2023年小学综合实践活动反思（通用13篇）

2023年小学综合实践活动反思（通用13篇）小学综合实践活动反思1

我经常在思索一个问题：综合实践活动带给学生更多的是什么?刚起先接触这门课程时，我同很多老师一样，认为综合实践活动带给学生更多的无非是一些相关的学问与技能。直到这次指导学生开展“关注消防、珍爱生命”主题活动后，我才发觉综合实践活动带给学生的远远不止这些。那么，就本次活动而言，它给学生带来些什么呢?

一、增加了社会责任感

正因为学生有社会责任感，才有本次的主题活动。在组织学生自主选题时，一起先，同学们都以个人的爱好动身，说出的课题五花八门，大家还各持已见，互不相让。后来，当一位同学提出“关注消防”这个主题时，大家不禁想到前不久几位同学反映的元宵节在黄氏家庙赏灯时发觉的消防隐患，大家就此绽开了探讨。在探讨中，有的同学在替黄氏家庙担忧，有的同学对组织者“祖宗灵着呢，还用得消防设备吗?”的荒谬论断感到不行思议，有的同学还由此想到我镇的消防现状……从同学们的探讨声中，我惊喜地发觉，一次综合实践活动课主题的确定，竟也能激发并增加同学们的社会责任感，真不简洁!

二、培育了实践实力

在开展我镇消防现状的调查探讨活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位安排好每个人的工作。在实践中，有的上网查资料，有的制作问卷进行调查分析，有的上街采访，有的实地考察，学生主动投入的精神使学校老师们深受感动。绝大部分学生还学会了自主获得信息的方法，在须要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去获得——动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，实践多样，体验深刻。

三、提高了综合素养

在打算阶段，他们出谋划策，同心同德。在调查实践阶段，他们既分工又合作，遇到困难时相互打气，不气馁，不退缩，总能想出方法来解决。在沟通成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分沟通，并以不同的方式展示了自己的研

究成果。如通过照片、摄影、动画等方式加以表达，成员之间还进行补充发言。在活动中，通过合作、沟通、探讨，与同学们共享成果，他们学会了客观地分析和思索，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与共享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体相识，发展了良好的情感、看法和价值观，提高了综合素养。

我想这或许就是综合实践活动课独有的魅力吧!

可以说，开展这次综合实践活动是实施新课程以来我所做的`一次比较胜利的尝试。但也给我留下许多思索，我深深体会到：与其它学科课程相比，综合实践活动课不再是人类阅历的现成积累，它对于满意学生成长和社会发展的须要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不行替代的促进作用。然而，当前课程刚刚启动，由于阅历不足，也暴露了不少问题。如：低年级学生留意力简单分散，好动，爱好长久性较差，他们看到的只是一些表面现象，老师如何有效地引导学生持之以恒地根据预定的目标进行探究，实践，并在活动中得到生成与发展，而不是将学生的探讨引向结论……这些都是须要我们进一步探究的问题。

小学综合实践活动反思2

得到全面的综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活动身，基于自身爱好来选择和探讨问题，主动获得学问的一门学科。苏霍姆林斯基曾说过：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界，这种需求特殊剧烈。综合实践活动这种全新的学习形式，可以说很好地迎合了学生的这一心理需求，让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，在老师指导下，从学习生活和社会生活中确定探讨的小课题，以小组合作的方式进行探讨，加强了学生创新精神和实践实力的培育，提高学生的社会责任感。内容涵盖特别广泛，在这一学期的教学中，我与学生充分协作，一起来开展好各项调查探讨工作，在活动的过程中真正体现出师生间的民主、同等、互助，并在今后的教学中，我肯定会利用好综合实践课这块教学阵地，在教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实须要动身创建性地开展教学，给学生创新思维与实践实力的发展供应更广袤的天地。

