2023年高一语文工作计划

2023年高一语文工作计划高一语文工作安排篇1

一、教学理念：

1．贯彻执行全面落实《一般中学语文课程标准》的理念和目标，转变教化观念，充分相识课程改革对于取得素养教化突破性进展所具有的核心愿义和关键作用，增加课程改革的使命感、责任感和紧迫感，使先进的教化思想和教化理念变成广阔师生的自觉行为。

2．正确把握语文教化的特点，通过学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的融会和整合，发挥语文教化的人文功能，重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的实力。

二、教学目标和要求：

1．强化协同作战的实力，老师与老师要形成一个团队，要协同作战，而不是单兵作战。老师之间要加强合作、沟通，实现资源共享；同时，备课组内，采纳中心备课制；有机会的话，走出校内，主动研讨，共同备课。

2．要切实保证教学效率，必需强调老师们改进自身的教学行为。一是对教学要素精益求精。比如说语言要精设、精炼、精彩；比如教学问题设计要有难度、坡度、清楚度；设置的问题不能没有难度，假如一呼百应，毫不犹豫，脱口而出，还能提高什么语文基本技能。二是要有娴熟的教学推理实力。老师应当擅长捕获信息，重组信息，使教学过程更加生动，更加精彩；三是要形成综合的教学实力，在自身的学科教学中，要引导学生描绘学科的.大千世界，应具有揉化学科教学界限的实力。

三、教学措施：

1．本学期时间短，任务紧，有些感觉不适合的选文可以略讲或者放在课外阅读。必修三、必修四中间加星号的课文可以略讲或改成课外自读。

2．作为语文教材的有机组成部分，课外语文读本为学生开拓了发展独立阅读实力、注意特性化阅读的良好途径。这套读本能够激发学生的阅读爱好，拓展学生的阅读视野。要依靠学生调动自己的生活体验和学问积累，在主动主动的思维和情感活动中，获得自己丰富的内心体验和独特的审美感受。

3．依据本校语文课课时的支配特点，每周有一节阅览课，老师可以结合专题教学内容，选定与之匹配的读本内容，让学生有真实的感悟和理解。

4．重视作文的系列训练。特殊是每一个专题后的作文设计，可以采纳课内作文和课外练笔的形式加以强化训练，努力提升学生写作的实力层级。

5．重视与苏教版教材配套的《课课练》的运用工作。指导学生结合文本的学习理解，仔细完成手册上的各项练习要求，并有重点地作好讲评工作，真正起到协助、帮衬的良好作用。

四、备课分工支配：

全组8位老师分为四个小组：

第一小组：z（负责）z

其次小组：z（负责）z

第三小组：z（负责）z

第四小组：z（负责）z

z负责总协调。

1～8周完成必修三，9～16周完成必修四，17～18周期末复习及考试。

五、教学内容和课时支配：

备课组教学进度支配表

周次授课内容集体备课或命题公开课

1必修三其次专题

2必修三其次专题

3必修三第一专题

4必修三第三专题

5必修三第三专题

6必修三第四专题

7第一次月考

8必修三第四专题

9必修四第一专题

10必修四第一专题

11必修四其次专题

12必修四其次专题

13其次次月考

14必修四第三专题

15必修四第三专题

16必修四第四专题

17期末复习

18期末考试

备注：

作文竞赛：第一、二周结合江苏教化报刊总社组织的“我家华蜜年”为主题的征文活动，各班举荐优秀文章（数量不限），选好后在3月19日前组织上传。。

高一语文工作安排篇2

一、学情分析：

所任教班级：215班、216班，共105人，其中男生56人，女生49人，优生11人，占全班的11％，后进生21人，占全班的20％。

学生状况：

1、没有构建完整的学问体系。

2、语文基础学问驾驭不坚固。

二、目的要求：

通过一学期的教学，所教学生期末考试成果达到：合格率100％，优秀率35％，位居全市第一名。

1．强化学生的语文意识，优化语文学习习惯，全面提高语文学习成果。

2．突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观，以语文

成果的大幅度提高来促进学生综合素养的整体推动。

3．强化教改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。

4．培育学生对语文的深厚爱好，激发他们对母语的酷爱。

三、教材分析：

新编教材以实现不同实力层级目标而划分单元，依据学问与实力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提高。因此，运用教材时要留意教学单元的整体性、实力性以及读写结合的系统性，还应留意阅读与写作、口语交际的交替教学。

