学前教育（职教师资方向）专业学生就业取向的调查研究

凯里学院本科毕业论文目录摘要…………………IIAbstract……………II一、前言 8（一）研究背景 81.学前教育（职教师资方向）专业的培养目标 82.学前教育（职教师资方向）专业就业现状 93.提出问题 9（二）研究目的 10（三）研究意义 10二、国内外研究现状 11（一）国外研究现状 11（二）国内研究现状 11三、研究对象、研究方法、研究内容 12（一）研究对象 12（二）研究方法 12（三）研究内容 12四、结果与讨论 13（一）结果 131.调查对象基本情况 132.调查对象实践情况 133.调查对象就业取向 134.调查对象就业地点选择 145.调查对象薪资期望 15（二）讨论 151.社会就业环境 152.学校就职培训 163.家庭就业观念 164.学生就业观 16五、建议与对策 17（一）引导学生树立正确的择业观 17（二）提供更多实习见习的机会 18（三）针对学生开设专业的就业指导 18（四）加强学生的就业实践能力 18（五）政府提高重视与关注度，规范管理 18（六）提高刚入职教师的地位和待遇，提供政策上的支持和物质保障 19参考文献: 20致谢 21附录 22

学前教育（职教师资方向）专业学生就业取向的调查研究王恩玉（凯里学院教育科学学院，贵州凯里556011）摘要：近年来,随着“全面二孩”政策的放开，不少地区都新设立许多学前教育机构，国家一系列推进学前教育政策的出台为学前教育的发展注入了活力，对学前教育专业教师的需求量大大增加,但由于学前教育专业的特殊性,该专业学生的就业期望与社会需求之间尚存有分歧。以学前教育职教师资方向专业学生为研究对象，采用问卷调查法和访谈法相结合，在调查分析该专业学生就业取向的基础上,从学生、学校和社会层面提出了相应的建议。关键词：学前教育（职教师资方向）；就业取向；调查ASurveyOnTheEmploymentOrientationOfPreSchoolEducation(OrientationOfTeachers)ForProfessionalStudentsWangEnyu(SchoolofEducationScienceofKailiUniversity,Kaili,556011,China)Abstract:Inrecentyears,with\"comprehensivetwochildren\"policy,manyareasarethenewsetupmanypreschooleducationinstitutions,thenationalaseriesofpromotingpreschooleducationpolicyforthedevelopmentofpreschooleducationhasinjectedvitality,thepreschooleducationgreatlyincreasethedemandforprofessionalteachers,butduetotheparticularityofpreschooleducationmajor,thestudentsofthemajordifferencesisbetweenemploymentexpectationandsocialdemand.Studentsmajoringinpreschooleducationvocationaleducationteachers'directionastheresearchobject,USESthequestionnairesurveyandtheinterviewmethod,theinvestigationandanalysisonthebasisoftheprofessionalstudentemploymentorientation,fromtheaspectsofstudents,schoolandsociety,putforwardthecorrespondingSuggestions.Keywords:Pre-schooleducation;(Vocationaleducation)major;Studentemploymentorientation;Survey