通过综合实践课的教学实践，使我进一步相识到要求老师指导的多样化。

1、在资料收集中学会与人共享。

在如何使我们的社区更美妙的教学中。教学目标是学生能利用书本、网络，收集资料并与人共享。老师指导学生利用电脑课、回家上网、读报刊或利用假日到图书馆收集资料等方法，学生以组为单位，将各组重点收集的资料进行班级沟通，最终请同学将小课题探讨的有关资料分组粘贴在布告栏上，让全班同学阅读。这样的活动，全部的资源都是共享的，通过活动，学生把收集到社区环境美妙的图片和资料，与人合作完成任务，并与人合作中共享学生的`欢乐。

2、从“老师中学”到“学生中心”。

综合实践课的目标是通过亲身体验，激发视察发觉与探究问题和创新的爱好，初步学会视察与发觉，探究问题的实力，形成合作与共享的初步意识，形成敬重科学的意识和努力钻研的看法，初步形成对于社会的责任感意思。因此综合实践课教学的动身点和归宿感，都是学生发展的根本。主见“以学生为本”，在教学过程中既要敬重学生的特性，又要留意正面引导，让学生形成正确的人生观和世界观，努力促进学生社会性和特性的和谐发展。学生特性的多样化，要求我们的思想具有开放性。

综合实践课为培育现代化人才奠定了好的基础，是教化改革的好举措。让学生开展探究性学习。老师进行多样化指导，建立开放型的评课，开展特性化的学习，这是开放式综合实践课教学的要求，也是社会发展的要求和必定。要让学生在开放的环境中发展。

小学综合实践活动反思3

综合实践活动是一门地方性色调较浓的开放性课程，它应当具有其区域特色和实践价值。课程本身的创建性和实施过程的弹性张度将重建一种学校文化和课程文化。新的课程标准中，综合实践占了比较大的比例(三年级以上每周三节)，综合实践课程是合科的、生活的、功能化的课程，它强调对孩子生活的影响，注意实力发展，特殊是生活实力的发展和看法的形成，是以“问题”为核心的综合实践活动，它可以发挥出整体效应，具有高度的综合性。学问向应用、科学向生活转化的中介靠实践。“实践就是一种中介物”(黑格尔语)，是主观世界和客观世界的中介物，是理论学问向实际应用，学科内容向生活阅历实现转化的中介物。只有向实践汇合，才能够真正实现学问向实力、理论到实际、接受到创建、学习与生活的沟通。综合是指向实践性的，实践的`本质也是综合。

1.综合实践与生活、社会教化相结合学生都是一个社会化的人，每天除了在学校接受课堂学习外，还要面对纷繁芜杂的社会生活，因此，校外课程资源绝不是课堂、操场、试验室的简洁“搬家”，而是突破要传统教学的框架，使学生与生活、与社会、与世界的发展信息相通的一个重要途径。这些资源中有很多内容都是传统教学、包括现今的电化教学所无法传授的。学习不应当只是解题目，而应当是结合日常生活中的社会问题，将所学学问加以应用。让学生到真实的世界中进行各种体验和解决现实问题，敏捷地适应实际生活的须要。在实际运用过程中，培育学生参加实践的实力和综合分析解决问题的实力。这对每个学生来说将会终身受益。

2.综合实践与德育相结合在综合实践课上，学生通过合作完成共同的任务，使他们养成听从集体的品质和集体观念，获得团结互助、同甘共苦的体验，激发他们良好的道德情感。此外，综合实践课程还可以使学生养成科学地安排自己的学习并细心地完成和客观地评价所得到的学习成果的习惯，也可以使学生通过综合实践活动，真正体验到人的才智和双手创建的物质财宝的来之不易，从而培育勤俭节约的品质。综合实践课程对学生的活动不重结果而重育人过程。

3.综合实践与科学学习相结合综合实践课程在内容的选择上要非常注意自然科学、社会科学和人文学科的结合，做好相邻学问系列、相近学科的整合工作，使教化内容与学生的须要及文化发展紧密协作。既让学生学习科学学问和方法，又培育学生的人文精神，留意爱好、动机、意志等非智力因素的培育。所以，学生在学习时，既要重视科学学问和方法的获得，也要留意科学精神、科学看法的形成。

