2023届高考语文复习-咏物言志诗鉴赏+课件21张

高三一轮复习

诗词鉴赏——咏物言志诗

绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情高三语文组复习目标1.了解咏物言志类诗歌的特点、分类及内容情感。（重点）2.掌握咏物诗和写景诗的区别，咏物类诗歌的鉴赏步骤。

（难点）3.积累有关竹、松、菊、梅的意象含义、文化常识及作文素材。对接教材《咏柳》(贺知章)、《卜算子·咏梅》(陆游)、《石灰吟》(于谦)。题材特征内容情感常用技法内涵借助吟咏自然或社会事物来表达作者的思想感情。①所借之物：既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。②物：托物言志常常借助某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。③志：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。内容①描摹情态类。只是对物象情态进行生动的描摹，从而抒发作者对物象的喜爱之情。②托物言志类。作者运用象征手法通过写具体的“物”，来表达自己内心的志向与抱负。③咏物抒怀类。这类诗抒发的情感相对来说是短暂的，与“物”所处的具体环境和作者当时的个人处境关系更密切。④以物喻人类。这类咏物诗所描写或吟咏之“物”与某一类型、某一群体的人相似，而不单单指向作者自己。⑤托物言理类。通过具体的物象来说明一些“事理”，即通过某个具体事物的“理”，引申出具有普遍意义的道理。①从具体描写的方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。②从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟人和对比等。③从抒情方法看，主要是托物言志。要实写物的声音、形态、色泽等相应的外部特征，有时还要写出其所处环境的特点，求其“形似”。由物到人，由实到虚，写出其精神品格，求其“神似”。④从整体构思看，托物言志；从局部分析，常用比喻、拟人、对比、象征等手法。考情探究标志①从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物。诗人着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。②从题目上来看，或以所咏之物为题目，或以咏某物、题某物、某物吟等为题目。情感①寄寓作者的理想抱负，或希望实现个人理想，或希望报效国家。②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。①从具体描写的方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。②从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟人和对比等。③从抒情方法看，主要是托物言志。要实写物的声音、形态、色泽等相应的外部特征，有时还要写出其所处环境的特点，求其“形似”。由物到人，由实到虚，写出其精神品格，求其“神似”。④从整体构思看，托物言志；从局部分析，常用比喻、拟人、对比、象征等手法。考情回顾2022年全国甲，欧阳修《画眉鸟》，文同《画眉禽》；2021年全国乙卷，辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》；2021年天津卷，朱熹《念奴娇用傅安道和朱希真梅词韵》；2020年全国卷Ⅲ，陆游《苦笋》；2019年江苏卷，韩愈《学诸进士作精卫衔石填海》；2018年全国卷Ⅲ，王建《精卫词》；2013年新课标卷Ⅱ，朱熹《次韵雪后书事二首(其一)》；2012年天津卷杨万里《野菊》；2011年山东卷，储光羲《咏山泉》；菊郑谷王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。

露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。菊花的高尚气节不求高位不慕荣利咏物行军九日思长安故园

岑参强欲登高去，无人送酒来。遥怜故乡菊，应傍战场开。注：重九之日，岑参正行军在外。时逢安史之乱，诗人一直戍守边关。战乱图思乡同情百姓渴望休战写景典例赏析菊郑谷王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。

露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。菊花的高尚气节不求高位不慕荣利咏物行军九日思长安故园

岑参强欲登高去，无人送酒来。遥怜故乡菊，应傍战场开。注：重九之日，岑参正行军在外。时逢安史之乱，诗人一直戍守边关。战乱图思乡同情百姓渴望休战写景考点点拨咏物与写景的区别1、从描写对象上，咏物诗中只有一个主体描写对象，主要描写此物的特点；而其它的诗中多是由多个景物构成一幅总体的画面，没有主次之分。2、从作用上，咏物诗是借详细描写物的特征来寄托作者的思想感情；而其它诗中的景物描写多是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。直击高考（要求：分点分条、书写工整，时间8分钟）

（2022年全国甲卷）古代诗歌阅读，阅读下面两首宋诗，回答问题。（9分）画眉鸟欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。画眉禽文同尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。1.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A．欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。B．欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。C．欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。D．欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。2．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。（6分）直击高考

（要求：同桌互批、按点得分）

1、C项“而文诗对此并未涉及”说法错误。“始知锁向金笼听，不及林间自在啼。”意为：现在才知道：以前听到那锁在金笼内的画眉叫声，远远比不上悠游林中时的自在啼唱。作者认为画眉鸟在“金笼”中与在山林之间的鸣声是有差别的，后者更好听。故答案为：C2、①欧诗托物言志，通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。（3分）②文诗对画眉进行侧面描写，通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。（3分）错题重练

（要求：分点分条、书写工整，时间5分钟）错题重练

（要求：同桌互批、按点得分）第一次考试答题情况错题重练

（要求：同桌互批、按点得分）14、C15、①拟人。以“老”“羞”言荷花，生动形象。②象征（比喻）。以荷花宁可凋零衰败，也不愿意追逐春光、嫁与东风，象征孤芳自重、不愿随波逐流献媚权贵的品格。③用典。“羞趁东风嫁与”，反用李贺诗“嫁人与东风不用媒”句意，表现荷花清高之气。

当堂检测（要求：分点分条、书写工整，时间8分钟）

(2020年全国卷Ⅲ)阅读下面这首宋诗，完成1～2题。(9分)苦笋陆游藜藿①盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。[注]①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②媚妩：美好可亲。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。1、下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(

)(3分)A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟苦笋吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。2、诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。(6分)当堂检测1、解析

C项，“我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取”的意思是“我看到苦笋想到了魏征美好的品行，就管束儿童不要过多挖取苦笋”。因此，“苦笋吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食”分析错误。2、①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。右面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。答案①内心耿介，具有苦节②战风雨，方成才精读这一篇，学通这一类鉴赏点拨1、一般答题思路：

所咏之物——形象特点（主要形象）——表达了什么思想感情2、重点把握：⑴写的什么物，有什么特征。⑵寄托什么志，寓含什么理。3、答题模式：通过什么（手法）＋抒发(寄寓、揭露）什么＋情感（志趣、道理或哲理）备考指南(1)重点关注唐、宋诗，不仅限于名人的作品，还要关注映射当代主流思想的诗歌；复习唐诗，要以李杜为中心，辐射到边塞诗、山水田园诗、题画诗、干谒诗等题材类型；复习宋词，要以苏轼、陆游为中心，辐射到婉约、豪放的名家名篇或非名家名篇。不宜读、练太长太难太偏的诗作。(2)建构古代诗歌知识网络，包括常见意象、语言风格、表达技巧、诗歌题材等。(3)重视思维能力的训练和培养，善于发现问题中隐含考查的考点。常见物象及象征意义常见意象寓意顺口溜：松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。拓展延伸文化常识----岁寒三友

泛指松、竹、梅三种植物；松、竹经冬不凋；梅则迎寒开花。因这三种植物在寒冬时节仍可保持顽强的生命力而得名，是中国传统文化中高尚人格的象征。由松竹梅合成的岁寒三友图案是中国古代器物、衣物和建筑上常用的装饰题材，逐渐演变成雅俗共赏的吉祥图案