5.3-2教学设计 初中物理 八年级上册【核心知识精讲精研】凸透镜成像的规律（第2课时）

第3节凸透镜成像的规律（第2课时）教学目标教学目标1．通过作图分析，理解凸透镜成像的规律，形成物理观念。2．能够运用凸透镜成像规律解决实际问题，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，培养对科学的求知欲和对自然现象中物理原理的探索热情。教学重点教学重点凸透镜成像规律的理解。教学难点教学难点运用凸透镜成像规律解决实际问题。教学准备教学准备凸透镜、光屏、F字光源等。教学过程教学过程新课导入回顾（预习任务）：凸透镜成像的规律及应用。【设计意图】复习引入，温故而知新。新知探究一、凸透镜成像规律的理解1．提出问题：为什么物距的变化会引起凸透镜成像的变化呢？能否在理论层面上推导出凸透镜成像的规律？引导学生思考、讨论、回忆凸透镜的三条特殊光线，提出画光路图分析的思路。2．教师通过作图演示，讲授作图分析凸透镜成像特点的方法。思考：要作出物体上某一点的像点，是否必须画出全部的三条特殊光线？答：像点是从物点处射出的光经凸透镜折射后全部会聚到一点或其反向延长线全部相交到一点形成的。只要画出其中的两条光线，就可以确定像点的位置。通过焦点的光线不一定能射到凸透镜上，因此选定平行于主光轴与过光心的两条特殊光线。3．学生活动：（1）利用特殊光线作图分析凸透镜成像的规律。（为节省时间，小组合作完成不同物距的光路图，然后互相批改、讨论。）（2）根据作图分析讨论，并总结凸透镜成像中的一些规律。给出（1）凸透镜成像中实像和虚像的位置、正倒、大小等区别；（2）像随物体的移动而变化的规律。对学生找出的其他规律，教师给予评价。【设计意图】通过光路作图的直观感受，体验透过现象看本质的过程，深入地理解凸透镜成像的规律，实现知识升华。二、照相机、投影仪、放大镜的调节原理让学生根据作图分析，说明照相机、投影仪、放大镜如何调节像的大小。【设计意图】理论联系实际，深化学生对照相机、投影仪、放大镜的成像及调节原理的理解，培养用理论知识解决实际问题的意识。三、凸透镜成像规律的其他应用1．提问：在光屏上看到像后，用白纸贴着凸透镜将透镜遮住一半，光屏上的像会怎样变化？学生思考讨论。教师演示：像的形状不变，亮度变暗。原理：凸透镜的焦距没变，遮挡物处于一倍焦距以内，不能成实像；对于物体来说，成像原理是，物体上任一点发出的所有通过凸透镜的光会聚成像点，遮住部分凸透镜，物体上任意一点发出的光仍然能通过凸透镜，形成完整的像，只是通过的光变少，像的亮度变暗。2．提问：在光屏上看到倒立、缩小的像后，将物体和光屏调换位置，还能在光屏上看到清晰的像吗？如果可以，像的特点如何？学生思考讨论。教师演示：成清晰的倒立、放大的像。原理：折射时光路可逆。3．提问：在光屏上看到像后，将凸透镜换成焦距更小的另一个凸透镜，怎样移动光屏才能再次看到清晰的像？学生思考讨论。教师演示。原理：凸透镜的焦距越小，对光的偏折能力越强，使光线提前会聚，因此要将光屏向靠近凸透镜的方向移动。4．提问：测量凸透镜的焦距有哪些方法？（1）平行光（太阳光）法。（2）焦点入射法：将小灯泡放在凸透镜的主光轴上前后移动，另一侧放一光屏，当光屏上的光斑大小与透镜大小相同，且前后移动光屏光斑大小不变时，小灯泡所处的位置就是焦点的位置，此时小灯泡到凸透镜的距离就是焦距。（3）二倍焦距法：成倒立、等大的像时，物距等于焦距的二倍。（4）焦点不成像法：使物体从贴近凸透镜开始逐渐远离透镜，通过凸透镜看向物体，当刚好看不到物体的像时，物体的位置就是焦点的位置，此时物体到凸透镜的距离就是焦距。对学生提出的其他方法，教师给予评价。【设计意图】理论联系实际，深化学生对凸透镜成像原理的理解，培养用理论知识解决实际问题的意识。四、课后活动利用各种不同的方法测量凸透镜的焦距，哪种方法误差最小？【设计意图】锻炼学生的动手能力，加强对知识的记忆。课堂小结板书设计一、凸透镜成像规律的理解作图分析凸透镜成像的特点二、照相机、投影仪、放大镜的调节原理三、凸透镜成像规律的其他应用1．遮挡透镜2．物、屏调换3．更换不同焦距的透镜4．测焦距的方法教学反思教学反思___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________