4.学校、家庭、社区教化相结合在综合实践课程的建设过程中，跨学科老师相互协作，并取得校外人才的共同协作，形成整体共同指导的局面，是非常重要的。在学生家长中，很大一部分人都有一技之长，如种植、养殖、修理、加工等。我们充分利用这种家庭中潜在的教化资源，通过“请进来”的方式，使某些隐性的教化力气充分发挥功用。同时，我们还利用社会的教化力气，通过聘单位与聘个人相结合的方法拓宽引入师资的渠道。比如，我们聘请气象站人员定期到基地指导，还聘请了很多社会上有特别实力的人来基地任教，多方有机结合，形成了开放的多层面的教化人才资源。

此外，还有许多原则也要留意，如评价的多元化、如何面对全体、如何处理好继承与创新的关系等等也都是值得我们多考虑的问题。由于目前综合实践课还是处于探究和实践阶段，综合实践课还有许多方面值得我们思索、挖掘、探究，这是每一位综合实践课老师义不容辞的职责。

小学综合实践活动反思4

本次活动侧重培育学生多方面的实力。学生在整个综合实践活动中所需材料和学问，除了在老师帮助下获得外，学生主要通过以下途径获得：一是综合运用有关图书资料；二是查阅电子资料或干脆上“信息高速马路”获得信息；三是进行调查采访，如调查我校的学生课下活动平安等状况；四是通过相关的试验数据呈现出来，如对学校内的主路施划分道线，了解学生靠右走的状况等。因此，在本次综合实践活动中培育了学生在开放性的环境中多渠道获得、收集信息的实力和处理信息的实力。学生在亲身实践中，懂得了做人做事的道理，培育了合作精神和人际交往实力。同时，在综合实践活动中，学生驾驭了科学的学习方法，在自主获得学问与技能的同时，学会了学习，学会了视察与分析，在实践中得到发展。

当然在活动中有个别学生的主动性和探究欲望还不够剧烈，有少数学生还不擅长沟通，有些小组组长的组织策划实力还不够强，同学之间的团结协作还体现不够。如何激发学生的自主性和探究欲望，如何加强过程的`指导和管理，如何更有效地体现综合性学习的综合性、实践性、语文性和开放性，还有待于我在今后的教学工作中进一步地探究与实践。

在实施综合实践活动课程的过程中，也出现了一些问题：当前学生在校自由支配时间不多，休息日学生被动应付；农村学生，条件有限，学生搜集材料的渠道很少。对此，我实行了两点解决方法：从各方面、多渠道来激发学生的实践爱好；争取学校和微机老师的支持，发动学生网上阅读，搜集材料，进行学习。

还有，这节课的教学中，课的设计上也有不尽人意的地方，教学指导性语言不够精练精确，有些地方还让学生根据老师的设计在进行，没有充分发挥学生的主体作用。我会仔细的听取各方面的看法，仔细的反思自己的教学，使自己的教学更进一步。

小学综合实践活动反思5

《奇妙的计算机世界》这一课主要是要驾驭计算机是由硬件和软件两部分组成，硬件有显示器、主机、鼠标、打印机等，软件有系统软件和应用软件等。五年级的学生，虽然已经接触信息技术这门学科，但随着信息技术的飞速发展，计算机已经走进了千家万户，走进了我们的日常生活，学生对计算机并不生疏，用鼠标画画、键盘玩小嬉戏就早已是大多数学生生活消遣的一部分。所以，对于计算机的鼠标、键盘、主机以及一些应用程序，学生多多少少都能说上一些。考虑到这些因素，在《计算机的组成》这一课导入时，我运用了质疑导入，设计了这样一个提问：

