2023年八年级下册历史教学反思

2023年八年级下册历史教学反思八年级下册历史教学反思1

让学生了解我国新中国成立后，特殊是改革开放以来的教化快速发展的状况和作用。本课分两个子目：第一个子目介绍我国九年义务教化的发展状况和成就，其次个子目着重介绍我国高等教化的发展成就。两个子目之间有着亲密的联系，义务教化既为高等教化输送大批生力军，又是“科技兴国”的奠基工程。由此确定本课的重点是：《中华人民共和国义务教化法》和高等教化的大发展；难点是：“科教兴国”战略：“把教化摆在优先发展的战略地位”。

本课导入框、活动与探究等设计较好，能将历史与现实、历史与学生实际联系起来，拉近历史与现实、历史与学生的距离，能激发学生学习历史的爱好，能帮助学生树立对国家和民族的历史责任感和历史使命感。过程与方法主要通过：

1、学生课前分组搜集、整理资料，用生动的事例说明我国基础教化和高等教化的发展状况，培育学生依据须要搜集处理信息的实力。通过学生课前搜集资料、课堂上小组沟通高等教化快速发展成果和本地区近年来高等教化发展状况来突破重点

2．以探究式学习为主，培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯。通过分组探讨“实施‘科教兴国’战略，为什么要‘把教化摆在优先发展的战略地位’？”这一问题和展示各组所搜集的我国教化发展成就等形式来突破难点。

3、通过多媒体课件、实物投影仪、录音机等现代化教学手段创设历史情境，增加直观性，感悟历史。

本节课教学要借助今年来特殊是改革开放以来教化的重大成就，正确引导学生相识取得这些成就的缘由，并通过现实生活的详细事例相识实施“科教兴国”重大决策的意义。

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课程改革的关键在于实施，实施的主要环节是教学过程。《历史课程标准》明确指出：“历史课程应使学生获得基本的历史学问和实力，培育良好的品德和健全的人格。因此，我们历史教学就应当努力去实现“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”的三维教学目标。这就要求老师用先进的教化理念来武装自己，转变传统的教学方式。学生也相应地在老师的引导下变更自身的学习方式，促进自身实践实力和创新精神的培育。

教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学过程进行了初步的探讨，总结有以下三点。

其一，设置问题情境，培育学生的问题意识。

发觉问题、解决问题的过程，就是一个探讨、探究的过程，也是学生提高历史相识的过程。这些探讨性学习问题从哪里生成呢?

第一、教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等;

其次，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等;

第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让学生独立思索，分组探讨，然后再引导学生主动思索、踊跃发言。问题的解决，不仅可以丰富学生对详细历史现象的相识，而且能够培育学生用详细的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法，同时培育学生科学严谨的治学精神。

其二，注意历史教化的思想性和教学过程的逻辑性。

一切历史都是思想史，学习历史不仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的推断力。司马光修纂《资治通鉴》的目的就是为了“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。由此可见，历史学习一个很重要的功能就是鉴古知今。因此，历史教化应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教化的目的是为了启迪民智，提高人们的思想相识，让下一代成为能够独立思索、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过程要注意教学环节的逻辑性，即从一个学问点到另一个学问点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事务内在的逻辑关系，驾驭历史发展的脉络。在此前提下，我们再尽可能地让学生知道历史的多样性及其无限发展的可能性。

其三，注意历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。

所谓“亲其师，信其道”，老师首先要做学生的良师益友，构建一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒体现代教化技术向学生展示历史原始录像、经典的历史图片、电影剪辑或其他文字资料，形成视听冲击，让学生多感官参加学习，走近历史情境，进行情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的发展，信息技术将在教化中广泛地得到运用。再次，依据每一课的实际须要，在课堂教学中敏捷运用多样的教学方法，如讲解并描述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法和发觉教学法等。

实践证明：要上好每一节课，老师应当在自己全部历史教学活动中采纳多样化的教学方法和教学手段，并且要拥有自己独有的风格，这样，才能使历史课堂鲜活起来。为了更好地推动新一轮的课程改革，老师应当仔细研读新课标，学习课改精神，转变老师的教学方式和学生的学习方式，把新课改的理念融入到我们的教学实践中去，不断地去改进之，完善之。