一、前言（一）研究背景党的十大八报告从“坚持教育优先发展”的战略高度鲜明地提出要“办好学前教育”，并且将其与基础教育和高等教育放在了同一高度。同时，教育部旨在为学前教育发展提供政策依据的《学前教育条例》的制定工作开始进入筹备阶段，国家对学前教育的重视使幼儿教师的培养和管理力度都得到加强，学前教育专业也开始变得热门起来，并且2016年1月1日在全国正式实施的新《人口与计划生育条例》第十八条第一款明确规定：国家提倡一对夫妻生育两个子女，并正式开放“二胎”政策，给学前教育事业增加了发展机遇。随着社会经济发展和生活水平的提高，人们意识到文化教育的重要性，因此现代家庭都把孩子的教育放在第一位，越来越重视孩子的教育问题。当前，我国幼教事业发展迅猛，幼儿园越来越多，素质教育从幼儿抓起，幼儿园的市场发展潜力巨大，对幼儿教师的需求量也在不断的增加，在对幼儿教师数量需求的基础上对质量也有了更高的要求。1.学前教育（职教师资方向）专业的培养目标教育文库中的《学前教育专业人才培养方案》指出，学前教育（职教师资方向）的专业培养目标为：培养德、智、体、美诸方面全面发展，能适应城乡学前教育机构的工作要求和现代学前教育发展与改革需要，具有创新精神与实践能力的幼儿教师和学前教育管理工作者。简言之，中职层次学前教育专业应以培养“基础扎实、理论过硬、技能熟练、教育教学能力强”的合格幼儿园教师为培养目标，为将来走向教育工作岗位成为集“专家型”和“技艺型”为一体的专业幼儿教师奠定坚实的基础。《幼儿园教师专业标准（试行）解读》明确提出作为一名优秀幼儿教师的标准：第一，幼儿的身心发展规律和学习特点需要教师必须具备一些特殊的专业知识、专业技能、专业伦理。第二，幼儿教师所需的保育和教育知识，需要经过长期的专业学习，并且注重教师自我发展的能力。第三，幼儿园教师履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。学前教育（职教师资方向）专业是我国近几年来才新开的专业，和学前教育有一定的区别，学前教育对象是幼儿园，而学前教育（职教师资方向）对象是中职，前者重技能，后者重理论。学前教育(职教师资方向)专业的培养目标：培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的现代科学文化基础知识，系统掌握学前教育基础理论专业知识和基本技能，以及组织管理和教学能力，并且有综合职业能力和创新精神，能适应现代学前教育事业发展和改革需要，能在中等职业教育学校及托幼教育机构从事教育，教学以及管理研究工作的应用型人才。2.学前教育（职教师资方向）专业就业现状学前教育(职教师资方向)专业主要培养具有现代教育理念，具有良好道德情操和热爱学前教育专业思想，具有系统学前教育基本理论知识、扎实的学前教育专业技能，具有较强的职业学校学前教育教学能力与科研能力，能够在职业学校从事教学、科研等工作的专门人才。该专业正是培养优秀幼儿教师的专业，故，从2013年开始，贵州省内贵州师范大学、安顺学院、凯里学院等高等院校都逐渐开设学前教育(职教师资方向)专业来满足优秀幼儿教师资源短缺的现象。已有文献表明，该专业就业前景并不是很乐观，且该专业学生毕业后的就业方向并非以从事儿童教育教学为主。有研究者认为，造成这一现状的可能因素之一即学生的就业取向。如就业期望值偏高、就业目的具有较强的功利性和利己性、那么毕业生在就业后的岗位流动现象将会十分严重，就业具有很大的不稳定性。亦有研究者认为，中等职业学校教师招聘岗位少且门槛较高，导致大多数学前教育（职教师资方向）专业毕业生选择去幼儿园，只有少数选择中职院校。针对就业出现的问题，有研究者从政府、学校、家庭及个人等四个方面提出如下建议，解决学前教育专业学生就业问题：第一，发挥政府在学前教育专业学生就业工作中的宏观调控作用。第二，改革学校人才培养模式。第三，发挥家庭的纽带作用帮助大学毕业生顺利就业。第四，提升毕业生的自身综合素质。