2023年《失物招领》教学设计

2023年《失物招领》教学设计《失物招领》教学设计1

[教学目标]

1．指导学生相识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在引导学生理解课文内容的基础上，培育学生讲究卫生、爱惜环境的习惯。

[重点难点]

1．教学重点：指导学生识字，有感情地朗读课文。

2．教学难点：培育学生爱惜环境卫生的愿望和行动，理解这篇课文的题目中“失物”的含义。

[课时支配]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、设疑导入，揭示课题

1．出示书上其次幅图：图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？

2．老师小结：这是一年级一班小挚友在春游时发生的一件事。为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢？学了今日的课文，你就知道了。（板书课题）

3．找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。

（理解“失物招领”的意思，为后面学习课文，真正理解“失物”的含义打下基础，从而感受到课题取得很妙，明明是垃圾，却叫做“失物”。）

二、初读课文，整体感知

1．老师范读课文。

2．学生借助拼音自由读课文，要求：读正确（读准字音，不添字，不漏字）。

3．反馈：指名读课文，每人读一个自然段，老师和学生共同评价。

4．轻声读课文，要求把句子读通顺，喜爱的段落多读几遍，想一想：读后你知道了什么？

三、再读课文，认记生字

1．自由读课文，找出自己不熟识的生字，读一读，记一记。（生字的教学中老师要敬重学生已有的认知水平，不一律要求画出课后“我会认”中的字，学有余力的学生可以学更多的字。）

2．同桌相互考一考，看是否记住了字音，再相互说一说怎样记住字形。

（培育学生自主、合作探究的学习方式是课标的要求，从一年级就应当培育学生自主学习的习惯和与他人合作的精神。）

3．检测学生学习生字的状况。

（1）读准字音：借助拼音读生字。（老师强调读准后鼻音：“同、工、请、双”；前鼻音：“观”；翘舌音：“失、专、准”；平舌音：“才”）

（2）巧记字形：沟通识记字形的方法。

引导学生说出在哪里见过这个字，用什么方法记住的。如“熟字带生字”的方法：失?先、观?现、工?江、准?推；“熟字加偏旁”或“熟字去偏旁”的方法：人?队、又?双、青?请、见?现、格?各。比较“洞?同、请?青、各?格”，感悟形声字的构字规律。）

（3）理解字义：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

（4）再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子。（自由读、“开火车”读）

词语：班级同学四周排队请进打算

句子：

①放学了，三年级二班的同学，在操场站好队，打算回家。

②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就立刻回到了各自的座位上。

4．复习巩固：形近字比较，完成书后练习“读读比比”。

认（仔细）准（打算）先（先进）各（各自）

队（少先队）难（难题）失（失去）备（备课）

四、指导书写，强化记忆

学习写“同、工、专”。

1．视察思索：看清生字在田字格中的位置及写这3个字应留意的问题。老师强调“专”字的第三笔“竖折折”不能拆为两笔，写时要把“竖”写得向左斜一点；“同”字是半包围结构的字，被包围部分位置偏上。

2．引导学生书空笔顺。

3．老师范写。

4．学生描红、练写。

五、课后作业

1．抄写新学的生字、词语。

2．读课文并思索：课文中的“失物”指的是什么？这些“失物”的主子是谁？失物是怎样被主子认领的？主子又是怎样处理它们的呢？

《失物招领》教学设计2

学习目标：

１、相识“失、级”等１４个生字。会写“同、工”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、养成爱惜环境卫生的习惯。