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岁月如斯,时间消逝,一个学期又打算过去了。在第16周学校实行了其次次综合测试，现改卷、评卷工作已完成，学习成果总的来说不够志向，为了在期考时能取得较好成果，对前一学段的的教学工作进行反思，是很有必要的。

一、基本状况

段考时我所教的八年级五个班差距不是很大，其中考得最好的A班和考得较差的D班差15个百分点。其次次综合测试时，我所教的班级人数为241人，总分为16756，平均分为69、53，极格人数为190人，及格率为78、84%，优秀人数为78，优秀率为32、27，三合率为180、74。五个班成果参差不齐，成果最好的班级和未位的班级差了35个百分点。B班得第一主要是不及格人数少，刚有6个不及格，加上班级人数最少;而D班是全年级尖子生最多的一个班，但尾巴特长，从我接手以来，任何一次考试都不及格的学生，固定有10个，严峻影响他们班的整体排名。

二、得的方面

1、仔细备课。虽然从教十几年了，仍觉得备课难度大，终归教材常常更换，学生也不一样，因此，在上每一节课前，我都能根据教学目标仔细备好课，既备教材，也备学生。在授课过程中，遇到什么问题，能刚好登记来，以累积阅历。

2、能常常找学生谈心。在每次考试，测验及授课过程中发觉问题能刚好找学生谈心，无论是尖子生或学困生。如C班的陆大有同学，本学期以来，上课总是心不在焉，又喜爱与邻桌的同学讲话，屡次被我点名。学习成果除了历史每科考得均好，我意识到他可能对我有看法，找他谈过两次后，收敛了好多了，成果也有了肯定的提高。A班的陆朝明同学，人很好动，爱搞小动作，上课不听，又说话，不做练习，学习成果差，他妈妈每天来我们学校送牛奶，我用她妈妈例子教化他，他改了不少，收效较大。

3、尽量多用多媒体上课。历史述说的是过去的故事，与学生生活的年头久远，理论性较强，在教室上和去多媒体教室上效果确定是不一样的。如本学期上的第17课是文化课，课本蜻蜓点水，我细心制作了课件，播放了视频画面：原子弹、氢弹胜利爆炸形态，神舟五、六、七号放射过程，阿波罗胜利登月等，学生很感爱好，又得以驾驭课本内容。

4、能多听同组老师的课。到目前为止，我听课节数为18节，其中有一大半是听历史课。新课、复习课都听，在听课过程中受益匪浅，如要注意学生的课堂笔记，生不做的要督促他们做;上课要有连贯性，整体性;要调动学生学习的主动性，让他们参以到课堂教学中来，而不是老师唱独角戏;要多激励学生，课堂秩序活而不乱等。

三、失的方面

1、对教材挖掘不深。备课时对每篇课文的三维理解浮于表面，上时只是学问简洁排列，想讲深一些题目，学生又不喜爱。我也就不讲，事实上该讲的还是要讲的，学生以后会渐渐习惯。

2、对学生辅导工作不到位

(1)对尖子生

每个老师都喜爱尖子生，我也不例外。但我对他们的关注不够，某班的某个尖子生成果下降，没得刚好找他们谈心，分析成果降的缘由，帮助其树立信念，没能找时间对他们做难题的解题思路指导。上课时有个别尖子生不听课也不提示，任他们放任自流，导致成果下降。对他们提的看法不能够充分接受，以致他们个别对科任有看法。

(2)对学困生

每个班都有厌学的学生，特殊是男同学，每个班都有七、八个，上课文风不动，每篇课文都是白白的。他们就是每次考试不及格的对象。间或能激励他们，间或能找他们谈话，间或授课时能督促他们做课堂笔记，但多数时候是对他们忽视，有时心情不好还说了一些损害他们自尊心的话，使他们对历史更烦感。

