小学数学四年级下册《小数的意义（二）》教学设计

北师大版四年级下册第一单元第2课时《小数的意义（二）》教学设计课题小数的意义（二）单元第一单元学科数学年级四年级学习目标1.通过探索，经历怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，学会用小数表示物体的长度、质量，进一步体会小数的意义。2.利用学生的自主探究与合作交流，培养学生的观察能力与分析、概括能力。3.在探究的过程中，感受数学知识之间的相互联系，提高学习数学的兴趣。重点学会用小数表示物体的长度、质量，进一步体会小数的意义难点通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，理解小数的意义。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.填一填1元=（）角，7角是1元的（），也可以表示为（）元。1米=（）厘米，45厘米是1米的（），也可以表示为（）米。把“1”平均分成1000份，其中的23份是（），也可以表示为（）。2.连一连引导学生得出：分母是10、100、1000……的分数，可以写成一位、两位、三位……的分数。导入新课师：你们喜欢猜谜语吗？课件出示：生来朴素不华丽，一年四季穿黑衣，身上经常沾白粉，有人帮助来擦去。（打一物体）师：黑板每天都会告诉我们许多有趣的知识，但是你了解它吗？师：想不想去进一步认识我们最亲密的好朋友呢？板书课题：小数的认识（二）学生独自完成，然后集体订正。学生：喜欢。学生独自思考，然后回答：是黑板。学生摇头。学生：想。通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时利用复习分数与小数的互化方法为后面的新科做准备。通过猜一猜，活跃课堂氛围，提高学生学习的兴趣，激发学生探究新知的欲望。讲授新课一、用小数表示长度单位课件出示：师：你知道黑板有多长吗？师：黑板这么长，我们用什么来测量呀！师拿出米尺，并找学生上台测量。师：能告诉大家，测量的结果吗？师：多了多少呢？再量量剩余的长度。师：原来黑板的长度是2米36厘米呀！那么36厘米是多少米呢？师：我们的猜测对吗？师：要想验证我们的猜想是否正确，我们就请出米尺来验证一下好吗？课件出示：师：这是1米，大家能从尺子上找到想要的答案吗？课件出示：学习任务：1.把1米平均分成（）份，每一份就是1厘米，1厘米是（）米，也可以表示为（）米。2.36厘米是（）米，也可以表示为（）米。根据学生的回答，课件出示：把1米平均分成100份，每一份就是1厘米，1厘米是米，也可以表示为0.01米。36厘米是米，也可以表示为0.36米。师：看来大家的猜测是正确的，那么现在你们能告诉老师：黑板长多少米？并说说你的想法。反馈：2米36厘米=2米+0.36米=2.36米黑板长2.36米。师：在用米表示长度时，大家有什么发现吗？引导学生得出：当测量的物体不足1米时，我们可以用小数表示，或者当测量的物体多出整米数时，多出的部分可以用小数表示。二、用小数表示重量师：用小数可以表示长度，同样它也可以表示质量。课件出示：师：你知道了什么？师：鹌鹑蛋和鸵鸟蛋质量分别是多少千克呢？课件出示：学习任务：1.1千克=（）千克，1克=千克=（）千克。2.12克=千克=（）千克。3.500克=千克=（）千克。4.鹌鹑蛋的质量是（）千克，鸵鸟蛋的质量是（）千克。反馈：1千克=1000千克，1克=千克=0.001千克。2.12克=千克=0.012千克。3.500克=千克=0.5千克。4.1千克500克=1.5千克鹌鹑蛋的质量是0.002千克，鸵鸟蛋的质量是1.500千克。总结思考课件出示：师：大家看看，你有什么发现吗？师引导学生观察得出：把低级单位的数转化成高级单位的数：根据两个单位间的进率，先把低级单位前的数改写成分母是10，100，1000，…的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加上所要化成的高级单位的名称。学生：想。学生：可以用米尺。学生：黑板长2米多。学生继续测量，然后回答：多出36厘米。学生尝试猜猜：是0.36米。多数学生疑惑。学生分组完成，然后集体交流。学生自由说说。学生分组交流，然后自由说说。学生根据图中的信息自由说说。学生分组交流，然后集体反馈。同桌相互交流。先让学生初步测量，感受黑板的长多比2米多，然后借此机会，引导学生探究36厘米是多少厘米，极大的调动了学生探究的兴趣。在探究0.36等于多少米时，经历了猜测—验证—得出结论，充分让学生经历了知识的产生与发展过程，学生在学习中习得新知的同时，培养了观察能力与分析能力。在总结部分，让学生感受到小数产生的环境，从而明确小数的意义。学生已经具备了一定的知识经验，本环节采用学生自主学习探究，让学生在利用所学的知识解决新的问题，极大的调动了学生学习的兴趣，同时也获得了成功的体验。在总结归纳这一环节，充分培养了学生总结、归纳等思维能力。巩固练习1.用小数表示下面的测量结果。2.连一连3.判断，下面的说法正确吗？4.合多少千米？奔跑最高时速是51千米500米。5.填上合适的单位。2.35（）=2（）3（）5（）2.35（）=2（）3（）5（）1.035（）=1（）35（）学生独自完成，然后集体订正。设计相关的练习，检查学生掌握知识的情况，同时训练学生解决问题的灵活性与敏捷性，培养数感。课堂小结通过本节课的学习，你们有什么收获？我会用小数表示物体的长度、质量。我知道把低级单位的数转化成高级单位的数，可以先写成分数，然后再写成小数形式。学生自由说一说。通过说一说，引导学生再次总结，帮助学生形成完整的知识体系。板书