教学过程：

第一课时

课时目标：

１、正确、流利朗读课文。

２、初步了解要养成爱惜环境卫生的习惯。

３、相识14个生字，能基本会读。

４、会写“同工”两个字。

教学过程：

一、课件展示课文图

一年一班的小挚友去植物园参观，有一件小事教化了他们，你想知道吗？

引出课题《失物招领》

（让学生说说什么是失物招领）

二、自读课文

１、分好小节。

２、划出带识字的词语。

３、读通课文要求声音洪亮。

三、沟通反馈

１、课件出示生字：

失级同观围工专

准备队才请双告

开火车检查，男女分组读。

２、检查课文朗读：

分小节指名读，并从中划出难读好的词、句进行集体针对性练习。

四、学习

１、自读１、２小节：

了解课文写了哪些人，植物园是怎么样的？

参观的基本状况。

２、师问：

从中你知道了什么？

３、“用心”、“参观”两词体现集体性观念强，引导学生据词想像。

４、指名读，齐读，读：

好很大很大许多许多（并展示植物园课件）。

５、植物园、园林工人要求学生读好这些词。

五、学习儿歌

１、造句识字或读句子识字。

２、用“打算”造句：

我打算送还鸟蛋。

小松鼠打算种松果。

鸭先生打算扫小路。

我们打算回家了。

３、学习会读字：

⑴卡片翻读。

⑵在课件上展示换个地方认字的词语：

失主年级同伴观众围棋

工人用心打算排队才人

请客双手各位

４、写字：

同工：

⑴放手让学生看“口”的位置，“工”的位置。

⑵复习运笔。

⑶自己公写两上。

⑷在展示台下评点。

⑸同字和回字比较，工字可以从什么字变过来。

５、总结。

《失物招领》教学设计3

１、相识“失、准”等１４个生字，并能加以运用。

２、会写６个字，正确、流利朗读课文，读出感情。

３、理解课文内容，接着渗透环保意识。

相识生字，加以运用，理解课文。区分易混的字。

生字卡。

步骤

老师活动

学生活动

一、复习１、开火车读字卡，同桌组词。

２、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。

小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文，感悟１、齐读第一自然段。

２、你知道了什么时间什么人去干什么？

３、植物园怎么样？同学们参观仔细吗？你怎么知道的？

４、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。留意“可”要读出抑扬感。

５、接下来的３、４、５、６自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。

６、小组内练习，师巡察指导。

７、各自读第７自然段，说说假如当时是自己在场会怎样想，怎样做。

８、齐读第８自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、兴奋。

９、探讨“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。

１０、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。

１１、各自读课文，要求：

完整、细致，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。

１２、反馈（选一两个段落即可）。

学生朗读，师读旁白。

探讨“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。

本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教于乐，创设了符合儿童心里特征的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使得课堂教学不断出现让人意想不到的“亮点”。因此，可以说，这节课又是一节师生共同成长的语文课。

《失物招领》教学设计4

课文通过孩子们生活中的一件事情教化孩子爱惜环境卫生，题目独树一帜。《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事：一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾，经过老师的奇妙教化，使学生主动改正了错误。依据教材特点，我们可以让学生想一想：你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”，为什么要这么叫呢？在教学中，利用图文结合，帮助学生梳理内容，加深理解，激发学生的学习爱好，课堂上让学生自读、自疑、自悟，培育学生的阅读思维实力。通过对问题的思索，使学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧波清风、红花绿荫等这一切都不是必定的；都须要大家去爱惜、去持续……

一年级学生自我约束实力差，有些学生有顺手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制吩咐教化效果不志向。这篇课文取材小学生现实生活中的一件事，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱惜环境卫生的习惯。

１、相识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、教化学生养成爱惜环境卫生的习惯，从小树立环保意识。

１、相识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。

２、教化学生养成爱惜环境卫生的习惯，从小树立环保意识。

体会同学们勇于认错、知错就改的纯净心灵，从而培育学生有爱惜环境卫生的愿望和行动。

多媒体课件、生字卡片。

2课时。

第一课时

一、扣题设疑，结合生活解题

１、出示课题：失物招领

学生齐读课题。

２、小挚友，你丢过东西吗？

学生回答后，老师归纳：对！丢失的物品就叫“失物”。（板书：失物）我们学校有一个“失物招领处”特地便利丢失东西的同学去认领的，现在你知道了它的作用了吧。

３、学生再次读课题引导质疑：读了课题你最想知道什么？

４、简洁理清学生提出的问题：

是谁丢失了东西？他们丢失了什么东西？是怎样被“失主”认领的呢？“失主”又是怎样处理它们的呢？

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文。

2、学生自由读课文。提出要求：能正确朗读课文（读准字音，不错字，不添字，不掉字，不重复）

3、检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。

4、出示动画，这些“失物”是什么？（小挚友丢的垃圾）

5、明明是小挚友丢的垃圾怎么会变成“失物”呢？让我们一起跟小挚友到植物园去看看吧。

三、再读课文，巩固识字，指导书写

《失物招领》教学设计5

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也是语文实践。”本教学设计努力与学生生活相连，供应学生大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生阅读爱好，让学生在读中自主发觉，自主感悟，沟通探讨，培育学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主、同等，敬重学生独特的体验和特性差异。

1、相识“失”“级”等14个生字，会写“同”“工”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系生活实际，养成爱惜环境卫生的良好习惯。

4．积累词句，感悟引号的特别用法。

1．重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．难点：感悟引号的特别用法。

1、老师打算：生字词卡片，课文插图投影。

2、学生打算：朗读课文，初步了解课文内容。

2课时

第一课时

一、创设情境，导入

1、小挚友们，我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。

2、揭题。刚才就叫“失物招领”。板书课题，生读课题，指导学生读准“失”的字音。谁知道什么叫“失物”？借给别人的东西叫不叫“失物”？

3、今日，我们就来学习第12课《失物招领》。读了课题，你想知道些什么？

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文，标出自然段，并画诞生字词，多读几遍。

2、同桌沟通相互读课文。

3、看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交挚友，请自己读一读：

一年级同学参观围着工人用心打算排队刚才请四十双各自

（1）学生自己拼读。

（2）谁来读？

（3）你发觉它们的特点了吗？

翘舌音：失、专、准、双后鼻韵：清平舌音：才

（4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？

换－换：情－清、认－队

加－加：又＋又＝双

减－减：洞－同

有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。相识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记？（加一加）

