“双减”政策下初中教学“减负增效”的措施及成果探究

“双减”政策下初中教学“减负增效”的措施及成果探究摘要：近年来，按照决策部署，各地深入开展减轻义务教育阶段学生课业负担和校外培训负担(以下简称“双减”)工作，取得了积极成效。但现在义务教育最突出的问题之一还是中小学生负担太重，短视化、功利性问题没有根本解决。一方面是学生课业负担仍然较重，作业管理不够完善;另一方面是校外培训仍然过热，超前超标培训问题尚未根本解决。这些问题导致学生课业和校外培训负担过重，家长经济和精力负担过重，严重对冲了教育改革发展成果，社会反响强烈。关键词：初中教学；减负；增效；措施；成果中小学生负担过重已得到了教育部及省市教育行政部门的高度重视，“减负”成了中小学教育工作者应该认真思考并落实的问题。“减负”并不是忽略教学质量，在“减负”的同时还要想方设法达到“增效”，进而提高教学质量的目标。初中教学中，存在课堂高耗低效，学生学得艰苦、老师教得疲惫的现象，摆脱这种情况的困扰，实现真正意义上的减负增效，这是课堂改革十分重要和艰巨的任务。一、首先我们需要反思传统的课堂教学结构的弊端(1)教师讲得太多，不利于学生发展课堂上以教师讲为主，从上课讲到下课满堂灌，学生似乎是在看戏，听书，始终处在压抑，被动的状态，无法调动学生的学习积极性，主体作用得不到发挥。(2)针对性差，造成学困生多。教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息并有针对性地解决问题，课堂教学质量低，效率差，一些学生慢慢掉队，造成了后进生的增加。(3)学生课外作业多，负担重。二、落实措施1.统一认识教育工作者必须首先正确认识“减负”的真正涵义。“减负”是一种手段，而不是目的。只有全面、深刻地理解其精神实质，认真研究本地本校的实际，全面深入推进素质教育与课程改革，改革落后的课堂教学结构，改变传统的教育理念，才能真正做到“减负增效”。2.讨论研究为了确保“双减政策”的有效实施，参与研究的成员针对提出的“减负增效的策略、方法、措施”，展开了热烈的讨论，对每一研究阶段的内容和目标进行了设计。并请相关专家指导，开展讨论、学习。每月举行一次例行会议，按照方案展开研究，对双减政策的实施效果进行反馈、总结、改进。3.进行问卷调查，了解学生负担现状和对课堂教学的建议我们精心编制了一份调查问卷，并在全校三个年级近300多名学生进行了问卷调查，通过严格把关，去掉无效问卷后，对余下的有效问卷进行了数据分析。本次问卷调查的主要内容是:学生在日常学习中，①每天完成教师布置的课外作业时间量，每天的睡眠时间量，参加的课外活动时间量等；②学生对课堂高效教学以及对作业数量和类型的“减负意见”。③与学生课业负担和课堂教学有关的若干问题，如：期望什么样的课堂教学模式，什么样的课堂练习最有效，是否参加有偿家教等。“双减”问卷调查前后对比：学生在日常学习中，每天完成教师布置的课外作业时间量及睡眠时间量，参加的课外活动时间量。研究前数据：对象完成作业时间睡眠时间课外活动时间七年级90分钟8.5小时1小时八年级150分钟7-8小时30分钟九年级220分钟7小时没时间研究后数据：对象完成作业时间睡眠时间课外活动时间七年级90分钟8-9小时1小时八年级120分钟8.5小时50分钟九年级150-180分钟8小时30分钟经过统计对比显示，七年级前后变化不大，八年级和九年级的学生课外作业时间减少，睡眠时间和课外活动时间有所增加，有效的休息提高了学生的生活质量和学习精神。4.组织学生参与关于“减负增效”的手抄报活动，围绕着“减轻课业负担”和“构建高效课堂”展开内容，既锻炼了孩子的动手能力，又展示了孩子的才艺，既使学生对减负增效有了更深的认识，又起到了一定的宣传作用。5.研究一学年来各年级学生的成绩变化，我们发现实施双减之后，学生的成绩一开始有所波动。但是在我们师生的共同努力下，教师不断深化高效课堂理念和改革教学方法，学生不断适应新的教学形势和学习方法，学生的成绩在第二学期逐渐平稳，并呈上升趋势。6．关于学校为学生订购习题集、辅导资料的情况我校严格遵守“减负意见”中“学校不得组织学生购买除了规定练习册以外的习题集、辅导资料等应试材料”的规定，没有多订、乱订资料的现象。7.精心研究课内及课外作业，精练习题，不搞题海战术。1）精心选择课堂作业，研究课堂练习的质量、来源、与教学内容的关联性、难度和作用、学生完成反馈、反思等情况。2）精选练习册的题和课外作业，研究作业的多样性，对后进生主要布置适量的基础型练习题；对中等学生布置适当的综合练习题；对优秀的学生，布置一些创造型的、扩展型的练习题。强化作业的典型性，对每一节课布置的作业，教师都精挑细选，力求做到习题典型化，有代表性，重难点突出，使学生在做题过程中既能节省时间，还能够充分理解、掌握课程内容。8.进行课堂教学结构改革变革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提。具体做法是：1）.课堂上充分发挥学生的主体地位。能让学生自己说出的知识点就决不从教师口中说出;能让学生自己总结的结论就一定不要教师包办。2).课堂活动多，让学生充分参与、充分交流，创设有利于本科目的学习环境。3).鼓励学生质疑，改变传统的教师一味提问的方式，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的改变。4).讲课详略得当，重点内容多训练多讲解，一般内容少讲解，超过大纲要求的内容坚决不讲解。9.提高课堂效率（即“增效”），是“减负”的重要途径。1).组织学生提前预习预习就是指先学，先学能够体现主动。提前了解课堂内容，并事先预设可能出现的问题，带着对新知识的一些印象和疑问听课，势必会事半功倍。