师：同学们，日常生活中我们常常见到和用到计算机，那你们知道哪些有关计算机的名词吗？

本想依据学生的回答，再揭示出计算机的'硬件和软件。谁知当我问下这个问题后，教室里却是一片宁静，没有一点反应，过了半分多钟，才有学生举手。

生：我知道比尔盖次，我来说说比尔盖次。

接着，我又问，还有呢？教室里又是一片沉静，最终在我指着实物鼠标、键盘的引导下，才有人说出了鼠标、键盘等。

从这里可以看出，学生是知道计算机的部分硬件的名称的，只是设计的问题，无法让学生把已知学问与提问的问题，干脆联系起来，这就须要重新设计提问，让学生对老师的提问，有客观、干脆的反应。

为此，我又重新设计了这样一个提问：

师：同学们，你能说说你面前的这台计算机有哪些部分组成吗？

生：鼠标、主机、键盘、音响、打印机、杀毒软件、防火墙……

学生举手发言很涌跃，回答问题主动性很高。只是，这回学生又提到了音响、打印机等，而这些，学生面前的计算机是没有的。是要求学生听清题意呢，还是重新设计提问？考虑到学生信息技能的发展，我又重新设计了这样一个提问：

师：同学们，你们面前都有一台计算机，哪你知道一台计算机一般有哪些部分组成吗？

生：鼠标、主机、键盘、显示器、音响、打印机、杀毒软件、防火墙……

这样的提问，从学生的生活实际动身，考虑到了学生目前的信息学问水平，为下面新课的绽开，作下了铺垫。

因此老师的提问在课堂教学中起着至关重要的作用，一个好的课堂提问可以激发学生求知的欲望，可以扭转被动的课堂局面。在提问的设计方面我们应当考虑到以下几个方面：

1、要吃透教材。老师只有吃透教材才能设计出好的课堂提问。因此，老师首先要理清本课主要讲授哪些学问点，重、难点是什么，然后，再把自己的理解和课堂学习重点在课堂上转化成提问的形式，引导学生驾驭学问，提高实力，让学生在有限的课堂内能有较多收获。

2、要分析学情。学生已有的信息技能水平，确定着老师在教学中将设计怎样的提问，所以，在设计问题前，老师先要调查学生现有的信息技能水平。另外，要考虑到五年级学生的身心特点。如：他们的形象思维远远强于抽象思维，所以，在设计提问时，提问要详细化形象化、富好玩味性，比较适合五年级学生的提问。

3、要逐层推动。一堂课，老师会提出许多问题，这些问题之间呈现一种递进关系，即本课学科学问的逻辑关系和学生学习上层层递进的关系。所以，设计提问时必需一个一个按学问的逻辑结构逐个推动。

总之，课堂提问不单单是一个技巧问题，而是老师的教学技能和才智的集中体现，是经过深思熟虑后设计出来的。为了上好每一堂课，我们必需要在提问设计上狠下功夫。

小学综合实践活动反思6

我认为综合实践活动不能等同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习爱好，检验内化学问，运用学问，为学生打开一个开放的时空，使他们在爱好盎然中丰富完善学问结构，提高综合实力。《综合实践活动》课与其他学科一样，都担负着传授学问、培育技能和发展实力的任务。但它有独特的要求，就是学生必需学习有关的生活和社会生产的学问、技术原理和在智力、实力诸方面培育学生视察力、留意力、想象力和思维力，在此基础上培育学生的创新意识，我们《综合实践活动》课老师要真正把学生当作具有潜能的生命体，发挥《综合实践活动》课课程本身的优势，改革《综合实践活动》课堂教学，让一批批具有创新精神、创新素养的跨世纪人才脱颖而出，才无愧于时代的呼喊和期望。让他们时常用一双光明的眼去视察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。

综合实践活动课程作为基础教化课程改革的最大亮点，和其他学科课程改革一样担当着学生学习方式改革的.重大任务，由于这们课程和其他课程的不同，其学习方式也具有于其他课程显著的区分。综合实践活动课程中学生的学习方式应包括自主学习、合作学习、探讨性学习、实践活动性学习、综合性学习、体验性学习、接受性学习、发觉性学习、网络学习等各种学习方式，其中，探讨性学习是核心的主要的学习方式，我觉得将各种学习方式进行有机整合，是综合实践活动课程区分于其他课程的最显著特点。