新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同实力层级目标而划分“单元”，着重学问与实力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提高。因此，老师在运用新教材过程中，要留意教学单元的整体性、实力性以及读写结合的“系统性”，还应留意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，避开单一的直线式重复性教学。对必修一与必修二的教材处理是：

（1）“阅读

鉴赏”单元与“表达沟通”单元教学、及作文教学相辅相成。

“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排依次讲解“表达沟通”的一个学问点。作文教学主要依据

“表达沟通”学问点地排序来进行。本期大作文要求写六篇，每两周一次大作文，每一周要求学生写一篇周记。

同时每两周依据“阅读沟通”每个学问点的不同特点，带领学生走出教室，走向社会和自然。同时，要接着组织学生课前3

分钟演讲，并在本期实行背书竞赛、朗诵竞赛、辩论竞赛等，加强学生演讲与朗读的实力，让学生听说读写素养得到全面发展。

（2）“阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教学交叉进行。

为了避开教学的单一性，也为了调动学生学习主动性，在每上完一个阅读单元后就进行“梳理探究”或“名著导读”单元教学。这样，学生能够充分地利用教材而不断地扩充学问和提高实力。

（3）“梳理探究”与“名著导读”采纳课内课外相结合，以点带面的形式进行。

“梳理探究”与“名著导读”部分采纳课内课外相结合的原则，以课内为点，课外为面，辐射开来，扩充教学内容及增加学生的学问积累，提高学生的语文实力。

如“梳理探究”部分，就会依据教材，老师与学生一起搜集编写学问资料，依据教材进行整体上的分析和探究，并进行总结归纳，形成文字材料，统一印刷，让学生课外进行阅读与背诵。

如名著导读中的文学名著，主要利用晚自习的时间统一让学生观看影视资料，并写出影评，基本上不占用课堂时间。

（4）、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式实力课型。

每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重实力的全程培育，突出以学生为中心的思想，努力变更老师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不行将“自读”与“教读”两课型作简洁化

“一刀切”的方法处理。

（5）以单元小测验形式检验学生学问水平与实力。

新课改并不是就不考学生了，依旧要用检测题对学生所学学问进行了解，书本学问驾驭的程度凹凸其实很大程度上确定一个学生水平与实力的凹凸。所以，一个单元结束很有必要进行一次测验，有利于促进和提高学生学习语文的主动性

（6）、举荐课外阅读书籍，扩高校生阅读量，不断提高语文积累和素养。

充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必需支配肯定的课时，对学生进行阅读指导，提出详细的阅读看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲……因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处。本期举荐课外阅读书籍篇目有《高老头》《威尼期商人》《水浒传》《谈美》等中外名著及美学论著。

本学期重点借助对必修3和必修4的'学习，提高学生的阅读实力与写作实力。阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品尝鉴赏,还新增了诗词、小说、戏剧等阅读单元；写作上则要求学生较好驾驭记叙文的写作。

四、主要措施：

1、激发学生的学习爱好，注意培育自主学习意识和习惯，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学习。

2、加强探究性阅读教学和创建性作文教学的实践和总结，努力探讨教学方式、学习方式和评价方式的变革，加强教学理论探讨并付诸课堂实践。

3、教学以精读课文为范本，以点带面，引导学生驾驭正确的阅读方法和技巧。

4、注意诵读，培育语感，理解词句的着眼点在于更精确的把握文义。

5、重视文言学问的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关学问和运用方法。

6、作业做到一课一练，刚好反馈。

7、加强培优辅差工作，特殊是对差生的辅导。

8、重视作文学，努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写作的关系，亲密联系社会生活，注意开发觉实生活中的作文资源。

9、支配二三次语文实践活动，熬炼学生采集、处理信息，综合分析，表达沟通，探究创新等各方面的实力与素养，促使学生全面发展。

五、教学进度

x周、x次

内容与进度

第1-2周

《必修3》第一单元，第一次作文

第3-5周

其次单元；反馈第一次作文状况，其次次随堂作文

第6-8周

第三单元；反馈其次次作文状况，第三次随堂作文

第9周

第四单元，反馈第三次作文状况，

第10周

段考与批卷，讲评段考试题

第11-13周

《必修4》其次单元，第四次写作

第14-15周

完成第一、三单元的教学。反馈第四次作文；第五次随堂写作

第16-18周

完成第四单元的教学。反馈第五次作文，第六次随堂写作

第19周

梳理必修3-4中的学问，反馈第六次随堂作文。复习，期末考试。

高一语文工作安排篇3

一、教学思想与教学目标

遵循教化部制定的《全日制义务教化语文课程标准》，高举新课改理论旗帜，以其显明的教化志向和浓郁的时代创新气息，进行语文教化与教学的改革。语文老师应尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念，树立大语文教化观，要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教化观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。充分引导学生关注社会与人生。逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教化相结合，使语文教学将变得更加开放、创新，教学过程中要紧密结合三维目标，即从“学问和实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”三个方面动身设计课程目标，改革课程内容、结构和实施机制。老师在教学过程中应与学生主动互动，共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下，主动地、富有特性地学习。促进学生语文综合素养的全面提高。