还有一个“级”字，我们在作业和课本上常常看到，早就记住了，是不是？

（5）读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好挚友，一见面就能认出来。

4．读课文

（1）谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。

学生开火车读课文。

（2）现在同学们有信念想全班朗读课文了，谁敢试一试？

一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。

三、写字

1、相识字形。出示“同”等六个字，说说怎样记住它。

2、学写字。学生视察练习描红，看谁写的最美丽，留意订正学生写字姿态。

3、展示学生的优秀作品，老师点评。

《失物招领》教学设计6

教学目的：

1．相识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

2．积累词句，感悟引号的特别用法。

3．培育学生正确、流利朗读课文的实力。

4．让学生养成爱惜环境卫生的好习惯。

教学重点：

启发想象，积累语言。

教学过程：

一、揭示课题引导质疑

1．同学们，这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。

2．读完课题，你有什么想问的吗？（失物，招领？）

3．你最想知道什么？（谁丢失了东西？丢失了什么东西？丢失东西的人领回了自己的东西吗？）那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。

二、初读课文识记生字

1．读课文

（1）谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。

学生开火车读课文。

（2）现在同学们有信念想全班朗读课文了，谁敢试一试？

一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。

2．看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交挚友，请自己读一读：

失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各

（1）学生自己拼读。

（2）谁来读？

（3）你觉得，在读音上哪些字要提示大家特殊留意？

翘舌音：失、专、准、双后鼻韵：清平舌音：才

（4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？

换－换：情－清、认－队

加－加：又＋又＝双

减－减：洞－同

有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。相识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记？（加一加）

还有一个“级”字，我们在作业和课本上常常看到，早就记住了，是不是？

（5）读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好挚友，一见面就能认出来。

三、精读课文理解感悟

（一）感受植物园的美和孩子们的欢乐

1．看图了解环境。今日，一年级一班的同学去植物园里参观，我们一起去看看吧！请看到p50的插图，你看到的植物园是什么样的？

学生视察描述。

2．勾画批注。课文中有一个句子写植物园的样子，请用“——”标出来。

3．流利朗读：“植物园很大很大，里面的花草树木许多许多。”

4、指导说话

（1）同学们看到的是春天的植物园春，回大地，万物复苏，春天的植物园很美很美。你还能用“很很”这样的短语说话吗？

学生说话。

（2）还能在“很很”的前面加个表示事物名称的词语说话吗？

学生说话。

瞧，添个词语，短语就变成句子啦。

5．看图了解人物

（1）看看植物园里的同学们午饭都吃些什么？吃得快乐吗？

学生看图后汇报。

在大自然中自由自在，逍遥自在，同学们欢乐得像一只只鸟儿。

（2）请带着这种感受齐读第3自然段。

学生齐读。

（二）感受老师的才智和孩子们的纯真

1．老师范读：老师和同学打算回家了，可是，一件意想不到的事情发生了，听老师读4－7自然段，看原委发生了什么事。

师读后学生汇报。

2．自读感悟

“四十双眼睛睁得大大的，八十双小手在各自的口袋里摸着。一会儿，四十张小嘴一齐嘀咕：‘唐老师，我没丢东西！’”《失物招领》教学设计及反思相关内容：aoouiu教案《小河与青草》教学设计小池塘公开课教案《漂亮的彩虹》教案苏教版小学语文第一册教案16世界多美呀我的家识字6教学实录《江南》教学反思查看更多>>小学一年级语文教案

自己读读黑板上这段话，边读边想：究竟有没有同学丢失东西？

学生读后汇报：同学们的确丢失了东西，他们丢失的是顺手丢在草地上的垃圾。

3．感情朗读

多么富有才智的老师！同学们随地扔垃圾，老师不干脆指责，而是用失物招领的方式教化大家。你喜爱这种教化方式吗？请把这感人的画面装进脑海中。我信任大家肯定能读好这段话。

（三）感受孩子们知错就改的品行

1．齐读句子：同学们领回了自己的“失物”，把“失物”丢进了果皮箱。

“失物”这个词加了个括号，想一想，为什么要加？

学生探讨：这里的“失物”不是平常说的丢失的东西，而是特指垃圾。因为表示特别意义，所以加了引号。

2．启发想象

（1）再读这个句子：“唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑。”