2).激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子认为，“知之者不如好知者、好知者不如乐知者”。兴趣使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，学到的知识会掌握得快速而牢固。（1）创设生动的教学情境我们在教学时，注重创设情境，设置的教学内容要大于学生的内在需求，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台。（2）运用新颖的课题导入良好的开端等于成功的一半，如何开好头是一节课的关键。以英语教学为例：在讲解amusementpark这篇短文时，我下载了一段游乐场的动画视频，生动有趣的情节和语言，使同学们在欢笑声和好奇的心理下，学习了这篇短文，整个课堂气氛都很热烈。（3）上课时教师充满激情教师热情洋溢的讲解，妙趣横生的话语，抑扬顿挫的语调，恰如其分的比喻，适时插一些疑问、谚语，以及激励人心的赞扬，都能激起学生学习的强烈愿望，吸引学生的注意力。3).充分运用学案导学学案导学是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为核心，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使“主导”和“主体”作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化。4)．开展小组学习小组学习是高效课堂的重要手段。没有分组，就没有合作与探究。在课堂上，学生以小组为单位，讨论、学习老师事先设计、安排好的话题或学习目标，在教师的引导下，小组发现问题、提出问题、讨论问题、并解决问题，让每一位学生都可以自由发挥，畅所欲言。在各个小组的展示过程中，每个同学的积极性都调动起来，本小组同学能够充分发挥自己的个性和能力，这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展。5).实施问题教学针对教学目标，精心设计问题。设计时要把知识问题化，问题层次化。问题难度要适中，太难或太易都不利于学生讨论，都会影响学生积极参与的兴趣，达不到教学目的。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所有问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸显基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。6)．让学生充分展示。展示是提高课堂效率的关键，没有学生充分的展示，就没有学生的主体地位，也不可能实现高效。展示一般需要下列过程:eq\o\ac(○,1)教师出示课题、目标、要求。eq\o\ac(○,2)分发学案，独立学习。eq\o\ac(○,3)小组讨论，生成学习效果。eq\o\ac(○,4)小组展示，教师点拨。eq\o\ac(○,5)组间互评，提出质疑，穿插巩固。eq\o\ac(○,6)全班展示，落实目标，老师点评。7).让学生及时反馈。高效的课堂，信息会快速输出、传递、吸收。学生信息的来源广、容量大、新鲜度高，必须及时传递出去，反馈回来。师生之间，生生之间，组组之间展开讨论、争论和辩论，形成一个多边的信息交流网络，在交流中分享成功的喜悦。把知识性信息与学生的生活体验真正融汇起来，把纸质文本与学生的生活文本融会贯通。只有关怀学生发展的课堂，才是信息丰富的课堂、知识汇聚的课堂、学生思维碰撞的课堂，才是鲜活的、富有朝气的课堂。10.鼓励和引导学生上课认真听讲，关注每个同学课堂听讲的状态，提高学生课堂听讲的效率，力求做到课堂上最大限度地掌握所学知识，课后再通过完成科学有效的作业巩固知识，从而减少去课外辅导班的需求和几率。研究成果：理论成果进一步提高了认识，把握了目标。“减负”并不是只减不加，而是有减和有加的辩证统一,我们要正确把握减与加的关系。“减负”不是降低教育标准，不是不要负担，而是要正确把握负担的“合理度”，使负担适度,把负担控制在学生能够承受的范围之内。(二)学生的收获增强了学生的主体意识通过一年的实践探索，学生的主体性、主动性得到了较好的发挥，从课内到课外，从校内到校外，全方位突出了学生的主体地位;学生在学习过程中自我探究、主动参与、合作学习，充分展示了学习的主动性。提高了学生的实践能力在实践中，我们重视引导学生从生活实践中、从自己感兴趣的内容中学习，并运用所学的知识展开日常的交际，把学习过程变成了学生实践、探究、应用的过程。通过开展心理健康教育工作，减负效果明显。通过开展心理放松训练、减压技术、心理调适，挫折教育，智力训练、学习方法辅导等，有效地减轻了学生身心负担过重的问题。改革课堂教学结构，减轻学生的课业负担取得成功通过改革,课堂效率提高了，学生掌握知识更好了，课业负担减轻了，而考试成绩提高了。5.科学布置作业，习题数量科学化有了成果所做练习“精练”，数量少、质量高、有典型性，以最少的时间获得尽可能高的训练效率。(三)、教师的收获1、更新了教育理念通过课题学习和培训、实践和反思，在课题研究的逐步实施中，老师们认真学习新课程理念，不断接受新的教育理论。以全新的思想理念指导自己的教学，改善课堂氛围，在平时的课堂教学中能注意积累案例，深刻反思教学，积极探讨“乐学-学会-会学”教学特点。提升了教师素质随着研究的逐步深入，教师们在研究和学习中不断增强教学水平，提高课堂效率。现在无论是讲课、研讨还是评课，老师们都能够努力做到高效，敢于发表自己的见解并提出