教育教学故事-“捣蛋鬼”更需要爱的呵护

Word教育教学故事-“捣蛋鬼”更需要爱的呵护

小王就读于5班，升入初二时进入本人所任教的班级。未见其人，他的英语成绩单就成了我对他的第一印象，均是站站“红灯高挂”！课堂上叫他读英语，听到那五音不全的“怪调”，全班同学都哄堂大笑，他不仅丝毫未觉得惭愧，而且表现出一种怡然自得的神态。平时的作业且不说马虎潦草，就连英语字母的书写也极不规范，作业“赖帐”和拖拉可谓“家常便饭”。第一次摸底测试他获得32分，让其背诵单词、词组、课文，他总是满口答应，从不推委。可是答应归答应，却从来不兑现。我提出利用课余时间打算给他补课，他昂起头，无动于衷。教好每一个学生，对每一个学生负责是我们教师的职责，我觉得不应对他轻易放手经过多方了解，我基本弄清该生英语学习滞后原因，概括起来可以包括以下几个方面：

1.家庭环境，随母亲，奶奶生活一起，父亲难得回家，别说教育他了。

2.衔接教育存在不足，小学时的英语成绩不佳。任课教师教育教学（此文来自斐斐课件园）的不足。在摸清了该生的情况后，我觉得造成这种局面的不是此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net先天因素，而是后天的教育。我相信只要有信心、决心和适当的方法，他一定能学好英语。于是，我对症下药采取了相应的措施，使其得到了较好的转化。

以柔克刚，启心灵之门。

影响学生成绩的好坏最直接的因素往往是学习态度和思想问题。原任课老师对我说：“我最讨厌的是他那付嬉皮笑脸，一付无所谓的态度。有好几次我想训得就让他哭，但他就是不哭！”我闻言大惊，对于这样的学生怎能“硬碰硬”？惟有“以柔克刚”才是上策。记得有一次我在课堂上课时，待学生起立问好后，我说：“Sitdown,please!”话音刚落，只听“嘭”得一声，一位同学应声倒地，原来是小王把同桌的板凳抽掉了，他很想让我当堂发火好让这一节课上不成。我当时为之一怔，随即走过去把那位同学拉起来，拍拍他身上的灰尘，问道：“摔疼了吗？”我朝他瞪了一眼，便若无其事地开始上课。整堂课我都在观察他，他开始很得意，可一看老师和同学们都不理他这一套，便觉得没趣，随着教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的引向高潮，他的注意力被课堂气氛所吸引了，看得出来，他听得很专心，也很投入。看着他那专注的神情，我惊喜地发现：这“捣蛋鬼”有救！课后我及时找他并与他心平气和地作了一次长谈，替他分析了课上的莽撞，使他清醒地认识到：要想得到别人的尊重，首先必须尊重别人。

齐心协力，创良好之境。

鉴于家庭环境的对其学习起到消极的作用，故在征得班主任同意后，我通过几次家访，与其母亲多次通过手机，电话联系，还有多次家长会后的沟通，老师家长与其谈话，使其逐渐对老师家长的教育有所感动。平时常常不交的作业能按时按时完成了。上课笔记能够多记一点了。英语背书也能盯这背了。另外，为了让他思想有所转变，我让他跟着英语课代表做一些力所能及得事，培养他对学英语的兴趣。此外要求其他班干部在学习上帮助他。从此，他的散漫的心收住些了，随着时间的推移，学期的一半过去了。以情换心，激励成功，他的英语成绩有一定的进步。当时的一路“红灯”终于赢得了几盏“绿灯”。

家庭的关爱是孩子成长的摇篮，当他的家庭存在缺陷时，我们教师