然而，由于各地区域文化和民族习俗不同，上述对策在本地区的适用性尚待证实。3.提出问题综上所述，本论文选取贵州省两所高校（省属和地方院校各一所）学前教育（职教师资方向）专业学生为调查对象，在调查其就业取向的基础上，为如何引导该专业大学生就业与择业提供参考性建议。（二）研究目的（1）了解学前教育（职教师资方向）专业学生就业意向以及影响因素的现状本文对学前教育（职教师资方向）专业学生发放问卷并进行调查，分析调查的结果，进一步掌握学前教育工作价值观和就业意向的现状。分析存在的问题，并提出解决问题的策略。（2）对相关高校优化学前教育的课程设置提供指导通过对学前教育（职教师资方向）专业学生就业意向问卷调查结果分析，发现高校在课程设置方面和人才培养模式方面存在的问题，从而提出优化课程设置的有效策略。（3）探究就业意向和工作价值的相关性对凯里学院学前教育（职教师资方向）专业学生的就业意向问卷调查结果分析，发现就业意向和工作价值存在的问题，是否有联系，提出解决的办法。（三）研究意义理论意义：任何实践都要有相应的理论作为指导。学前教育事业在当今有着重要的作用，本研究旨在通过对学前教育（职教师资方向）专业学生就业取向的现状调查，试图优化专业培养目标提供理论支持。实践意义：本研究以学前教育(职教师资方向)专业学生作为研究对象，对该专业学生的就业取向进行调查，不仅可以了解该专业学生的就业取向，也可以为政府及学校在如何引导该专业就业取向等方面提供理论支持。二、国内外研究现状（一）国外研究现状美国著名教育学家、心理学家布鲁姆（2007）认为，完整的教育目标体系应包括认知、动作技能和情感等三大领域。安德森（2008）指出，美国幼儿教师标准包括五项核心标准和六项普通知识准备标准，其中明确指出了学前专业的培养目标定位，既能胜任幼儿教育教学工作又能促进准幼儿教师教学技能的提升。同时，美国十分重视以能力为本位的教育，其中，CBE模式较为典型，它在目标体系上基本参照全美幼教协会制定的初级标准来确定，并以综合能力为培养目标和评价标准，以通过职业分析确定的综合能力为最终评价标准。除此之外，德国也十分重视以能力为本位的教育。Robert-BoschStiftung（2013）在实践教学目标体系的构建上，德国要求企业广泛参与到实践教学当中，大学与生产企业、公司建立密切的联系，以保障学习与生产紧密结合，培养具备实践能力的专业适用型人才。英国在实践教学目标体系构建方面，Munro.N（2011）以多科技术学院大都采用“三明治”教学计划最具特色。在四年学制的教学计划中，课堂教学与工业训练隔一学期交错进行。在制定课程目标上，英国主要是以岗位的各项职业功能作为学习项目来实施实践教学内容。（二）国内研究现状国内对就业意向的研究相对国外起步较晚，但是经过几十年的发展也取得了一部分不错的成果。以“学前教育专业毕业生就业意向的调查研究”为关键词搜索cnki数据库，发现从2015—2016年以来有文献8231篇、期刊论文5076篇、学位论文2456篇，其他会议论文699篇。从论文的数量上看，学者对于学前教育专业毕业生就业意向的问题比较关注。具体分析如下：李纯指出了幼师毕业生的职业价值观与职业选择之间的关系也是互相影响的，职业价值观会使得毕业生去挑选和职业价值观符合的岗位，而职业选择反过来又让使毕业生产生和职业相适相符合的价值观。曹绍平、苏艳娥等为了了解学前教育专业现状课题组在广西和广东两地调查社会各界对学前教育专业就业情况的评价，发现学前教育专业就业的相关情况。为了更好的落实我国发展学前教育的政策，可以从下面几方面着手建立和完善学前教育专业就业促进机制、高校强化学前教育专业高师生职业技能训练、高校加强与幼儿园合作、政府提高对学前教育的关注度和投入度等。冯艳慧认为，就业竞争力与就业率、就业满意度之间存在直接的关联。本研究采用问卷调查法和访谈法，对120名学前教育专业人员进行调查，在运用层次分析法的基础上构建了包括9个特征因素群和26项具体竞争力指标的学前教育专业高师毕业生就业竞争评价体系组合权重模型，以期为高师学前教育专业学生培养和评价提供借鉴和参考。三、研究对象、研究方法、研究内容（一）研究对象贵州师范大学、凯里学院（省属和地方院校）学前教育（职教师资方向）专业学生（二）研究方法1.