研修总结数学

我的远程网络研修总结个人信息姓名市县所在单位任教学科任教学段张丽红保定市安新县安新县第二小学数学小学研修考核自检请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写）学习类提交类交流类考核项（1）课程总学习时间不少于1200分钟；（2）阅读简报数五个（1）完成至少六个课后作业（2）完成一个教育叙事故事）（3）完成一个研修总结（1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于15个（包括学科在线研讨、问题研讨区和论坛中的发帖、回复、评论）加分项（部分作为评依据）（1）观看视频答疑回放（1）提交课程学习笔记（2）提交研修日志（3）提交我的文章（1）参加“读书会”活动（2）参加“我的课堂我做主”活动（3）参加“资源征集”活动研修收获本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化教学中问题解决，通过多种形式活动的开展着力于问题解决，着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。（无字数要求，简述即可）课程学习的收获课程学习中您感触最深的内容有哪些？并简述您有哪些收获。课程学习中，充实的教学内容、丰富的教学形式、真实的课堂实录、精彩纷呈的专家解读等等，让我感触最深，受益匪浅。继续教育培训让我改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能力，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。继续教育的魅力更在于真实、实效、即时、互动。真实的课堂实录让自己在学习中寻找着差距，实效问题的解决正是教师的内需，即时自主安排可以合理利用时间，互动交流，资源共享达到更有效的进步。转眼学习就要结束了，利用繁琐的工作间隙，难得闲暇时光，临频学习着每一个模块，在班级论坛中交流互动。绕指轻敲写下了每日的学习困惑和感受。带给自己的不仅仅是观念的调整，专业的提升，更是增强了新课改探索的信心。几十天的国培计划学习虽然即将结束，但思考没有结束，行动更是没有结束。在学习中不断进步。在以后的教学改革中，还会遇见各式各样的困难，但有了这次的国培学习，我可以利用先进的教育理念，科学的方法，运用所学的知识和技能化解课改下的困惑和烦恼，在以后的教学中将所学的理论不断实践，不断提高。实现高效课堂，尽自己的最大能力为学生做的更好点。研讨交流活动的收获在本次培训中您提出的最有价值的问题是（包括问题研讨区、论坛等）？您在问题研讨活动中提出的问题是通过什么途径解决的？您参与了哪几次研讨活动？请列出这些交流研讨活动的主题。培训中我提交的问题有：1、如何提升课堂教学的有效性？2、如何培养学生的计算能力？3、如何培养学生的解题思路？我参与班级交流研讨活动的主题有：如何提高学生的估算能力？怎样培养学生的空间想象能力？怎样培养学生的空间想象能力？如何培养学生自主学习能力？如何培养学生创新能力？通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨区的内容等，您有何收获？请简述。通过观看视频、专家点评以及网上相互交流，我对新课程改革的理念有了更进一步的认识；通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声；通过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧；通过阅读班级和课程简报，我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；最后，通过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。最让我感动的是，连我们提的问题辅导老师都要一一解答。如果仅仅是一个人的问题，那应该没什么，但是我知道，辅导老师肯定不止回答一个人的。还有就是还要看我们的培训感言等，反正我能感受到辅导老师整天都在网上辅导着我们。一句话：我学习，我收获，我快乐！活动的收获您是否参加了书林大会活动？请写一下您的读书体会。没有参加教育叙事故事教育叙事交流中您是从其他教师的教育叙事故事中有什么收获？您认为教育叙事能否真实的反映您的教育教学情况？您认为还有什么其他的途径可以真实的反映教师教育教学情况？坚持写教育叙事，教育心得，在“写”中感悟反思，在“写”中沉淀、成长。我确实收获颇多，认为教育叙事应该坚持发扬下去，让“教育叙事”成为我校的特色和风景。写教育叙事让“我”写中感悟反思，并得到成长。教育叙事相对真实

大家都是这样做的。实践活动与学习反思教学行为改进教学片断对比：（1）选择培训课程中你所学到的某一教学方法或策略；（2）应用这个策略在你的课堂上：（3）反思教学策略应用的效果；（4）进行对比，总结教学行为改进的经验请简要回顾并按右栏所列记录您的教学行为改进过程对比《6和7的认识》两个教学片断【初步对比】这两个教学片断，是关于6、7的数数，通过教学使学生能够正确地数出6、7物体的个数。第一个教学片断，按照教材的一个环节接着一个环节来教学，每个教学环节是孤立的、分离的；很显然第二个教学片断，把教材的各部分有机的融合在一起。通过对比两个教学片断有以下粗浅的看法：1、对应数数两个片断都很重视学生数的方法的教学，如：从左数到右或从上往下数。第二位老师边数边把他们排在黑板上。这样的改变，学生又经历了一次数的过程，也让全班的学生不仅是听到而且还能看到是怎样数的。2、抽象过程师1：小朋友，你们真能干，已经会数6和7了，我们来看看这幅点子图，你会数吗？师2：把你刚才数的东西不用嘴告诉老师，而用小圆片来表示有多少，行吗？在具体的事物到半抽象的点子图过渡时，师1只是把点子图当成数的事物，而没有像师2让学生明白原来的事物可以用很简单的点子图来表它们的数量。师2沟通了事物与点子图的关系。如：你为什么摆6个点子图？6个代表6个小朋友。又如：小朋友们猜猜看，他摆的是什么？这样可以调动学生更深刻的认识数，更多角度理解点子图。点子图的出现到点子图的应用，充分发挥了半抽象的作用。3、数的形成在学生知道了数后，两位老师都安排的知识的拓展。师1：数小棒，摆图形；师2：找一找，教室里、家里哪些东西还可以用6和7来表示。两个片断都把我们刚学的数应用到了生活。【反思】从这两个片段中，我们不难发现老师对教材的解读是不一样的。对于数的认识教学，让我们的