人教版一年级数学下册《找规律》

㈠教学课题88～891～3)课后“做一做”学问与技能：⒈通过观看，试验，猜测，推理等活动，使学生初步生疏最简洁的图形排列的规律，会依据规律指出下一个物体。⒉培育学生初步的观看力量、动手操作力量和推理力量。过程与方法：⒈通过学生的观看、动手操作、探究等学习活动，让学生经受觉察规律、制造规律的过程，体验数学中的规律美。⒉在教学过程中进展合理推理力量，并合理、清楚地阐述自己的观点。情感、态度与价值观：使学生感受数学应用的广泛性，同时也使学生感受到数学美的熏陶。㈡教材分析本课是数学课程标准中“数与代数”“找规律”的内容是编教材增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个变化。“找规律”在教材中是一个独立的单元，“找规律”过渡到抽象的数列规律，假设这节课没有把握好，那么对学生后面的连续学习将会造成阻碍。在本课时的教学中，教材安排了很多日常生活中的具体例子，这些例子都为从数学的角度去探索事物的规律供给了很多素材。学生在学习这些学问的时候，动手操作的内容比较多，应当有肯定的学习乐观性。但是在教学时，还需要教师承受多媒体、教具等关心教学，提高教学内容的生动性、形象性，使学生愿学、乐学。教学重点：使学生通过观看、试验、猜测、推理等活动觉察图形和数字简洁的排列规律。教学难点：在教学过程中，进展合理推理力量，并合理、清楚地阐述自己的观点。教学之前用百度在网上搜寻六十年国庆、道路交通、建筑风格等的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后依据课堂教学需要，利用百度搜寻关于有规律视频和图片，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图MP3等资料做成PPT课堂给同学们演示，给学生制造时机觉察规律并制造规律。㈢教学方法策略与方法：承受自主探究与合作沟通相结合的学习方式。在教学思想上努力表达以学生为学习的仆人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，承受玩耍、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在玩耍、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出找规律和制造规律的方法。在教学设计上，留意重点内容的处理，使学生在主动猎取学问的同时，提高学生的观看力量、规律推理力量、动手力量和解决问题的力量，培育学生的创意识。在教学手段上，承受多媒体关心教学增加了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、制造规律的主要方法。㈣教学过程环节一：创设情境、提出问题——诱发学习欲望。[设计意图：情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“四周世界”为源泉，以培育兴趣为前提，以生活呈现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，表达形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童进展。这就是我在上课一开头设计了有关春天主体画面的初衷。以⒈教师谈话：同学们，今日教师带来了一场盛典，想跟大家共享。⒉【百度视频】国庆六十周年“://my.tv.sohu/u/vw/13937758“://my.tv.sohu/u/vw/13937758通过百度搜寻到视频节选⒊教师谈话：你们的表现真不错，下面教师想把咱们班同学介绍给在座的教师们，你们情愿介绍自己吗？请你大声说出你的名字。⒋教师提问：你们觉察或者知道了什么呢？⒌学生答复：学情预设：期望学生能总结出有规律，假设总结不出来，只是说出外表的现象，那么教师就来总结：像国庆式中有肯定挨次地排列的队伍，我们就说它的排列是有规律地排列。上来介绍自己名字的同学的排列也是〔有规律的。在我们生活中，常常会遇到这样有规律的事物，他们装扮着我们的生活。今日，我们一起来找找规律，共同学习“找规律”的方法。⒍板书课题：找规律环节二：自主活动、探究问题——学习数学学问。[设计意图：本环节是一堂课中的主要局部，学生的主要活动是：依据上一环节中提出的问题，有目的的进展小组争论、操作试验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历学问的形成过程，经受数学学问的再制造，从而到达自主构建学问的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、鼓励者。就此我设计了从生活中觉察规律、摆一摆、涂一涂、考眼力并努力的从这几项活动中表达以上的理念。]⒈例一教学【百度搜寻】“://56/u61/v_NjA0MjkyMTA.html出示情境图“://56/u61/v_NjA0MjkyMTA.html出示情境图⑴过渡：六一儿童节快到了，课件出示同学们布置的会场，你们看，他们的教室秀丽吗？⑵问题：请同学们认真观看，你们观察了什么？指名汇报。再认真观看你觉察了什么？先说给你的同桌听听。