3、教法呆板。95%的课是在教室上的，

很少用多媒体上。历史课内容丰富多彩，用多媒体上，效果多好，学生对与课文有关的影片、视频、历史图片很感爱好，但我在教室上，仅对课文作了一些补充，不能耗够吸引学生，对学生的引导、启发不足，导致(包括尖子生)实力难提高，考试时难题易丢分。

4、没能更多的向有丰富教学阅历的老师学习。如莫老师上课时内容的过渡做得佷好，环环相扣，听她的课是一种开心的享受;覃老师授课时很细致，把课文内容丰富了较多内涵，利于学生的应试实力的提高;方老师注意与学生的沟通，对学生的自主学习，合作学习的指导较到位。她们的课我听得较多，但总是不能够很好的内化。

5、布置的练习量少。每两周才改一次作业，不是每个单元都能测验，无法了解学生对学问的驾驭程度。每次作业都有不少学生不交作业，我也不理，让他们形成不交作业这个不良习惯，导致一些学生考试老是不及格。

四、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想，注意重答题技巧的指导。

2、挖掘教材，进一步把握学问点和考点。

3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法和教学理念。

4、加强尖子生的培育、差生的转化工作力度。

5、多用多媒体上课，吸引学生的留意力<

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近日听了若干节课，反思自己的课堂，在对学生的“放”与“收”的问题上有了新的感悟：

在历史课堂教学中，老师对“放”和“收”处理得是否恰当，可以说干脆关系的这节课的成败。有时放得太开，学生好像天马行空，有时又放得不够，学生只能说是钻进了老师设计的套子里。所以，我们的课堂教学既要放得开又要收得拢，才能保证课堂教学的有效性。课堂的预设与生成问题，反映出老师的教学水平。只要老师在处理预设与生成问题上多一点灵气，我们的课堂教学过程就会多一点生气与活力。

这次讲课竞赛中，老师们大多采纳活泼轻松的教风，设计学生表演环节，一方面让学生感受历史史实，另一方面让学问点得以落实。这个环节处理特别奇妙，代替了单纯的说教，更具趣味性和能动性。

通过这次听课活动，不仅让我们观赏了一堂堂精彩绝伦，别具风格的课，更让我领悟到了一个深刻的道理：一个老师的成长须要磨砺，须要更新，更须要完善！

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一节好的历史课首先要让学生爱听，用学生喜爱的方式去教学，不仅仅是传授学问、培育实力，更重要的是对人的教化。新课程理念提倡学生学习方式的变革，这节课我在学生自主探究学习方面做了一些有益的尝试。

本课教学既难又易，难的是教学方法难以突破，易指多数学生对这段历史比较熟识，我综合多种版本教材的特点，把黄海海战和《马关条约》的签定做为教学重点，突出情感看法价值观教化，特殊是在引导学生分析邓世昌这个历史人物时，从责任感中体会爱国情感，从人格尊严感悟国家精神，以小见大，体现了老师的创新精神，老师通过谈话、探究、体验等多种教学方式，创设历史情境，调动学生参加课堂的主动性、主动性，课堂气氛和谐融洽，学生学习状态精神饱满。

这节课我主要做了三个方面的努力：

1、关注学生的思维过程。在这节课当中体现了老师新课程理念，比如说《马关条约》内容这部分不仅让学生知道条约有哪些内容，老师还引导学生利用图表的方式与《南京条约》对比分析，让学生在对比分析的过程中，深刻相识《马关条约》给中国带来了哪些严峻的危害，老师还引导学生分析相识《马关条约》给日本带来的一些影响，这样的做法，培育和训练了学生从多角度思索问题和理解问题，老师在引导学生探究问题的时候，是从问题入手，环环相扣，然后是层层深化。在一个接一个的问题探究中，使学生思维活动始终在进行着，并且在思维活动中得出自己的相识。

2、老师不是教教材，而是用教材教。本课点睛之笔是对《马关条约》的教学，老师打破了传统模式的束缚，对《马关条约》的内容和影响进行重新设计，让学生相识到《马关条约》的签定，中国失去的不仅仅是物质，还有精神层面的，那就是尊严，通过让学生感悟到通过本课学习，我们不要积聚仇恨，而是自我反思和警示，要以史为鉴，面对将来。

