教育教学故事-表扬与鼓励

Word教育教学故事-表扬与鼓励

“人逢喜事精神爽”，人哪，一旦得了表扬与鼓励，就像有了喜事一样，顿时眉开眼笑，特来劲，起到事半功倍的效果。大人如此，小孩何以不这样呢？

一、我的亲眼目睹

“韦嘉芹，麦老师表扬你，你今天乖多了。”麦副一边抚摸她的脸，一边微笑地看着韦嘉芹说话，接着还帮她整平衣领，“韦嘉芹，今天麦老师表扬你两点，听好了，啊。”麦副两手搂着她，温柔地说：“第一点，你今天回教室快多了；第二点，你记得回教室了,不用同学和老师去找了。我们的韦嘉芹乖多了。明天回教室更快点，好吗？来，跟麦老师握手。”然后，麦副真诚地跟她握握手，这时候，她好像有些受宠若惊，沉默不语。过一会儿，麦副请她重述一遍：“刚才麦老师表扬你什么了？跟大家大声地说一说。”她一本正经地说：“麦老师表扬我回教室快多了，还表扬我记得回教室了，不用老师找了。”麦副立刻鼓掌，我和下面的同学紧跟着一起鼓掌……这是我亲眼目睹的一幕。接下来的几天，我发现她真的不迟到了。麦副用同样的办法，使她也自觉排队上宿舍午休了。我为之一振，表扬与鼓励是一副良药。你们知道吗？韦嘉芹是我们班比较贪玩的女孩，有一段时间，经常迟到，上课了10分钟，都不见她回教室，搞得我们经常挨去找她，楼梯脚落、厕所、围墙边、沙池等，甚至在午休时，也挨找她。我和杨老师曾轮流给她做思想工作，她还是不改，她的父母又不够积极配合，挺让我们头痛的。现在经过麦副这一鼓励与表扬，她的纪律好了很多，很少迟到了。麦副的做法，给了我很大的启示。

二、我的亲身经历

丘海锋平时书写很没耐心，字迹潦草。我安排他跟马茜同桌，是因为马茜的字很工整，想借助马茜给他做榜样。一天，我巡堂到丘海锋处，发现他的字好了一些。我灵机一动，马上表扬他：“哇，丘海锋的字漂亮多了，准备跟马茜的字一样好了！”结果，他更认真写了。那段时间，我一直关注着他的字，并给他适当的表扬，他不但写好了字，还喜欢上我的数学课了。在4次数学作业评比中，他有3次得奖了，而且还作为样本贴上“我行我秀”上。我高兴极了，及时打电话给他父母，汇报他近段时间的进步，希望家长在家里趁热打铁，狠抓他的作业态度，争取更大的进步。

三、结合《新课标》要求

《新课标》提出，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。评价应注重学生发展的进程，通过评价使学生真正体会到自己的进步。对学生的评价应以表扬为主，教师应发挥表扬的作用，使学生体会评价带来的快乐，从而愿意评价，喜欢评价，积极评价，把学生的注意力引到学习过程中来。

四、心理学的研究发现

心理学上有一种说法：一种观点，一旦经过多次强化，就会在孩子心中生根。因此，当老师一再指明孩子粗心大意，动作慢等缺点时，学生会形成一种惯性，真的认为自己粗心或慢，相反，若老师把目光放在孩子细心的时侯，动作快的时侯，多次强化之后，学生的心里就有一种“快”的心理暗示，越来越快。

因此，我们在针对学困生进行教育时，不妨改变对学生的关注点，用老师的细心，爱心和耐心，发现学生的闪光点，赏识他，增强学生的自信心。对优等生进行表扬时，不妨提出更高的要求，激励他迎接更高的