问卷调查法编制面向学前教育（职教师资方向）专业学生的调查问卷，主要围绕该专业学生的个人基本情况，择业心态来设计问题。2.访谈法对学前教育（职教师资方向）专业的学生进行访谈，了解他们是如何选择就业的，影响的因素有哪些，从而获得最新，可靠的信息。3.数理统计法用Excel软件问卷各项指标进行数据处理，统计分析自己图表制作。（三）研究内容通过调查总结出学前教育（职教师资方向）专业学生就业取向的类型。研究学前教育（职教师资方向）专业学生的就业意向，及在择业过程中遇到的问题，分析该专业学生就业意向中存在的因素。针对所提出的问题，找出解决问题的对策和建议：在改革学前教育管理体制、完善高校人才培养模式、在家庭教育中寻找帮助就业生合理的选择就业意向的观念、对毕业生主体，培养树立科学的就业意向观念。四、结果与讨论（一）结果1.调查对象基本情况本人通过搜索论文有关资料数据和借鉴国内相关经验的具体案例，在大学生就业意向的问卷调查的基础上，以凯里学院和贵州师范大学学前教育（职教师资方向）专业学生作为主要调查对象。主要对学前教育（职教师资方向）专业学生就业意向进行调查研究，设立了问卷，分析该专业学生就业意向的现状和问题。整个问卷共由23道题组成，内容涉及到毕业生的个人基础情况、就业意向信息以及在就业过程中存在问题的原因和职业生涯设计情况。这项问卷调查自2017年10月份展开截至到2017年11月，共发放问卷200，收回问卷180份，回收率为90.0%，其中，有效问卷份171，有效率为95%。学前教育（职教师资方向）专业学生基本信息调查表男女比例男生16人9.4%女生155人90.6%实习情况有124人74.5%无46人27.5%2.调查对象实践情况从调查数据看，学前教育（职教师资方向）专业学生中，女生远远超过了男生，女生比例达到90.60%，男生才9.40%。年级比例分别是:大一2.33%，大二27.91%，大三3.49%，大四66.28%。有无入园见习实习调查中，有实习见习经验的达到了72.50%，无实习见习经验的才有27.50%。由此可以说明，在高校大学生中去见习实习的机会逐渐变得越来越多，也给大学生提供了很多经验，有利于以后大学生在就业择业中有更大的优势。但是有四分之一的同学还没有见习实习的机会，说明在见习实习的基础上，应该多加强见习实习的机会。3.调查对象就业取向从问卷中可以看出，有39.53%的同学选择进入幼儿园工作；12.79%的同学选择去中职工作；有17.44%的同学选择报考公务员，有15.12%的同学选择继续深造，有9.30%的同学选择非教师职业；有5.81%的同学选择自主择业。我们可以看出有差不多接近一半的学生选择进入幼儿园工作。这表明该专业大学生更青睐于幼儿园，也十分注重人的自我发展和自我认知。选择报考公务员超过了去中职上班的同学，说明幼儿园是大部分同学的首选，其次是报考公务员，再次是选择去中职工作。这同样表明了随着社会主义经济的飞速发展和社会人才竞争机制的不断改进，大学生自身的主观能动性也在不断增进。学前教育（职教师资方向）专业学生就职意向调查表幼儿园工作39.53%报考公务员17.44继续深造12.79%中职工作15.12%非教师职业9.30%自主择业5.81%4.调查对象就业地点选择根据问卷中数据显示，有62.79%的学生选择家乡作为就业地点，有20.93%的学生选择学校所在城市，有16.28%的学生选择其他地区。在考虑到未来工作岗位的所在城市，以上所示可以看出大约62.79%的学生热衷于在家乡就职，因为选择在家乡就职离家里近，回家各方面挺方便的，有着丰富的人脉，选择在家乡就业能够增加未来的发展机遇。大约有20.93%的大学毕业的毕业生愿意选择在学校所在城市，避免了蜂拥集中在大城市。另外约有16.28%大学毕业生选择去其他地区进行工作，以便寻找更多的机会。5.调查对象薪资期望从问卷中可以看出，期望薪资中1000元以下的有0.00%；1000—2000元的有3.49%,；2000—3000元以上的有33.72%；3000元以上的有62.79%。