3、注意学生的情感体验。在这节课当中，我选用了黄海大战、《马关条约》签定和部分历史史料等相关的片段，学生观看过后老师引导学生说出自己的一些感受，学生在谈感受的过程中，进行感悟。如我在课堂结束部分引导学生学完《甲午中日斗争》后，你有什么心情?请用一种颜色来代表，并说明为什么用这种颜色?充分发挥了学生的想象力，拓展了学生的思维空间，符合学生的从形象到逻辑的认知规律，起到了画龙点睛的作用。

当然，这样的教学处理不肯定很好，但我也应当对我的探究进行反思、总结。整个教学中，不帖标签、不灌结论，使学生获得感性相识的同时又有客观、理性的分析和梳理，站在思想史的高度对历史进行阐释与理解，给历史必要的宽容，现实的回答。正是基于这样的认知与实践，在平实的教学过程中，肯定程度上彰显了“思想”的魅力;在饶有爱好的情境中体会思想的魅力。

在课堂中，我也分明感觉到学生的回答是自己内心流淌出来的，有自己的见解，而不是照着课本读。“润物细无声”，我想，这恰恰是思想的意义与力气所在。同时，在这样的过程中，关于黄海海战、《马关条约》的主要内容及影响等核心学问，信任学生不必于课后再去死记硬背，因为，这已内化为他们自己的`相识和理解了。

诚然，因为是一节“原生态”的课，也有瑕疵，如时间的把握、教材的取舍、语言的过渡等。好在叶谰教授早说过，真实的课总会留下缺憾，聊以自我劝慰。不过，伴随阅读而生、不乏亮点的教学设计，足以给自己更坚决的信念：老师生涯，阅读作伴。

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本单元教学紧扣课标要求，能通过图片及相关视频激发学生学习本单元的爱好，学生能主动学习建设中国特色社会主义的相关内容。

通过小组合作探讨、互动释疑突破本单元重难点；学生能深刻相识中共十一届三中全会是建国以来具有深远意义的一次宏大转折；中国从今进入改革开放和社会主义现代化建设的新时期，此时，经济体制改革首先从农村起先，实行家庭联产承包责任制，知道生产关系要适应生产力发展的要求；城市改革重点在国企改革。多层次、有重点、点面结合的对外开放格局形成。

十一届三中全会以后，中国在科教文体事业取得了巨大成就；学生能在老师的引导下阅读课本，自主地找出归纳科技、教化、文艺、体育方面的成就。关于外交成就，学生能在老师的引导下小组探究合作，并深刻理解邓小平“一国两制”内容及胜利实践——香港、澳门回来，分析海峡两岸关系发展的有利与不利因素。

中国现代史比较接近我们现在的生活，老师通过相关时事讲解、学生阅读课本并探讨等教学手段，这样学生就比较简单把握“迈向社会主义现代化”这一课的主线。

同时，由于中国现代史涉及较多的理论和抽象概念，如迈向社会主义现代化这课，就涉及现代化、社会主义现代化、社会主义市场经济体制等概念，对于初中学生来说，这些概念都有点偏向中学政治学的内容，老师可在课后整理相关资料，复印或通过邮箱发给须要提升自己理论水平的学生，真正体现分层教学，因材施教。

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教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学进行了仔细的反思，总结有以下几点。

一、课前作了充分的打算，顺当完成了教学目标

二、对教学过程的反思：注意教学过程的逻辑性。

为好的实现教学目标，历史教学过程要注意教学环节的逻辑性，即从一个学问点到另一个学问点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事务内在的逻辑关系，驾驭历史发展的脉络。整课设计连接紧凑，环环相扣。比如：对“在希望的田野上——农村改革”这部分内容的处理，授课时一共设计了五个问题：