你能依据这一段话说说你对“发出会心的微笑”的理解吗？

学生探讨汇报：唐老师和张爷爷都领悟了对方心里的意思，兴奋地露出了微笑。

唐老师、张爷爷发出了会心的微笑，他们为什么会会心微笑啊？会说些什么？

学生探讨。

四、联系实际拓展延长

跟大家一起学了《失物招领》这一课，我有一个问题想问大家，希望大家实话实说。

假如你也参与了这次活动，你会丢失东西吗？为什么？

学生沟通。

检查座位下有没有“失物”。

爱惜环境是一种好习惯，希望同学们能自觉养成这种好习惯。

教学反思：

崔恋在《阅读教学现状及改革建议》（《小学语文》20xx·1期）一文中指出“今后一个阶段阅读教学的改革，一要仔细探讨两个课题：语文学科如何精确体现工具性与人文性的统一？如何提高阅读教学的有效性？二要紧紧抓住两个关键词：‘语言’和‘多元模式’。”如何实现扎实的语言文字训练和有效的人文教化并重，是摆在语文教化工作者面前的重要课题。就当前阅读教学强调人文性忽视工具性的倾向看而言，实现“两性”统一，阅读教学应特殊强调语言学习。我在本课中把引导学生学习语言放在很重要的位置。

识字教学有层次。本课识字教学的特点是具有层次性，主要体现在：在学生自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，然后再集中识字，最终回到文中再次认读。在集中识字时又从字音和字形上进行辨别：字音紧扣3组音（平翘、边鼻、前后鼻韵）进行辨别，字形上激励学生自创方法自主识字。低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快。识字最紧要的是让学生记住字音和字形。怎样才能让学生记得坚固，多次重现是最有效的方式。但是多次重复，学生简单产生厌倦心情，所以重复中必需有所改变。多层次教学就是为了实现重复中的改变，这种教学适应学生的心理特点，能有效地提高识西字教学的质量。

语言训练有力度。本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的全过程。而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的漂亮时，让学生用“很——很——”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果——既表示强调，又增加了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想他们的谈话，这样，既能让学生更深刻地理解本课的主旨，也有利于学生的想象实力。

《失物招领》教学设计7

教学思路：

让一年级学生学会提问有肯定的困难，老师要善待学生提出的各种问题，激励学生敢提问，并渐渐会提问，这种实力形成须要长期耐性的指导。

课文分析：

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得奇妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主子是谁呢？它们是怎样被主子认领的？主子又是怎样处理的？紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，会提高读书效率。

学情分析：

一年级学生自我约束实力差，有些学生有顺手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制吩咐教化效果甚微。以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱惜环境卫生的习惯。

教学目标：

学问与技能：

１、相识“失、级”等14个生字

２、会写“同、工”等6个字。

３、积累词句，感悟引号的特别用法。

过程与方法：

１、联系实际，感悟矫正不良行为

２、培育学生正确、流利朗读课文的实力。

情感看法与价值观：让学生养成爱惜环境卫生的好习惯。

教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。

教学难点：启发想象，积累语言。

课前打算：

1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。

2、学生打算一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

课时：两课时

第一课时

一、揭示课题引导质疑

1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家留意听，广播里说什么？指名说后出示课题。

2、讲故事。老师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小挚友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）

二、对话平台

自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）

1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。

2、组内沟通读文，留意读准字音，读通句子，须要相互提示的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。

三、识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字阅历，促进自主识字）

1、检查认读。相识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。

2、沟通认读。这些字你是怎么相识的？

（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……沟通识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的激励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）

四、朗读（激励质疑，提高学生读书效率）

1、小组内沟通读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。

2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。老师相机引导，梳理问题。

(培育学生边读书边思索问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)

3、学生共同读文，尝试解决问题，老师适时点拨引导。

4、重点指导读1——4自然段，留意读好老师肃穆的语气。

五、练习（说话训练发展学生语言，培育学生求异思维实力。）

引导学生用打算说话。

（假如学生思路过窄，老师可以出示例句拓宽学生思路——“我打算送还鸟蛋”。另外特殊要激励学生说别出心裁的句子。）

六、写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）

1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟识的字，你最喜爱的字说说你是怎样记住它的。

2、学写字。学生视察练习描红，看谁写的最美丽。

3、展示学生的优秀作业，相互取长补短。

其次课时

一、对话平台

导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）

1、老师检查学生读1——4自然段。

2、师：失物是怎样认领的？主子又是怎样处理的？我们接着学习5——8自然段。

二、朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受实力。）

1、学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。

2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？

（1）指名读第六自然段，然后小组探讨解疑，相互沟通。

（2）启发情感，指导朗读。

假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？

（1）指名读第七自然段，小组探讨解疑。

（2）自由朗读，思索：那几位同学为什么脸红了？

（3）引发想象，指导朗读。

假如你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

假如你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜爱他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。

4、第五自然段中老师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊异的样子。

指导第八自然段时可让学生进行说话训练：

老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

（老师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中绽开想象，感悟读文。既培育了学生仔细读书、边读边想的习惯，又提高了学生沟通合作的实力。）

三、表演（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华）

1、用课前打算好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。

2、以小组为单位开展竞赛，师生相互评议。

练习（注意积累学生语言，培育学生参加社会实践实力）

1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发觉了什么，再沟通每组字的不同之处。

2、学生调查：在校内里、街道上或自己家旁边有没有失物，假如有，你将如何行动？请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。