约一半以上学生希望月薪能达到3000元以上，约占三分之一的学生期望月薪达到2000--3000元，这大部分学生的薪水期望值趋于理性和现实。（二）讨论随着社会的进步以及经济条件的上升，我国的教育水平大大提高，从而使得就业标准也越来越高，蓬勃发展的社会经济凸显了专业性人才的匮乏。随着大量的高素质人才走出学校，就职方式也有了很大的改变和突破，“铁饭碗”的形式不复存在，这对学生毕业工作是一个极大的考验。就业涉及了学校教育因素、学生家庭因素以及其他因素的影响，使得毕业生就业意向各不相同。1.社会就业环境由于我国新世纪以来的毕业生就业制度改革取得了明显效果，改变了传统的包分配政策，学校学生以及用人单位进行双向选择，随着不断地改革发展，新时期条件下的大学生拥有更多的自主权利，这也导致了大部分学生热衷的工作区间过去集中，产生许多“千里挑一”和“万里挑一”现象。对学前教育管理体制进行深化改革尤为重要，然而国内学前教育的管理体制的改革并非能在一朝一夕之间完成的，它需要更多地人更多地力量来共同完成，因此需要进一步从微观层面进行可行性策略分析。2.学校就职培训不同专业学科的学生就业机会差距较大，学校的实力也导致了就业的影响，较高的知名度和雄厚的师资力量学校的学生更受到较多企业的追捧。与此同时往届学生的就业情况会对接下来即将毕业寻找工作的的毕业生的就业意向产生判断，许多学生会根据学哥学姐的就业情况进行自己的决定，这些都会影响该专业学生的判断。高校应加强对学生的培养。培养学生树立正确的价值观、人生观和择业观是本研究的关键所在，因此希望高校应当不断加强服务保障能力，把拥有需求的大学生组织到职业培训、就业见习等就业工作岗位中。不断组织高校大学生参加就业见习，提供实习机会的多样性。3.家庭就业观念家庭的因素对学生就业的影响较大，父母价值观念对孩子的就业影响判断较大。那些来自偏远农村的就业生会受到父母影响，认为毕业回到农村会没出息，这也导致了大部分农村学生努力想要去往大城市工作的愿望。家庭的教育方式也会对孩子的就业产生重大影响，大多数家长希望孩子能有一份安稳的工作，能够少吃苦生活安定。与此同时，家庭对于教育成本的投资，也是必然要求有相对应回报的，大学期间的学费对于普通家庭来说并不是一笔小数目，所以无论是父母还是子女都会有想要快速收回当初的资本付出的心理，这就使得大学生希望有较高的薪资，导致多数学生毕业热衷于经济发达的地区进行工作。学前教育（职教师资方向）专业学生就业意向的调整和改变与家庭有着密不可分的关系。因此加强家庭内部进行改变，改变传统的落后观念。每个人都有能够发挥自己的空间，家长应当充分尊重子女的就业选择。父母应当积极鼓励子女选择合理的择业意向，父母应当充当孩子的就业指导者而不是干预者。4.学生就业观性别的差异对于大学生的就业意向是有一定影响的。对于男同学来说，受到传统社会观念的影响，男同学需要做到顶天立地，能够有一份体面的工作，有着强烈的自尊心，能够养家糊口，承受着较大的压力，因此他们的选择会格外谨慎。对于女同学来说，受到传统观念的影响，她们承受的压力较小，喜欢一些安稳同时能兼顾自身喜好的工作。对此，学生应当正确认识自我，只有在充分正确认识到自身的特点和优势基础上，才能在就业过程中消除盲目，避免迷失。五、建议与对策进入二十一世纪以来，我国人均生活水平和经济水平大幅提升，同时，教育水平也得到了有效的提升，大量的高素质人才涌入社会，为国家和经济的发展贡献了自己的力量。在这个经济与教育腾飞的时代，毕业面临着失业、招聘难、就业难等问题不断出现，尤其在当代大学生身上尤为明显，鉴于各种因素，工作成为了一道鸿沟。为缓解和调整学前教育（职教师资方向）专业学生就业问题，本文从多方面提出建议及对策。（一）引导学生树立正确的择业观随着改革开放以来，社会经济建设的迅猛发展。中国特色社会主义市场经济的产生，伴随着高校毕业生就业制度的改革。新时期下，大学生的择业观念正在不断地改变。大学生择业寻求一份理想工作俨然成为当前人们普遍关注的热点，也是目前来说大部分高校毕业生所面临的一项重大考验。能够深刻认识目前大学生择业观念改变的实际情况和持续走势，充分认识和理解现如今的大学生，对他们的择业观进行正确的指导。