综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活动身，基于自身爱好来选择和探讨问题，主动获得学问的一门学科。在综合实践课的教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实须要动身创建性地开展教学，给学生创新思维与实践实力的发展供应更广袤的天地。

小学综合实践活动反思7

本节课教学思路很清楚从视察屋顶的横梁和柱子引出课题《反抗弯曲》，引出探讨反抗弯曲实力跟哪些因素有关，接着设计试验探讨纸梁的抗弯曲实力跟纸梁的宽度与厚度的关系，分析数据发觉厚度增加能大大提高纸梁的抗弯曲实力，再回到生活中的横梁使学生明白横梁为什么要立着放。本节课的教学重点是纸的宽度、厚度与反抗弯曲实力的试验。难点是对科学试验变量的识别与限制和运用曲线图分析数据并得出结论。对于重点的把握，我注意学生试验前的充分探讨，大部分学生都顺当发完成试验，发觉了纸的宽度、厚度的增加都能提高纸梁的抗弯曲实力。对于难点的攻克，我却花了比较多的心思。科学的课堂应当是科学探究的课堂，在科学探究中学生是主体，在上这个课之前，我也曾经跟学生一起来探讨对比试验中的定量和变量问题，发觉单纯的探讨学生的主动性不高，在这种状况下，往往造成我牵着学生，淡化了学生的思索与探究。而“玩”是孩子的天性。基于这个缘由，我在教学过程中加入了这样一个挑战环节：在讲台上用两个磁带盒和一个纸条搭了一个横梁，请学生上来挑战，在老师搭的横梁的基础上只变更一个条件，让自己做的横梁比老师做的反抗弯曲实力更强。这样一来学生的主动性提高了，同时在挑战过程中相识到了影响横梁抗弯曲实力的因素，为后面变量定量的限制奠定了一个基础，教学难点就自然攻破了。

这个课我着重于教学重难点的.把握和整个教学环节的设计，宗旨是体现科学探究体现学生主体性。但在教学过程中我发觉了几个问题：

1、挑战环节虽然起到攻克教学难点的作用，但所花的时间可以略微缩短，上来挑战的学生两个就够了。

2、电子白板的运用的确让课堂更加生动，为师生互动搭建了桥梁，但我只让三个小组将自己的试验结果写在白板上而忽视了其他小组的试验回报。

3、在挑战环节时间缩短的前提下课堂中的两个试验都可以让学生参加。同时这堂课也让我知道在以后课堂中应当关注教学的有效性，让课堂变得生动、充溢、有效。

小学综合实践活动反思8

本学期的综合实践活动课题探讨，在“商品交易会”这一大主题下，我有幸能参加其中执教信息技术学科整合的《网络购物》一课。经过一个多月的筹划备课，最终能够比较顺当完成任务，现反思如下。

接到任务时，原安排把以前上过的《资料的收集和整理》拿来再上一次，可备课时发觉原来那节课如同“嚼过的甘蔗渣——淡而无味”，上一节试教课后也感觉再无创新突破之处，与“商品交易会”这一大主题并不合适。经过唐校长和我校综合实践课题组的探讨探讨，最终将这一课整体推翻，要重新备一节课。

“商品交易会”这一主题，与数学、美术、语文等学科都有所关联。然而我所教的是信息技术，怎样与这一主题融合起来呢？在课题组成员的探讨下，发觉“商品交易会”是与“购物”相关，而网上就有“网络购物”，好像能将“网络购物”与“商品交易会”结合起来，给孩子一个相识了解“网络购物”的途径，能够对网络购物有所了解，知道网络购物的基本流程和所需手续。

既然要教学生去网络购物，那我自己就得先对网络购物有深化的了解和体验。而我自己以前也没有网络购物的经验，所以在定下课以后，立刻就去体验网络购物。从申请用户、搜寻物品到了解交易规则、实际购买物品，我都去实际体验了一次，对此有了肯定相识。