四、写字（分散写字任务，提高书写质量）

学生重点练写“木、级、队”三个字，老师相机指导。

教学反思：

《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教化学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱惜环境卫生的好习惯。

当讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：“我们班也有许多失物须要招领，你们瞧，许多同学的桌子底下，脚底下就有许多垃圾……”正值我要进行一番长篇大论的教化告知学生我们班级也是我们学习和生活的大家庭，我们要象爱惜自己的家一样爱惜自己的教室，保持整齐干净的环境，而大家也心情安逸。可还没等我接下去说，只见我们两位小女孩不谋而合地弯腰捡起旁边的废纸，走向了垃圾篓。全班同学望见了，大家都蹲下来把地上和抽屉里的垃圾捡起来，排起了长队，纷纷把废纸扔进垃圾篓。

我感到很意外也很惊喜，脑海中出现出一首古诗的两句“随风潜入夜，润物细无声。”“榜样的力气是无穷的，”同学们在读文中感悟到乱扔垃圾的惭愧，爱惜环境卫生的珍贵，他们以自己的实际行动表明他们都情愿为环境爱护尽一份自己微小的力气。

《失物招领》教学设计8

教学分析：

这是人教版试验教材一年级（下）中的一篇课文，写的是小学生现实生活中的一件事。课文主要讲了一年级一班的唐老师带领同学们到植物园参观，中午吃饭的时候，同学们顺手扔到地上许多垃圾，老师用失物招领的方式教化了学生，让学生领回了垃圾。文章题目奇妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”。短文构思精致，内容简洁，但意义深刻，对学生的行为习惯、道德品质、环保意识的培育有很好的促进作用。

学情分析：

一年级学生自我约束实力差，有些学生有顺手乱扔垃圾的习惯，所以要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱惜环境卫生的习惯。

教学目标：

1.相识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

2.启发学生联系生活实际想像，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从文中受到启发，反思个人行为，养成爱惜环境卫生的好习惯。

教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。

教学打算：

生字卡片、多媒体课件。

课时：两课时。

教学流程：

一、导入

1.创设情境（录音播放“失物招领”启事）。大家留意听，广播里说什么？指名说后出示课题。

2.讲故事。老师边出示课件边讲文中故事。一年一班的小挚友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？

二、初读课文，在语言环境中识记生字

1.自由读文，标出自然段，把自己认犯难读的字画上记号，多读几遍。（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合。）

2.组内沟通读文，留意读准字音，读通句子。须要相互提示的字音有：“才”是平舌音，“准、专、失”是翘舌音。（利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。）

3.自主选择生字进行学习。

（1）检查认读。相识哪个就读哪个，自己还可以主动申请当小老师领读。（让学生树立“学习主子”的意识，调动学习主动性。）

（2）沟通认读。这些字你是怎么相识的？

（学生有可能会说：自己预习的，家长领的，在其他课外书上看的……沟通识字展示了学生课外识字的方法、途径，对学生多渠道识字起到潜移默化的作用，促进了学生自主识字。）

三、再读课文，感知课文内容

1.今日，一年级一班的同学到植物园参观，他们来到植物园后看到了什么，听到了什么？自己读1、2自然段。

（1）指名读1、2自然段。

（2）他们看到了什么，听到了什么？

（3）结合课件，指导读好“许多许多”，“可用心了”。

2.过渡：中午，同学们三个一群、五个一伙在草地上吃着自己带的午饭，打算回家的时候却发生了一件事。是一件什么事呢？

（1）请同学们自己读一读3～7自然段。

（2）谁来试着说一说。

（3）师：你说得很好！面对眼前这一群马虎的孩子，唐老师是怎么做的？

（4）重点指导读第4自然段。师：哪位同学能做个肃穆的样子给大家看看？请大家面带肃穆的表情朗读唐老师的话。留意读好老师肃穆的语气。（“肃穆”是一个比较抽象的词，在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法来理解。）

3.听了老师的话，同学们是什么表现呢？老师引读：四十双眼睛________。四十张小嘴________。不一会儿，四十张小嘴又_______。指导朗读，读出同学们惊异的样子。

4.一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？

（1）指名读第6自然段。

（2）启发情感，指导朗读。

假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？请你试着读读课文。

假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？请你就用这样的心情朗读课文。

（联系学生生活实际，启发想像，将学生引入文中读文，更易于提高学生的理解和感受实力。）

5.那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪里看出来的？

（1）指名读第7自然段。

（2）自由朗读，思索：他们为什么脸红了？

（3）引发想像他们的心理活动，指导朗读。

假如你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

假如你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜爱他们吗？请你怀着喜悦的心情朗读课文。

6.指导学习第8自然段时对学生进行说话训练：

老师和张爷爷看到……看到……看到……所以露出了会心的微笑。

（老师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中绽开想像，感悟读文，既培育了学生仔细读书、边读边想的习惯，又提高了学生沟通合作的实力。）