能够让大学生及时改变观念，从主观上接受现实、少犯错误、具有非常重要的实际意义。“父母是孩子最好的老师”家长要充分认识到父母不能照顾孩子一生，要及时进行培育孩子人格的独立，培育孩子进取的精神。降低他们的依赖性，给与更多的空间，让子女有较强的独立自主能力。让孩子对社会有一个清楚的认识，引导子女正确认识自我。客观地分析子女身上优缺点，使子女有正确的择业观。鼓励子女不怕吃苦，树立正确职业意识。三百六十行，行行出状元。职业并不高低贵贱之分，任何一项为社会发展做出贡献的劳动都是无比光荣的。父母应该鼓励子女积极参与社会主义现代化建设，为建设富强民主文明和谐的社会主义强国做出自己应有的贡献。诚然，经济收入对广大大学生来说是重中之重，但是高收入意味着高付出。世界上没有所谓的不劳而获，经济上的回报和所付出的劳动是成正比的。选择就业时候，追求合理的经济回报，不要好高骛远。（二）提供更多实习见习的机会结合学校定岗实习指导工作，让专业教师到企业顶岗实践、树立专业教师的现代职教理念、培养教师职业教育能力、教学管理能力、指导学生就业能力、行业实践和技术研发能力，打造双师型结构的教学团队，使其系统地学习专业理论知识，以提高其专业知识水平，更好地服务于学生的就业能力指导中。（三）针对学生开设专业的就业指导就业指导类课程作为学生初步了解就业，做好职业生涯规划的第一课，有着极其重要的作用。国家教育部从2008年起鼓励所有普通高校开设就业指导与职业发展类课程，并作为必修课纳入大学教学计划，贯穿大一到毕业的整个学生培养过程。各个高校要依据自身实际的情况制订具体可行的教学计划，分年级分专业设立相应学分，建议安排2学分，并且不少于38学时。开设就业指导类课程旨在帮助学生尽早树立正确的“四观”即人生观、价值观、道德观和行为规，增强社会适应能力。同时，旨在解决学生树立正确的择业目标，掌握求职技巧，解决求职过程中出现的问题，正确选择职业，为将来的发展与成才打下良好的基础。（四）加强学生的就业实践能力学校可以根据学院自身和地方经济特点与用人单位设立“双元”师资培养工作站，本着互惠互利、友好合作的原则，除了双方可以共同培养人才之外，还可以共同开展专业领域的技术研究、课程开发，借此平台使学校教师队伍的实践能力、科研能力不断提高。（五）政府提高重视与关注度，规范管理高校是培育人才的地方，教育目的在于国家对培养人的要求。规定了人才的质量和数量，在培育人才的过程中不单单要关注市场的需求，最重要的是要关注学生，做到以人为本。所谓以学生为本，就意味着要培育学生拥有正确的价值观、人生观和择业观。让学生在掌握科学文化知识的同时，兼有远大理想。充满为国家、民族、社会、集体做奉献的精神，树立崇高的职业理想，培育良好的职业道德。具有积极进取、勇于探索的勇气、敢闯敢拼的锐气。充分发挥学生的学习热情，让学生的价值观、人生观、择业观在职场中融会贯通。学校应当培养毕业生拥有爱岗敬业的精神，让学生首先在思想上认识到幼儿教育事业是一项伟大的事业。使学生不断更新理念、知识和能力，不断变化适应时代的发展对自己提出的要求。能够让学生做到学会学习，成为终身学习者。能够勤于反思，成为反思的实践者。恒于研究，成为教育教学的研究者。能够重视沟通，在新时代下，具有较强的交往和合作能力。提高刚入职教师的地位和待遇，提供政策上的支持和物质保障学校一般对新入职教师有制度层面的试用期或考核期，特别是私立幼儿园试用期长且薪酬待遇低，工作任务繁重，这使得新入职幼儿教师频繁考虑换幼儿园或者换行业。幼儿园的特色管理文化、提升式培训、不断提高的经济地位待遇和专业发展的平台也是不同公私立幼儿园诱惑新入职幼儿教师流动的因素。幼儿园在重视幼儿教师自尊的基础上，在建立适当奖惩机制的同时，应更加注重感情留人、事业留人、文化留人，增强对新入职幼儿教师职业生涯规划的管理。在凝练幼儿园特色文化的过程中，不断提升新入职幼儿教师规范承诺的水平，在实行柔性管理的过程中不断强化教师的情感承诺，增进组织归属感，进而稳定新入职幼儿教师队伍。

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