在备课时，我定的活动目标是：通过学习阅读网络商店的活动，使学生学会利用网络为商品交易会做打算，会在网上（淘宝网）查找自己所需的物品，了解网络购物的付款方式。重点是要通过网络购物为商品交易会做打算，难点在于网络购物的基本流程和所需手续。

那么怎么完成既定的活动目标呢？在上课的时候，我先跟孩子们说要通过“网络购物”为“商品交易会”做打算，让孩子们先说说他们了解的“网络购物”，有什么好处，有什么不足。接着再介绍“淘宝网”给孩子，对五年级的孩子来说，自由阅读网页已不是问题，问题在于老师要让孩子去阅读什么内容。“淘宝网”上的.东西许多，有一些是不适合孩子们去阅读的。在初次试教时，由于老师引导不到位，导致有一些孩子看到了不该看的东西，课堂上一度产生了混乱的局面。后来我变更了方法，由于这是一节综合实践活动课，并非要像信息课那样教授一些相关的技能和操作，所以我干脆引导孩子们去搜寻须要的物品，了解搜寻的结果，查看相关的物品，比较网上的物品和他们去市场上调查的物品在价格、质量上的区分。

由于这是孩子们第一次接触网络购物，所以在自由阅读网页，去搜寻所需物品的这一环节，就须要老师进行很好的引导。在课前，我要孩子们去市场进行了解考察，自己小组想经营的商品在市场上买个什么价，想从哪里进货，进一些什么货，我都要求孩子们有具体的安排，这样在上课时才能有针对性地去查找物品，对比自己之前的调查和网上的商品有什么区分。然而在这点上老师引导得还不够，再加上前面用的时间太多，导致学生去阅读网站的时间比较少，许多孩子还没有来得及细细阅读对比网上的商品。不过这也是可以理解的，终归这只是第一节课，是孩子们第一次接触网络购物，让孩子们初步了解网络购物，至于真要渐渐阅读商品，就只能留到下一节课了。

小学综合实践活动反思9

最近几年来，对小学数学综合实践活动课越来越重视了。小学数学实践活动课不仅能开发学生的智能，还能促进学生在实践中发觉和探讨问题;不仅让学生在活动中运用数学的学问，解决生活中的实际问题，还能使学生以体验生活中的阅历;运用学问来解决实际问题，还能激发学生的创新精神、合作意识，从而提高了学生的数学素养。而老师通过课前设计与组织，让学生都能主动参加到活动之中。在数学实践活动教学中，老师不但要留意学生在实践活动中解决有关问题，收到了怎样的结果，还要使学生通过实践中的视察、亲临操作、合作沟通、把实践活动的有关数据进行分析和整理，解剖有关提出的数学问题和概念的形成。激发学生的参加、爱好，使学生通过活动有所收获感悟。

上好综合实践课须要我们老师先从教化观念上更新，实行适合的教学模式，让学生敢于表达自己的真情实感，相互探究，相互探讨，给学生发表看法的机会，不求四平八稳，让学生去探究，适时点拨和启发。通过动脑、动手操作，扩大了视野，增长了才能，培育了手脑并用及实际应用的实力。

其次，当学生的心理产生波动时，让他们放松，激励学生在实践活动中大胆提问，面对学生的问题在实践中指导解决。对于活动中学生出现的质疑，可以放手让生生之间沟通与合作探究。有利于把学生发散的数学思维结合起来，激发了学生学习的.主动性和参加性，加深了学生课上所学学问的认可。

总之，老师指导须要要适可而止，关键在于度的把握。既不能把学生的状态放养，又不能控的太紧，做到心中有数，明确数学活动目的。有助于学生对活动主题进一步探讨，在实践活动中要让学生独立思索完成，强调操作步骤有序性和规范性。适当利用多媒体课件，激活课堂气氛。让数学回来生活，这样使得学生的对活动充溢着新奇心，产生去探究、探讨的爱好。从而真正使综合实践课尽最大限度发挥对促进学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。