（1）改革之前农村什么状况？

（2）怎么走出逆境？

（3）那么，中国大地上哪个地区的农村最先用行动起先了农村这种改革的突破呢？

（4）那么实行这种包产到户的生产组织形式后，农村生产关系有没有什么改变呢？

（5）农村实行改革后农夫生活有没有改变和改善？

三、对教学媒体应用的反思：

注意历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。在这节课中，运用了视频《安徽凤阳小岗村》）、（歌曲《春天的故事》）等多媒体教学软件和大量的教学图片，使学生从视觉直观形象的感知了详细的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的学问内涵，提高了学生对历史课的爱好和热忱。实践证明：历史课和多学科整合，特殊是历史课与信息技术融合运用，效果比较志向。

四、教学中的缺憾：

课堂的节奏显得过快、老师语速较快，给人造成了授课老师始终担忧不能完成教学内容的感觉。其实这与长期以来对教学的相识有关，从刚走上教学岗位，我就形成了这样一个相识：一堂好的历史课有两个基本特征：首先：应当有丰富的信息；其次：应当有大量的证据，教学中所形成的结论应当有足够的证据，论从史出、证由史来。但这就会造成课堂内容过多、时间显得过紧的感觉。这也给我提出一个新的挑战，今后在保证这些基本特征的状况下，大胆地取舍，去粗存精、精确地选择出最举代表性、最具劝服力的例证。

总之，激发学生的学习潜能，培育学生的学习爱好，这是新课标的重要目的之一。因此在今后的教学中，肯定要进一步领悟新课标的精神，更加深化的了解学生的心理和生理的特征，已有的学问结构，设计贴近学生的学习任务，创设良好的学习氛围，培育学生的合作精神，促使学生更大的发展，这是一个漫长的学习实践过程，我将一如既往，争取和学生共同进步。

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细微环节能够营造浓郁的历史氛围，激发学生学习爱好

“爱好是最好的老师！”作为一名历史老师第一个任务就是吸引学生的留意力，让学生情愿、喜爱上历史课。学生假如对历史不感爱好，其他的也就失去了依托。所以我们就应当在日常的教学中把握细微环节，充分运用细微环节来营造浓郁的历史氛围，使学生能主动进入历史课堂，有对历史探究的原动力。

如在学习“外交事业的发展”时，我在一起先上课就展示出教材上的一幅照片——《乔的笑》，就是乔冠华在联大通过复原我国在联合国合法席位后开怀大笑的照片。要求学生仔细视察照片中人物的表情、动作。之后又介绍了照片的一些状况：这幅宝贵照片在新闻摄影展中获得金奖，纽约某大报对乔冠华这尽情一笑也倍加赞美，称他为“大国家的大人物”。乔冠华的笑被西方媒体描述为：“震碎了议会大厦的玻璃！”因为乔冠华的表情是很夸张的，给人的视觉冲击特别大。所以学生立刻就被吸引了。这时我适时设问：为什么乔冠华部长会如此开怀大笑？学生很快就能从课本中获得信息：1971年10月25日，中国复原了在联合国的合法席位。这件事是新中国在外交上的重大突破，是一件令我们骄傲的事。图片是无声的，但图片所带来的情感的渲染使学生仿佛身临其境，就在现场。这会使他们产生与乔冠华有相同的感受：为我们的国家兴奋、骄傲。有了这样的铺垫以后，学生自然会对接下来的学习内容有好感，有求知欲。原来教学内容只是一个过程性的描述，一些结论性的语言，相对来说是枯燥的。用细微环节来刻画特定的场景和对象，特别类似于电影中的“特写镜头”。抓住了这个精彩瞬间，以情感打动学生，带他们走进了历史。

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学法指导是教学的一项重要内容。“授之于鱼，不如教之于渔”的教学古训，激励了很多人从事这方面的探讨和探究，为此已有很多胜利的阅历供我们借鉴。