二、教学设想与教材处理：

本学期要完成“必修x”与“必修x”的讲授，“阅读下载鉴赏部分共计x篇课文。约x课时完成。“表达沟通”、“梳理探究”，“名著导读”约x课时完成。本期学习时间约为x周，教学任务应完成必修x与必修x两本教材。新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同实力层级目标而划分“单元”，着重学问与实力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提高。因此，老师在运用新教材过程中，要留意教学单元的`整体性、实力性以及读写结合的“系统性”，还应留意“阅读下载”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学，避开单一的直线式重复性教学。对必修三与必修四的教材处理是：

1、“阅读下载鉴赏”单元与“表达沟通”单元教学、及作文教学相辅相成。“阅读下载鉴赏”的每一个单元大约为x周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排依次讲解“表达沟通”的一个学问点。作文教学主要依据“表达沟通”学问点地排序来进行。本期大作文要求写x篇，小作文x篇，每x周一次大作文，x周一次小作文，都要求课堂完成任务。本期作文文体训练主要是针对争论文，每篇大作文与小作文都要配备老师讲授和指导资料，每篇作文都要求有学生习作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，对病文要求进行修改。每次大作文完成应花至少x课时进行，总计作文课时为x课时。作文主要针对争论文形式进行训练。同时每x周依据“阅读下载沟通”每个学问点的不同特点，带领学生走出教室，走向社会和自然。

2、“阅读下载鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教学交叉进行。为了避开教学的单一性，也为了调动学生学习主动性，在每上完一个阅读下载单元后就进行“梳理探究”或“名著导读”单元教学。这样，学生能够充分地利用教材而不断地扩充学问和提高实力。

3、“梳理探究”与“名著导读”采纳课内课外相结合，以点带面的形式进行。“梳理探究”与“名著导读”部分采纳课内课外相结合的原则，以课内为点，课外为面，辐射开来，扩充教学内容及增加学生的学问积累，提高学生的语文实力。如“梳理探究”部分，就会依据教材，老师与学生一起搜集编写学问资料，依据教材进行整体上的分析和探究，并进行总结归纳，形成文字材料，统一印刷，让学生课外进行阅读下载与背诵。如名著导读中的《x》《x》这些文学名著，主要利用晚自习的时间统一让学生观看影视资料，并写出影评，基本上不占用课堂时间。

4、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式实力课型。每个单元精讲x篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重实力的全程培育，突出以学生为中心的思想，努力变更老师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不行将“自读”与“教读”两课型作简洁化“一刀切”的方法处理。

5、以单元小测验形式检验学生学问水平与实力。新课改并不是就不考学生了，依旧要用检测题对学生所学学问进行了解，书本学问驾驭的程度凹凸其实很大程度上确定一个学生水平与实力的凹凸。所以，一个单元结束很有必要进行一次测验，有利于促进和提高学生学习语文的主动性。

6、因“校”制宜，举荐课外阅读下载书籍，扩高校生阅读下载量，不断提高语文积累和素养。充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读下载，必需支配肯定的课时，对学生进行阅读下载指导，提出详细的阅读下载看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲??因材施教，将课外阅读下载教学落实到实处。本期举荐课外阅读下载书籍篇目有《x》《x》等中外名著。

高一语文工作安排篇4

高一年级上学期是过渡期，是学生适应中学语文学习的关键期，我们备课组老师依据这一时期特点，和20xx年高一新生学情，新课标的精神与要求，特制定如下安排：

一、明确目标和要求

本学期的主要任务是新教材必修一、二册的学习，其详细目标是：培育学生良好的中学语文学习习惯，培育初步鉴赏文学作品的实力，培育阅读古代诗歌、散文的实力，培育学生有效运用祖国语言文字的实力，帮助学生学会语文积累，驾驭一些适合自己的学习方法，养成独立思索，质疑探究的习惯，关注社会、关注生活、大胆应用、勇于创新，切实提高语文素养。

二、学习新课程理念，共同探究新教法

面对新教材、新内容，备课组定期开展3新课标学习活动，领悟其精神、探究其本质，并发挥各位老