小学综合实践活动反思10

综合实践活动是在老师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的阅历，亲密联系学生自身生活和社会实际，体现对学问的综合应用的实践性课程。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应根植于现实，面对世界，面对将来，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需求的语文实践实力。”而培育这种实力的主要途径就应当是语文实践。语文综合性学习除了体现在字词句篇、听说读写的综合上，还应体现在语文课程与其他课程的融合、书本学问与实践活动的整合上。

纵观我国传统的小学语文教学，固有基础较为扎实的特长，但由于过分看重学问的传播和技能的训练，忽视了语文学科的人文性和综合性，忽视了学生的良好特性的发展。可见，语文教学应当与综合实践活动紧密地结合起来。作为一名小学语文老师，我尝试着在语文教学中挖掘综合实践课程的资源，对语文综合实践课程的事例进行了一些探究。

一、要为学生创设探究问题的情境

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，爱好是学习的最大动力。没有良好的探究氛围，就没有学生主动探究的热忱。而老师指导的特点之一就在于创设学生发觉问题的情境，以此激发他们的爱好。语文教学中有许多学生感爱好的内容，也由此产生了很多问题，但在学习课文的过程中无法得到很好解决，于是，综合实践活动也就产生了。

如《丝绸之路》《草原》《把铁路修到拉萨去》等课文中有关西部高原的美景吸引了学生，但文中介绍的内容远远不够满意学生的欲望。因此，一个以“神奇的西部”为主题的综合实践活动就产生了。学生在课外书中、网络中自主探究收集了许多有关西部的学问，获得了课文中没有的学问，走入了更广袤的学习天地，更欢乐地接受了新学问。

二、在语文课中融入综合实践活动

语文教学说究竟就是民族语言教化。语文课程的特质是以培育学生正确理解和运用祖国语言文字的实力为根本宗旨。依据语文课程的特点和孩子们的详细生活环境，我在语文教学中开展了“正确运用祖国语言，弘扬祖国文化”的实践活动。同学们依据自己的爱好爱好参加小组活动，或与父母在一起，或在老师的引导下到街上看广告牌，在电视上读广告语，在网络上找寻不规范语言，等等。如在广告语的收集和创作中充分呈现了孩子们的特性和激情，孩子们收集了众多的广告语，还进行了归类：最喜爱的广告语，最恶心的.广告语，最有创意的广告语，最感人的广告语……有的还爱好盎然地创作了自己的广告语。如康杰同学创作的广告语：“尝尽天下美味，不如康师傅有味——康师傅便利面。”如此一来，教学课堂开放了，教学时间敏捷了，孩子们的学习热忱高涨了。

三、激情导入，开启爱好之门

闻名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受爱好和须要的支配。一切有效的活动必需以某种爱好做先决条件。”在深厚爱好的支撑下，学生学习语文的劲头也会愈来愈足。培育学生语文素养和语文实力的主要途径是语文实践。综合实践活动课程以学生真实世界为内容，最大限度地回来儿童的生活世界。因此，我在教学中就让学生结合课外阅读，如《七根火柴》《马背上的小红军》等，为学生设计了几个他们感爱好的自选课题，通过自我的实践寻求答案，获得感悟。学生在活动中始终保持着深厚的学习爱好，在不知不觉中对“长征”时期官兵、军民同甘共苦的精神、舍己为人的品质有了更深的体会，为理解课文埋下了伏笔。因此，设计奇趣而符合儿童的心理特点的课前实践活动，可以促进课堂的学习，加深对课文的理解。

四、自主活动，深化创新

新课程理念要求我们新时代的老师在教学中以培育学生的创建力为目标。综合实践活动最大限度地拓展了学生的学习空间，学生们能通过实践增加探究和创新意识，发展综合运用学问的实力，增进学校与社会的亲密联系，培育学生的社会责任感。因此老师要让学生经验不同层次的实践活动，让其自主创建力得以提升。