但教学的时代性特征，确定了不能照搬古人，我们只能在继承和发展上下功夫。

笔者在课堂教学改革中，把学法指导贯穿于教学的全过程，并在详细的教学实践中取得了较好的效果。现将一些探究性的做法作一介绍。

一、课前备课兼顾学法

备课就是对教学各环节的策划，也是教学中的起始环节，它是上好课的先决条件，为使学法指导既具针对性，又具实效性，必需在备课中兼顾学法指导，并对此作细心设计，这是搞好学法指导的先决条件。

(一)揭示学问体系

布鲁纳说：务必教给学生以基本结构。这就要求我们在备课中，必需对教材的学问点加以组织或重组，使历史学问结构化，并最大限度地揭示它们之间的内在联系。这样就可以把庞杂、散乱的历史现象变得简化、序化、网络化，使之构成一个基本的历史学问体系。这是学生宏观上把握历史规律刚好代特征的前提条件。

(二)细心设计教学方案

历史教学的目的之一，就是教会学生驾驭探求历史真理的方法，使之能多角度、深层次地相识历史现象，解决历史问题，从而为提高历史相识创建前提条件。

这就要求我们在备课中，依据典型材料改进教学设计，加强学习和探讨方法的指导，这是学好历史的基础之一。例如，《鸦片斗争》的备课中，传统的教学设计是：

1.斗争前中西方社会的对比。

2.鸦片的输入及危害。

3.中国的禁烟运动。

4.第一次鸦片斗争。

5.中国战败的缘由分析。这样的组织虽然四平八稳，但既不能充分激发学生的爱好，体现学生的主体作用，也不能使学生驾驭历史分析的基本理论和方法，也就是不能发展学生的智力，提高学生的实力。

假如改为这样的设计：

中国落后于西方的根源是什么?体现了什么样的哲学原理?(传授生产力与生产关系的辩证关系。)

2.林则徐是地主阶级的代表人物，为何称之为民族英雄?(传授评价历史人物的基本理论。)

3.当时的阶级冲突非常尖锐，人民群众为何会支持林则徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争?

(传授阶级冲突听从于民族冲突的原理。)

4.是否可以认为没有禁烟运动就不会发生鸦片斗争?鸦片斗争的根本缘由是什么?(传授偶然性与必定性辩证关系的观点。)

5.是否认同“鸦片斗争中中国战败是必定的”观点?(传授现象与本质辩证关系的观点。)

6.“落后应当挨打”、“落后必定挨打”的观点中，你赞同哪一种?为什么?(引导学生理解历史定论。)通过这样的“政史结合”，既加强了方法的指导和理论的传授，又为学生的学习与思索创设了一个良好的氛围。

对教中的非重点内容当然也不能忽视，因为随着问题分析角度的转换，重点与非重点也将随之发生变换，备课中要加强学问点的概括、归纳、综合等，以理顺学问线索，强化基础学问的驾驭。

(三)注意学法指导的整体性和形式的多样化历史教学的内容应有尽有，因而学法指导的方法不行能公式化，不同的章节、不同的内容就须要用不同的方法和手段去指导。学法指导必需渗透于每一节课堂教学之中，从而使已驾驭的方法得以强化，使未知的方法得以学习，这就是所谓的整体性。驾驭历史学习的方法也不是只有一种途径，这就须要在学法指导中注意形式的多样化，如细心设计课堂提问，选辑典型史料以供学生阅读思索和探讨，供应历史定论要求学生整理历史学问等。这样长期坚持下去定能使学生的历史观得以加强，使历史学习的方法得以驾驭和应用。

(四)以典型材料来激发学生的学习爱好“好之者，不如乐之者”，学习动力是能否学好历史的根本问题，教学中应充分利用有关材料，最大限度地激发学生的学习爱好。历史学科在这方面的优势是得天独厚的，备课中必需充分考虑到这一点，详细可以从四方面着手：

1.利用直观手段(照实地参观、图像资料等)，以生动传神的课堂描述、加强历史与现实的联系、合适的乡土材料等培育学生的爱好爱好——进行情感教化。

2.利用闻名历史人物的优秀业绩、名贵品质、治学看法等——进行意志品行教化。

3.史论结合，传授辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和基本观点——进行方法论教化。

4.利用典型材料，培育学生正确而高尚的人生观、世界观、价值观等——进行思想素养教化。学生一旦形成了崇高的思想境界，就必定表现出崇高的责任感，学习学问、钻研学法也就有了更高的自觉性。