四、拓展练习

1.落实课后的“读读比比”，引导学生积累词语。先让学生自己说说发觉了什么，再沟通每组字的不同之处。

2.学生调查：在校内里、街道上或自己家旁边有没有“失物”，假如有，你将如何行动？（注意引导学生积累语言，培育学生参加社会实践的实力。）

《失物招领》教学设计9

课前透视

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得奇妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主子是谁呢？它们是怎样被主子认领的？主子又是怎样处理的？老师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。

一年级学生自我约束实力差，有些学生有顺手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制吩咐教化效果甚微。所以老师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱惜环境卫生的习惯。

教学目标：

1、相识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。

2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、反思个人行为，养成爱惜环境卫生的习惯。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文。

信息资料：

1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。

2、学生打算一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家留意听，广播里说什么？指名说后出示课题。

2、讲故事。老师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小挚友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）

对话平台

自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）

1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。

2、组内沟通读文，留意读准字音，读通句子，须要相互提示的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。

识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字阅历，促进自主识字）

1、检查认读。相识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。

2、沟通认读。这些字你是怎么相识的？

（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……沟通识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的激励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）

朗读（激励质疑，提高学生读书效率）

1、小组内沟通读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。

2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。老师相机引导，梳理问题。

(培育学生边读书边思索问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)

3、学生共同读文，尝试解决问题，老师适时点拨引导。

4、重点指导读1——4自然段，留意读好老师肃穆的语气。

练习（说话训练发展学生语言，培育学生求异思维实力。）

引导学生用打算说话。

（假如学生思路过窄，老师可以出示例句拓宽学生思路——“我打算送还鸟蛋”。另外特殊要激励学生说别出心裁的句子。）

写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）

1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟识的字，你最喜爱的字说说你是怎样记住它的。

2、学写字。学生视察练习描红，看谁写的最美丽。

3、展示学生的优秀作业，相互取长补短。

其次课时

对话平台

导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）

1、老师检查学生读1——4自然段。

2、师：失物是怎样认领的？主子又是怎样处理的？我们接着学习5——8自然段。

朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受实力。）

1、学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。

2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？

（1）指名读第六自然段，然后小组探讨解疑，相互沟通。

（2）启发情感，指导朗读。

假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？

（1）指名读第七自然段，小组探讨解疑。

（2）自由朗读，思索：那几位同学为什么脸红了？

（3）引发想象，指导朗读。

假如你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

假如你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜爱他们吗？那你就怀着喜悦的.心情朗读课文。

4、第五自然段中老师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊异的样子。

指导第八自然段时可让学生进行说话训练：

老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

（老师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中绽开想象，感悟读文。既培育了学生仔细读书、边读边想的习惯，又提高了学生沟通合作的实力。）

表演（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华）

1、用课前打算好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。

2、以小组为单位开展竞赛，师生相互评议。

练习（注意积累学生语言，培育学生参加社会实践实力）

1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发觉了什么，再沟通每组字的不同之处。

2、学生调查：在校内里、街道上或自己家旁边有没有失物，假如有，你将如何行动？请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。