语文教材中有很多时代性、教化性很强的课文，学完后学生均受到肯定程度的教化。以《只有一个地球》一文为例，学完课文后，学生相识到了环保的重要性。我引导他们以“家乡环境状况及爱护措施”为主题，开展了综合实践活动，学生们视察了当地的居民小区、街道等，访问了科学老师、年长者、医生及环保部门的有关人员，在图书馆、网络上收集了大量资料。活动结束后，学生既加深了对课文的理解，又受到了教化，也意识到了环保的紧迫性，即必需从“我”做起，从现在做起。他们还依据自己的爱好爱好开展了一系列丰富多彩的实践活动，如撰写调查报告、倡议书、标语，创作宣扬画、手抄报、环保小儿歌等。而这些内容和程序完全由学生自主支配和整理，充分发挥了学生的主动性，调动了小学生的主动性和创建性。因此，课后通过设计延长的实践活动可以充分发挥学生的探究与创新实力。

语文与综合实践结合教学，这是一项有益的尝试，对提高学生的实践实力有很大帮助，我们还要大胆地探究下去。只有在多渠道的反复实践中不断提高学生综合运用的实力，才能全面提高学生的语文素养。我们要让学生在完全自主的探究体验中，在生动活泼的学习氛围中，以良好的心境主动去参加综合实践活动，提高学生的创新精神和实践实力。

小学综合实践活动反思11

我认为综合实践活动不能等同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习爱好，检验内化学问，运用学问，为学生打开一个开放的时空，使他们在爱好盎然中丰富完善学问结构，提高综合实力。《综合实践活动》课与其他学科一样，都担负着传授学问、培育技能和发展实力的任务。但它有独特的要求，就是学生必需学习有关的生活和社会生产的学问、技术原理和在智力、实力诸方面培育学生视察力、留意力、想象力和思维力，在此基础上培育学生的创新意识，我们《综合实践活动》课老师要真正把学生当作具有潜能的生命体，发挥《综合实践活动》课课程本身的优势，改革《综合实践活动》课堂教学，让一批批具有创新精神、创新素养的跨世纪人才脱颖而出，才无愧于时代的呼喊和期望。让他们时常用一双光明的眼去视察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的`律动。

综合实践活动课程作为基础教化课程改革的最大亮点，和其他学科课程改革一样担当着学生学习方式改革的重大任务，由于这们课程和其他课程的不同，其学习方式也具有于其他课程显著的区分。综合实践活动课程中学生的学习方式应包括自主学习、合作学习、探讨性学习、实践活动性学习、综合性学习、体验性学习、接受性学习、发觉性学习、网络学习等各种学习方式，其中，探讨性学习是核心的主要的学习方式，我觉得将各种学习方式进行有机整合，是综合实践活动课程区分于其他课程的最显著特点。

综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活动身，基于自身爱好来选择和探讨问题，主动获得学问的一门学科。在综合实践课的教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实须要动身创建性地开展教学，给学生创新思维与实践实力的发展供应更广袤的天地。

小学综合实践活动反思12

综合实践活动是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程，以实践活动为主要实施途径和方式。在实施过程中，我们要擅长引导学生从日常生活中发觉自己感爱好的问题，从他们自己的生活阅历动身，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的主题内容，开展活动。

一、从学生爱好入手开发主题

人们常说，爱好是最好的老师。学生的爱好、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合学生的愿望与爱好，学生才会有不断探究、参加的内在动力。行动上才会更主动，责任感才会更强;反之，假如学生对主题不感爱好，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。因此，综合实践活动的主题应基于学生的须要、爱好和干脆阅历来设计。让学生产生了剧烈的爱好，他们在一种欢快、愉悦、充溢期盼的活动氛围中自觉自愿的参加活动。在活动中也感受到了学习的乐趣，体验到了胜利的喜悦，增加了信念。

二、着眼于学生现实生活开发主题

学生生活在现实世界和社会实践中，生活于自然中。因此，综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活，注意实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。因此，作为老师，要擅长引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。

通过这些综合实践活动，让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日源远流长的传统文化，既满意了孩子们的求知欲，增长很多丰富的课外学问，还可以使学生在自主合作探究的过程中培育实践实力、团队精神