二、课堂教学渗透学法

课堂教学是教学诸多环节的中心环节，它是师生之间进行信息传递与反愧情感沟通和行为相互作用的主阵地，备课中的教学设计须要通

三、课外辅导点拨、强化学法

一方面课外辅导是对课堂教学的补充和延长，另一方面学生对课堂教学中教授的学法，去实践或自我探求学法一般也要在课外进行，因此，课外辅导中点拨和强化学法是学法指导中的又一重要步骤和手段。

(一)供应实践材料

主要是针对课堂教学中传授的有关学法，向学生供应有关预习复习的内容或提纲，供应精选的历史材料或有关学法指导的参考书籍等。

(二)老师设疑与学生质疑相统一

老师的设疑主要指把教材中的重要和关键部分提炼成有肯定深度，但又适合学生实际水准的问题，引导学生去思索，激励学生去争辩，同时向学生示范切入问题的角度。学生的质疑是指激励并指导学生多问“为什么”，并要求做到质疑要注意前提，解决要注意方法，以此来促进学生做到“学思结合”。

(三)细致地做好解题指导

发觉问题是为了解决问题，解决问题不仅须要学问、理论，同样须要方法和技巧。而方法和技巧的形成和驾驭，须要训练和指导。

首先是审题实力的指导。通过指导来提高学生对与习惯表达不一样的已知条件的等效转换实力，对解题起关键作用的隐含条件的挖掘加工实力;解除无效信息，提炼有效信息的扬弃实力等。

其次是深刻理解题意的指导。通过指导使学生对问题外露的能分清题型、要求、限制等，对问题内藏的能找准切入角度、分析层次及所用的学问点、理论或历史规律等。

再次是指导学生养成反思答题过程的习惯。主要是反思答题是否正确、全面，以此来不断提高学生思维的缜密性、辩证性和创建性。

当然，学法指导是一项长期而又细致的工作，有些步骤或做法在详细的操作中并无课前课后之分，只不过是各有侧重而已，学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的实力，使之能更好地自主学习，使之对学问的驾驭更具广度，对学问的理解更具深度，对学问的应用更具创建性。笔者坚信，学法指导贵在坚持，重在方法，假如大家共同来重视这方面的探究，定能走出一条胜利之路。

八年级下册历史教学反思10

这几天上课，始终以对同步、做题为主，通过做题一方面来提升学生的分析问题、解决问题的实力，另一方面来刚好发觉复习中存在的学问缺陷，进行补救。但是今日的课堂让我感到特别的气氛，但是事后，细致想想，还是自己对学生的学问水平估计的不足啊。

首先在八年级一班，学生在练习中，出现了一些问题，我进行了讲解；然而到了二班，仍旧出现了类似的问题，接着，三班、四班也出现了相同的疑问，这种连续性的问题，让我火冒三丈，最终在四班爆发了。但是，现在想来，学生可能在这个问题上，本身就是存在不足，在理解上存在漏洞，只不过因为我接连上了四节课，所以才会觉得接受不了啊。

而且，在复习中也暴露出了问题：有些问题接二连三的讲了好几遍，学生还是该怎么出错就怎么出错。今日在课堂上，我对有些问题，比如光合作用公式、提高产量分析等，没有再一出现问题就我讲，而是让学生去写、去讲，结果就暴露出了问题：有一部分学生根本就没有仔细听课，连自己要做什么都不知道。虽然写出来，觉得自己做的很不好，但是转念一想：学生在课堂教学中，通过听觉获得信念的效率是最低的，远远低于学生通过活动、自己动手写、探讨等获得信息的效率高。这也反映出了我在复习课中实行的教学措施不得法。

现在将一天的感受写下来，不仅仅是一个教学反思，更是对自己教学的警醒。学生出现的问题，很大程度上反映出了我在复习中存在的问题，期末考试虽然时间紧难打算，但是也更应当注意学生的活动，留意学生主动性的调动，否则，简洁的教学是无法完成惊慌的复习任务的！

