内互相监督检查发现问题要及时改正，取长补短。11错题展示：要求学生错题拾贝本，在各种考试后搜集整理试卷上的失分题，并在错题拾贝本上写出这些失分题的正确且规范的解答过程，括号里批注考试形式时间及失分原因，在考试前展示，小组交流，以达遗漏补缺的共享，掌握考试得分的规范性。12课堂口号：努力探索，自主创新，愉快合作，争创奇迹；老师您辛苦了，我们一定要成功！13合作目标：在评估中学生的收获是是否具有优秀的学习品质，优秀的道德修养，活跃的思维，突出的成绩，优秀的成果；对教师的回报是是否得到家长、学校、社会等各界人士的夸赞。14阶段性目标：七年级努力建设小组团队精神，打好基础；八年级开放教学，充分突出学生主体地位；九年级教师指导，突出学生的自学能力，并向创新题和探索题挑战。二竞争机制1激励机制⑴每一学期期末的综合评价第一、二名小组给予小组奖励，并对第一名小组的第一、二名，全班综合评价第一、二名给予一等奖；第一名小组的第三、四名，第二名小组的第一、二名给予二等奖；第一名小组的第五、六、七名，第二名小组的第三、四名给予三等奖；第二名小组的第五、六、七名给予四等奖。(说明：通过学期末数学综合评价表通知家长或与家长面对面谈话告知或电话通知。)⑵积极思考并能面对全班学生向老师提出问题（交流时间除外）的同学每次加1分。⑶能面对全班学生讲课，声音洪亮，自然大方，语言流畅，板书工整者每次加2分。⑷各种考试每次满分者加10分。⑸各种考试第一名者每次加8分。⑹家长反应在家学习勤奋或听话或认真完成作业的学生，每次加3分（反映情况可以通过一周内家校联系卡或打电话或面对面谈话了解）。⑺各种考试重点班在105分以上者每超3分加6分，普通班在100分以上者每超3分每次加6分。⑻在黑板上做题，书写规范，过程完整，方法恰当者每次加2分。⑼在黑板上展示题目，思路清晰，过程书写完整规范者每次加2分。=10\*GB2⑽课代表、作业组长、1号组长能认真工作，并且发现问题能向老师及时反映，一周内老师未发现问题者，每周给课代表加1分，作业组长加2分，1号组长加3分。⑾经老师检查作业，发现书写认真且善于思考的学生每次加2分。说明：以上加分只要符合条件可以累加。2活力机制⑴每一学期期末的综合评价第十、九名小组给予小组活力为警告，并对第十名小组的第五、六、七名，全班综合评价为最后两名给予一等活力；第九名小组的第五、六、七名，第十名小组的第三、四名给予二等活力；第九名小组的第三、四名，第十名小组的第一、二名给予三等活力；第九名小组的第一、二名给予四等活力。(说明：通过学期末数学综合评价表通知家长或与家长面对面谈话告知或电话通知并要求家长写保证。)⑵不认真思考完成作业者每次减1分。⑶不完成作业者每次减3分。⑷讨论问题时，严重违反纪律者每次减5分。⑸各种考试最后一名者每次减8分。⑹重点班每次考试低于80分者，每少5分减6分；普通班每次考试低于70分者，每少5分减6分。⑺每天以小组形式写出课后反思，未写小组每次减1分。（课后反思要求每个学