写字（分散写字任务，提高书写质量）

学生重点练写“木、级、队”三个字，老师相机指导。

教学建议：

让一年级学生学会提问有肯定的困难，老师要善待学生提出的各种问题，激励学生敢提问，并渐渐会提问，这种实力形成须要长期耐性的指导。

伴教锦囊

词语说明：

用心；集中留意力。

肃穆；（神情气氛等）使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾，神情让学生很胆怯 。

会心：领悟别人没有明白表示的意思。

失物：遗失的物品，文中指垃圾。

《失物招领》教学设计10

１、相识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

２、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

３、在理解课文内容的基础上，培育学生讲究卫生，爱惜环境的习惯。

识字，有感情朗读课文。

２课时。

教学挂图、生字卡片。

第一课时

一、设疑导入，揭示课题

１、出示书上其次幅图：

图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？

２、老师小结：

这是一年一班小挚友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢？学了今日的课文，你就知道了。

（板书课题）

３、找学生读课题：

认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。

二、初读课文，整体感知

１、老师范读课文。

２、学生自由读课文，要求：

读正确（读准字音，不添字，不漏字）。

３、检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。

４、轻声读课文，要求把句子读通顺，喜爱的段落多读几遍，想一想：

读后知道了什么。

三、再读课文，认记生字

１、自由读课文，找出自己不熟识的生字，读一读，记一记。

２、同桌相互考一考，看是否记住了字音，再相互说一说怎样记住字形。

３、检测学生学习生字状况：

⑴读准字音：

借助拼音读生字。

老师强调读准：

后鼻音：同、工、请、双。

前鼻音：观。

翘舌音：失、专、准。

平舌音：才。

⑵巧记字形：

沟通识记字形的方法。

引导学生说出：

在哪里见过这个字；用什么方法记住生字。如：

熟字带生字的方法：

失──先观──现工──江准──推。

熟字加偏旁或去偏旁的方法：

人──队又──双青──请见──现格──各。

比较“洞──同请──青各──格”感悟形声字的构字规律。

⑶理解字意：

练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

⑷再现检测：

去掉拼音，练读生字、词语、句子：

自由读、开火车读。

词语：

班级同学四周排队请进打算

句子：

①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，打算回家。

②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就立刻回到各自的座位上。

４、复习巩固：

形近字比较，完成书后练习：

读读比比：

认（仔细）准（打算）先（先进）各（各自）

难（难题）失（失去）备（备课）队（少先队）

四、指导书写，强化记忆

学习写“同、工、专”：

１、视察思索：

看清字在田字格中的位置及写这三个字应留意的问题。

２、引导学生书空笔顺。

３、老师范写。

４、学生描红、练写。

五、布置作业

读课文并思索：

课文中的“失物”指的是什么？这些“失物”的主子是谁？失物是怎样被主子认领的？主子又是怎样处理它们的呢？

《失物招领》教学设计11

第一课时

一、情境导入

1、创设情境：小挚友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

2、揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，留意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？

3、今日，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？

二、初读感知

1、借助拼音读课文，标出自然段。

2、边读边思索：课文写了哪些人？什么事？

3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

4、连起来说说，看谁说得又连贯又详细。

三、识记生字

1、在文中圈诞生字，读正确，组成新词的把词划下来。

2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌相互读读，看谁读得精确。

3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就相识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。

4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。

5、开火车认读，以小组竞赛的形式读生字。

四、朗读感悟

1、你喜爱读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。

2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。

五、思索练习

1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。

2、看课文插图，讲讲故事。

其次课时

一、复习巩固

1、摘果子，巩固字词。

2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。

a、在小组内读读比比，说说发觉了什么。

b、全班沟通，说说每组字的不同之处。

3、四人小组开展词语接龙竞赛，看哪组接得最长。

二、感情朗读

1、小组内自由选择喜爱的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。）

2、指导朗读第6自然段。

a、自由朗读第6自然段。

b、启发想象，指导朗读：

假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

3、指导学生读第7自然段。

a、指名读第7自然段，回答问题。

b、引导想象，指导朗读。

假如你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

假如你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。

三、表演课文

1、用课前打算好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。

2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。

四、指导写字

1、读读“我会写”中的6个字。

2、视察6个字在田字格中的位置，你觉得该提示大家什么。

3、依据学生的实际状况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

六、拓展延长

1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。

2、在校内中、街道上或家旁边有没有“失物”？假如有，你将如何行动？

《失物招领》教学设计12

一、教材简说

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫失物，为什么要这么叫呢？这些失物的主子是谁？它们是怎样被主子认领的呢？主子又是怎样处理它们的呢？或许这些问题可以成为学习这篇课文的线索。

二、学习目标

1.相识失、级等14个生字，会写同、工等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.养成爱惜环境卫生的习惯。

三、教学重点：

相识失、级等14个生字，会写同、工等6个字。

四、教学难点：

培育学生有爱惜环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫失物。

五、教学打算：

多媒体课件、生字卡片

六、教学过程：

第一课时

（一）、揭题，理解课题：

1．出示课题:失物招领

学生齐读课题

2．小挚友，什么叫失物？（丢失的物品）

3．什么叫失物招领？(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?

4．简洁理清学生提出的问题.(这些失物的主子是谁？它们是怎样被主子认领的呢？主子又是怎样处理它们的呢？)

（二）、初读课文

1．多媒体出示画面并配乐朗读课文，这些失物是什么?(小挚友丢的垃圾)

2．小挚友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。

（三）自学课文

1．学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；标好小节.

2．检查自学状况:.

（1）多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读抽个别读同桌互读）

（2）哪些读音要特殊留意？

如：⒈留意读准翘舌音声母的字：失、专、准、双；后鼻音韵母的字：同、工。

（3）去掉拼音开火车读。

（4）课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，假如前一人读错了，后一人将此段再读一遍。

（四）讲读课文（1-2）自然段

1．自由读第一自然段,这一自然段告知我们什么?(告知我们一年级的学生去植物园参观.)

教学生字级观(生字同在上册已学过)

2．齐读第一自然段.

3．同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读其次自然段.

(听工人爷爷介绍每一种花草树木)

教学认字围生字专重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)

4.齐读（1-2）自然段

（五）巩固练习

1．开火车认读生字新词。

2．口头组词：

先()工()去()奶()

失()江()专()级()

1．写字指导：专字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点.

（六）作业

自由读课文2遍

其次课时

（一）复习导入：

1．出示由带读字和生字组成的词语。（开火车读）

用同级工扩词

2．读（1-2）自然段。

（二）讲读（38）自然段

1．当同学们参观完植物园,打算回家时,唐老师说了什么话?请用----划下来（学生自由读（48）自然段）

2．出示唐老师的话：

唐老师是用怎样的语气说的?(说明肃穆)在什么状况下老师会肃穆地说话?