八年级下册历史教学反思11

本单元主要讲解并描述了古代文明冲撞与文化成就，介绍了古代世界文明交往的两种主要方式：一种是和平沟通，另种是暴力冲撞。通过观看相关影片和图片、列举有关史实如希波斗争、亚历山大东征、阿拉伯数字的独创与传播和马可.波罗来华，学生亲身感受古代文明交往的方式。通过小组探讨，学生明白古代世界文明交往的和平沟通和暴力冲撞分别对人类社会发展产生的影响。

通过展示图片，学生能了解古埃及、古希腊等文明国家的文字、文学及艺术成就，知道这些文化成就的取得是劳动人民才智的结晶，提高审美实力，增加学生感性相识及民族骄傲感。另外，通过理论联系实际，各小组探讨如何中国文化的发展，最终老师总结：对于其他民族的文化精华，我们应以开放的看法，敬重、理解、学习并加以汲取，从而促进中国文明接着健康地发展。

八年级下册历史教学反思12

1、各个环节完整，尤其突出“善习”（15分钟课前习，10分钟课中习）和“善学”（自主阅读5分钟，沟通探讨5分钟）二环节；

2、点拨到位（通过老科学家的信件内容和批示内容相识实施863安排的必要性）；

3、学生参加课堂主动，充分体现了主体性（自学、沟通10分钟，发言人数15人次以上）；

4、时间支配恰当，“收口”用时2分，正好下课；

5、注意课堂管理，育人第一（如语言激励、掌声表扬、不断订正学生站姿、声音、表情等）。

但经过教后反思和集体评课，发觉依旧存在不少问题，并不似表面那么完备。问题主要有：

1、课前”习旧知”——“三次科技革命”没有达到最佳预期目的，学生的“兴奋”未充分激发出来，这里可以再设计几张对比照片。

2、“善学“环节，学生自主学习后“质疑”只有一个学生有一个问题不会，是否存在其他同学不懂装懂现象？如何让每一个学生都学会？这里可以增加一个“学生展示”，展示“基础学问”的驾驭，侧重提问中下等学生。

3、开发的课程资源——863安排成就，只是八页图片一闪而过，没有充分激发学生的爱好和调动新奇“发问”的实力，说明老师的引导依旧不到位，学生的“求知欲”、“新奇心”没有充分释放出来。这里可以播放的慢一点，留一点时间给学生发问，也可老师设问，以调动学生的思维。

4、教学目标中的“实力目标”，相识科技重要性，也没有让学生由感性上升到理性的高度，缺乏对“科学技术是第一生产力”的深刻相识和自我感悟。若能在图片放映后设计一个思索题：面对863安排所取得的成就你有何感悟？就好了。

八年级下册历史教学反思13

前不久，我在本校初二年级上了一节公开课“戊戌变法”。戊戌变法在中国历史上有着重要的地位，是中国政治近代化的一次尝试，对于中学历史老师来说，它是一堂内容多、杂、难，比较麻烦的课。《有效课堂教学》指出：实现学习方式和教学方式转变的创新理论，就是注意创新精神和实践实力的培育。教学中重视学生学习方法的指导。主动启发学生，让学生带着问题去学，培育创新思维，激发学生学习的热忱，发挥学生潜能和聪慧才智为了引发学生主动思索，老师要以激发学生学习爱好为动身点设计问题。

在本课中我力图以人为本，充分敬重学生的主体地位，突现活的历史，旨在诱导学生了解历史、探究历史、反思历史，特殊重视情感和价值观教化。课前，对教材内容进行了反思和整合，构建更加科学严谨的学问体系;在教法设计上，实行学生自主探究、师生互动探讨等开放式教法，引导学生自主探究学问并尝试探讨性学习。课后的实际效果基本上达到了三维目标的要求。

授课中存在的不足：

第一，学生的思维拓展不够，如：对戊戌变法失败缘由的探