⑶学生汇报沟通：学情预设：依据学生说什么，就用课件点击进入各个局部。生1：彩旗的排列是有规律的〔教师应当引导学生说出怎样的规律〕然后又进来一面旗子，问题：这面应当是什么颜色的呢?学生猜测，推理。课件演示。问题：你怎么知道是黄色呢?(让学生说规律)返回情景图过渡：你们还觉察了什么?2：花的排列是有规律的。课件消灭花的图步骤同上：返回情景图3：灯笼的排列是有规律。课件消灭灯笼的图步骤同上：返回情景图学情预设：学生们觉察同学们排列的规律可能有些困难，可以适当地进展引导。问题：请同学们认真观看一下庆祝六一儿童节的同学们，你觉察了什么？生4：同学们的排列是有规律的〔一个男同学一个女同学〕课件演示步骤如上：课件演示彩旗、花、灯笼和同学们这四个放在一起。问题：看看彩旗、花、灯笼和同学们，你们觉察了什么共同点？学情预设：引导学生说出两个两个重复的。彩旗、花和灯笼是两种颜色重复，小朋友们是男、女的重复。过渡：一次庆祝六一儿童节的活动，竟让我们觉察了这么多规律，你们真了不起！⒉摆一摆设计意图：学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能推断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培育学生的数学意识，又表达“学生活中的数学、学有用的数学念。⑴活动：我们一起再玩一个玩耍实物出示：黄色长方形、绿色圆、黄色长方形、绿色圆、黄色长方形、绿色圆、黄色长方形〔学生边摆边说〕问题：接下来该怎么摆呢？指名接着摆，假设和你想的一样就请你鼓掌让他回座位。同桌相互说一说你觉察了什么规律？学生汇报沟通：学情预设：学生可能会说是按长方形、圆、长方形、圆这样摆的。还有就是按黄色、绿色、黄色、绿色这样摆的。指导结合起来说一说。引导学生总结出：从外形和颜色上觉察了他们的规律，外形是长方形、圆、长方形、圆这样重复消灭的；颜色是按黄色、绿色、黄色、绿色这样消灭的。小结：有时候在生活中我们不仅颜色在有规律地变化，还有外形也在有规律地变化着，大家要做生活中的有心人，认真地观看，找出他们的规律。⑵活动：看又要摆什么了？实物出示：黄色长方形、红色三角形、绿色圆、黄色长方形、红色三角形、绿色圆、黄色长方形问题：接下来该怎么摆呢？指名接着摆两个，再接着摆三个。问题：你觉察了什么规律？说给同桌听，然后全班汇报沟通。小结：上面都是两个两个有规律的重复消灭，这一个呢？引导学生说出，有时候规律是三个三个重复消灭的，而且外形和颜色都在有规律的变化着。⒊涂一涂过渡：我真为同学骄傲，能找诞生活中的规律，下面看看星星后面藏着什么？学生独立完成：举起你手中相应颜色的图案〔重点让学生说规律〕说说你找到什么样的规律？留意：其次题要知道不仅有颜色的变化，还有放的位置的变化。⒋考视力⑴玩耍规章：看到什么就大声叫出它的名字，认真看后面藏着谁？用课件依次消灭图片演示。【百度搜寻图片】⑵第一组：小狗，小猫，小狗，小猫，小狗，？问题：说说你是怎样猜中的？⑶其次组：葡萄，葡萄，香蕉，香蕉，葡萄，葡萄，香蕉，香蕉，葡萄，葡萄，香蕉，？问题：又被你们猜中了，能教教教师你是怎么猜中的吗？过渡：别快活的太早了，难的还在后面呢，请你们接着看。⑷第三组：松树，柳树，柳树，松树，柳树，柳树，松树，柳树，？问题：你们是怎么知道的？过渡：不错嘛，同学们个个的视力都这么好，比孙悟空都棒，真让教师佩服。环节三：拓展应用、深化理解——构建认知构造。[设计意图：学生在探究沟通，觉察规律，学会数学学问后，再应用自己的觉察解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、玩耍性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学学问在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起学问体系，使学生学以致用，解决实际问题。]⒈制造规律【百度搜寻】“://tudou/programs/view/qWIKwAKItGU“://tudou/programs/view/qWIKwAKItGU过渡：刚刚同学们都是在找规律，那你们能制造出一个规律吗？要求：以小组为单位，利用同学手中的图形卡片自己制造。然后跟组内成员说一说你们制造的规律。教师巡察，选择几个比较特别的规律演示给其他学生看，并说说规律。教学设想：让学生以教师的身份问其他的同学：你们知道我的规律是什么吗？⒉说说生活中的规律：学生课前收集资料【百度图片搜寻】我眼中的紫禁城“://image.baidu/“://image.baidu/【百度搜寻】“://v.youku/v_show/id_XMzQ1NTAxMTQ0.html“://v.youku/v_show/id_XMzQ1NTAxMTQ0.html过渡：大家看，就是这么简洁的几个图形，咱们就能制造、设计出这么多不同的规律，你们真了不起，个个都是小小制造家。那在我们生活中有没有依据规律排列的事物呢？想一想，在生活中你们还见过哪些有规律的事物？学生自由发挥。⒊赏识规律赏识生活中的规律，觉察数学的美。【百度图片搜寻】“://image.baidu/“://image.baidu/针对学校校本课程特色全体同学表演韵律操【百度搜寻】“://tudou/programs/view/Tv9LF6z-1NQ/“