试着用肃穆的语气读唐老师的话。(自由读抽个别读老师范读-齐读)

3．小组合作学习：再读(58)自然段,边读边想边议：究竟有没有同学丢失东西？失物招领中的失物原来是指什么？在本课是指的什么？

4．小组沟通汇报。

(同学们的确丢失了东西,他们丢失的是顺手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。

5．小组再次合作学习：它们是怎样被主子认领的呢？主子又是怎样处理它们的呢？

7．小组沟通汇报：

(他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。)

6．唐老师和张爷爷相互望望为什么会发出了会心的微笑？会心是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？

7．自由读38自然段。练习读得流利、有感情，留意体会轻声的读法。

8．分小组读38自然段.

（三）复习生字词

1．教学生字才、队认字准、备、请、双各

2．写字指导。队字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调耳朵高而小，以便给右边人字的撇留出空来；

（四）作业实践活动

找失物。找一找在自己的校内内或住家旁边有没有失物，假如有，就将他们扔到果皮箱里。

第三课时

（一）复习巩固生字新词

1．认读生字卡片。

2．听写词语。

3．出示课后读读比比

(1)读一组，比一组。读，积累词汇；比，区分每一组字。

(2)可先让学生在小组内读读比比，再在全班读读比比。最好能借助课件或卡片，帮助学生找出每组字的不同之处。

(3)再进行口头组词.

4．用打算进行口头造句

（二）有感情地朗读课文

1．朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或挚友听。

2．说说你在平常生活中有没有这样的事?假如有今后应当怎样做?

3．再读课题,说明课题.

4．汇报沟通上节课的实践作业,进行口语交际训练。

（三）总结谈话

爱护环境，要从身边做起，要从小事做起，学了这篇课文你今后准备怎样做？

板书：

12失物招领

失物→同学丢在草地上的垃圾

《失物招领》教学设计13

教学目标：

1．相识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

2．练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在理解课文内容的基础上，培育学生讲究卫生，爱惜环境的习惯。

教学重点

识字，有感情朗读课文

课时支配：1课时

教学打算：教学挂图、生字卡片

教学过程

第一课时

一、设疑导入，揭示课题

（出示一张失物招领）“小挚友们这是什么？”“它是用来干什么的？”（当你拾到了东西，没人领的时候，就须要帖这样一张“失物招领”）

老师这里就有一则“失物招领”，这上面都写了些什么呢？

1．出示书上其次幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?

2．老师小结：这是一年一班小挚友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今日的课文，你就知道了。(板书课题)

3．找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。

二、初读课文，整体感知

1．老师范读课文。

2．学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字)１、自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？

（汇报自读状况）

3、检查预习：

小挚友们，自学的实力是越来越强了，那现在老师考一考你：

这篇课文有几个自然段？

（８个自然段）

4．检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。

（１）、自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？

5．轻声读课文，要求把句子读通顺，喜爱的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。

三、再读课文，认记生字

1．自由读课文，找出自己不熟识的生字，读一读，记一记。

2．同桌相互考一考，看是否记住了字音，再相互说一说怎样记住字形。

3．检测学生学习生字状况。

(1)读准字音：借助拼音读生字。(老师强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才)

(2)巧记字形：沟通识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用什么方法记住生字；如熟字带生字的方法：失—先观—现工—江准—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—队又—双青—请见—现格—各比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律)

(3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

(4)再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)

句子：

①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，打算回家。

②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就立刻回到各自的座位上。

4．复习巩固：形近字比较，完成书后练习：

读读比比认

(仔细)准(打算)先(先进)各(各自)

队(少先队)难(难题)失(失去)备(备课)

四、指导书写，强化记忆

学习写“同、工、专”

1．视察思索：看清字在田字格中的位置及写这三个字应留意的问题。

2．引导学生书空笔顺。

3．老师范写。

4．学生描红、练写。

五、布置作业

读课文并思索：

课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主子是谁?失物是怎样被主子认领的?主子又是怎样处理它们的呢?

《失物招领》教学设计14

1、相识“失、准”等14个生字，并能加以运用。

2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。

3、理解课文内容，接着渗透环保意识。

相识生字，加以运用，理解课文。区分易混的字。

生字卡。

步骤

老师活动

学生活动一、复习1、开火车读字卡，同桌组词。

2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。

小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文，感悟1、齐读第一自然段。

2、你知道了什么时间什么人去干什么?

3、植物园怎么样?同学们参观仔细吗?你怎么知道的?

4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。留意“可”要读出抑扬感。

5、接下来的3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。

6、小组内练习，师巡察指导。

7、各自读第7自然段，说说假如当时是自己在场会怎样想，怎样做。

8、齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、兴奋。

9、探讨“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。

10、自荐读，比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。

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