小学语文单元整合方法_第1页
小学语文单元整合方法_第2页
小学语文单元整合方法_第3页
小学语文单元整合方法_第4页
小学语文单元整合方法_第5页
已阅读5页，还剩8页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

“单元整合教学”是现在语文教学方略研究的一种重要方向,下面小编为大家带来2“精略读”整合,“扶放”结合,得“法”用“法”叶圣陶先生指出:“就教学而言,精读是主体,略读则是补充;就效果而言,精读是准备读才是应用。”精读课文担任着授之以“法”的角色,而略读课文则为用“法”服务。教师要善于寻找精读课文和略读课文之间的契合点,教学中“扶放”的眼睛》和《花的勇气》是略读课文,四篇课文在写作内容和思想体现上有着异曲同工之妙。教师通过引导学生精读《触摸春天》,联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子,体比较两者在思想体现和写作办法上的异同,从而加深学生对残疾人的理解和同情,并对的消化、迁移、运用。人教版教材每组课文之间都有着亲密的内在联系,有的是主题的相似,有的是体裁的相似,有的是内容的相似,有的是阅读方略相似。教师在教学当中应引导学生通过整体观照,比照参读,辨析评价,从中发现和掌握语言规律,有效发展学生的语文能力。例如浙江省湖州市一合:让学生对两首诗进行整体通读,把握两首诗的大意,思考两首古诗的相似之处,旨在铺垫史实背景,把握情绪基调,营造阅读期待。二分:对两首古诗进行分步解读。对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的解读,紧紧围绕一种“泪”字,读出北宋遗民的凄凉、悲苦与绝望。对第二首诗的解读紧紧围绕一种“愤”字,引导学生读出诗人对中原破碎萧条的悲愤,面对权贵醉生梦死的激愤,面对故土无人收拾的义愤。三合:对两首古诗进行整体参读,让学生发现,表面看两首诗的情感基调不同,但是内在的精神实质是一致的,都体现了诗人忧国忧民之情。王老师的整合教学“形散而神不散”,教学容量饱满,内容充实,挖掘深透,学生入情入境,收获丰厚。3既是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感情最惯用的办法。在教材中有些单元课十分适宜朗诵训练，能够采用以读代讲的办法，不仅能够节省课堂解说分析的时间，还能够提高课堂阅读教学效率。4既是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感情最惯用的办法。在教材中有些单元课十分适宜朗诵训练，能够采用以读代讲的办法，不仅能够节省课堂解说分析的时间，还能够提高课堂阅读教学效率。以往教材一种单元安排一次作文训练，间隔时间较长，学生练笔次数少，且容易使阅我们认为通过课堂小练笔能让学生更加好地体会文章精神并领略整单元的思想主旨。其基本教学流程可概

人人文库> 全部分类> 图纸下载 > 毕业设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论