新课程下初中地理试题命制的感悟

新课程下初中地理试题命制的感悟[内容摘要]新课程对学生评价提出了新的要求，地理试题作为一种评价学生地理学习水平的手段，如何能适应新课程的要求，已成为新的课题。本文就新课程下地理试题的命制谈一点感悟。[关键词]新课程；地理；试题；命制[正文]新课程改革的目标之一是“改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展的功能”。以往的考试作为评价学生学习效果的一种手段，很少重视评价学生的发展。新课程下试题的命制如何体现新的教育理念，这一点已经成为教学研究的新课题，同时也是课程改革进程中教师特别关注的重要问题。笔者就自己在教学研究实践中在试题命制方面的一些感悟提出来与同行交流。一、依据课程标准，注重对基础知识与基本技能的考查根据新课程改革的精神，地理命题应充分体现课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的要求，注重对基础知识与基本技能的考查，这也是学生学习能力提升的基础。因此，命制新课程试题必须依据课程标准，注重双基，突出考查学生对基础知识的熟练掌握及灵活运用程度，问题设计应讲究科学，切忌引导学生死记硬背。如，请举两个例子说明亚洲是“世界第一大洲”：_______，_______。请写出一个你熟悉的山脉的名称_______。二、加强对地理图表能力的考查，突出地理学科的特点地理图表是地理学科的特殊语言。对地理图表的阅读、提取、分析、推理是发展学生能力的最重要途径、是学好地理的工具，对地理空间概念的建立、空间想象和思维能力的培养也尤为重要。因此,地理命题应加强对地图知识的考查，应将文字材料、地图和数据表格等材料融为一体，充分发挥地图在地理学科中的作用，考查学生从材料和图表中提取有用信息和整理信息的能力。如，请运用有关图的技能解答下列问题：（1）从干湿状况来看，我国以种植业为主的地区，主要分布在和地区。（2）从地形上看，我国以种植业为主的地区主要分布在地区。（3）观察上图可知，北方旱作区和南方水田区的分界线，大致是一线，我国水稻、小麦的地区分布呈现“南北”的格局。三、合理设计探究性和开放性试题，鼓励学生大胆创新“改变学生的学习方式”和“构建开放的地理课程”是地理课程标准的基本理念，也是当前教学改革的重点。地理命题要根据学生的年龄特点和认知水平设计具有探索性和开放性的问题。通过设计探究性问题，引导学生从试题创设的情境中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识解决问题，考查学生的思维过程。通过设计开放性问题，留给学生较多的思维和想象空间，让学生有充分发挥的余地，鼓励学生大胆创新，发表自己独到的见解，培养学生具有初步的创新精神和创新能力。如，阅读下列材料，回答问题；材料：我国水资源总量约270000亿立方米，居世界第6位。但我国水资源的时空分布不均。从我国各大江大河径流分布来看，长江、珠江、黑龙江径流量较丰富，而黄河、淮河、海河、辽河径流量较少，水资源十分紧张，形成“三江丰富，四河紧张”的局面。再加上近几十年来人口增长过快，工农业和城市化进程发展都较快，更加剧了北方地区水资源紧张的程度。淡水资源紧缺严重制约着我国北方地区经济的发展，影响着人们生活的质量。1、根据材料1提供的信息资料，提出两个问题（只提问题，不作答）。2、根据联合国决议，确定每年3月22日为“世界水日”。你能为“世界水日”设计一条宣传语吗？四、充分体现课程标准的基本理念，突出地理的有用性地理课程标准中“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”两大基本理念，对于地理试题命制具有十分重要的指导意义。运用所学地理知识解决现实生活中的问题，是地理教学的重要目标之一，也是地理学习评价的重点。因此，地理命题应注意贴近学生的生活实际，选取一些与地理密切相关的时事、社会热点问题，引导学生观察生活、关注社会，考查学生应用所学知识和方法解释地理现象、解决实际问题的能力。同时也引导学生关注祖国建设，拉近地理与学生生活的距离，充分体现地理的有用性。如，阅读下列材料，回答问题：材料1：新疆沙漠边缘的一些农场，由于植被遭到破坏，已有1万多平方千米的固定、半固定沙丘变为流动沙丘。塔里木河沿岸的天然胡杨林，近20年来，林地面积已缩小一半，18万公顷的林地受到荒漠化的威胁。材料2：位于内蒙古巴丹吉林沙漠古日乃湖附近的灌木梭林，近几十年其面积已大量缩小，导致1.2万公顷固定沙丘变为流动沙丘。材料3：为了治服沙恶魔，政府大力开展沙生植物保护工作，并有计划地种植沙生植物和营建防沙林，使沙漠植被得到恢复，梭林、红柳、胡杨等次生林生长良好，为浩瀚的沙海增添了无限生机。（1）威胁着西北地区未来发展的问题是什么?（2）西北地区发展农牧业亟待解决的重要课题是什么？五、关注学生个体差异，适当控制难度新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。随着我国基础教育由精英教育向大众教育转变，越来越多的学生将完成九年义务教育。而不同学生之间是有差异的，他们的性格、气质、动机、兴趣、爱好、思维方式等方面都存在巨大差异。因此，地理命题必须考虑学生的个性和差异，从题型、问题的创设等方面入手，适当控制好试题的难度。让学生选择自己感兴趣的课题去做，有利于因材施教，有利于发挥学生的个性特长，有利于每位学生的发展和共同成长。如，请你从下面的选择中挑选一个自己比较感兴趣的问题，谈谈自己的看法。问题一：每年秋收以后，村里有些农民都要把田里的秸杆烧掉，用秸杆灰肥田。但是，这样做会对空气造成污染，能不能改变这种传统的肥田方法呢？问题二：有人想买新房子，有两处地方可以选择：一处空气清新，环境优美，但是房价稍微贵些；另一处虽然房价便宜些，但是离工厂区比较近，空气质量差一些。选择哪一处好呢，请你当当参谋。六、务必突出重点，并有一定覆盖面地理命题前要熟悉全部教材，掌握系统和结构，使知识了然于胸，这样才能突出重点，并有一定的覆盖面。必须说明，试题不必追求面面俱到，把一些具体的较小的知识点都涉及到，要重视综合思维的要求，把区域基础、地理事物的分布、基本概念和原理等综合起来，可能某些章节内有部分内容，但决不是某些教材内容的照搬。要围绕重点，涉及多部分知识点，重新组合成新的题目。如，八年地理下册（人教版）第五章“中国的地理差异”一节中，其教材内容的重点是“四大地理区域的自然地理差异及各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”，因此试题要围绕此重点设计。例：请你仔细阅读以下四句话，判断它们分别描述的是我国四大地理分区中的哪一区域？（1）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（2）天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（3）北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。（4）人们常说：“到了昆仑山，气息已奄奄；过了五道梁，哭爹又喊娘；上了风火山，三魂已归天”。总之，命制地理试题的目的不是要考住学生，而是要检测不同学生的学习结果。因此在试题命制时要根据上述几个方面的要求，命制出新颖的、符合新课程要求的试题，真正达到正确评价每一位学生学习成果的目的。参考资