人教版四年级语文《猫》教学设计

人教版四年级语文《猫》教学设计[教学要求]二.懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地表达方法。课前谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们认真观看过猫吗？猫给你们什么印象？教师也给大家带来了几张猫的图片，请大家赏识〔课件出示八张姿势各异的猫图〕一、谈话导入，激起兴趣。？〔宠爱〕是啊，猫是那么活泼得意，布满灵性，它不仅是画家笔下的宠要学的课文〔10猫。二、检查预习，理清脉络。？〔哇，这么认真〕那么你们说说老舍爷爷写了几只猫？12：一只猫。师：到底写几只呢？别急！让我们到文中去找找„„生：不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句“小猫满月的时候更得意们，1、2、34段是写它小的时候。师：说的真棒，你不仅预习认真，还理清了课文的写作挨次。是的，课文的1、2、3自然段写的4自然段是写它小的时候。那么。作者是怎样写他家的猫呢？说你是怎么读懂的？这是一只〔 文，边读边说。等词。师随机指导理解〔意思是抑制住呼吸，集中留意力地看。的情形。〔学生无法准确描述时，课件播放一段《猫捉老鼠》的片段〕然后引导学生说响动，就弓起背，静静地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，„„”生活中遇到过屏息注视的情况吗？学生联系过去的生活阅历运用“屏息注视”说话练习。师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。“尽职”在文中什么？〔指猫等老鼠。文中的第一幅图画的是大花猫捉老鼠很尽职〔大花猫正在追赶一只舍命逃跑的小老鼠情景〕，而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。为什么？是不是作者忘。师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。〔学生填写“快活时温顺可亲，不快活时一声也不出然段“它要是快活，能比谁都温顺可亲后面用了冒号〔，表示下面写猫的温顺可亲。让学生懂得，那些句子都是在写猫快活时的特点。学生填写“顽皮”时，可能消灭把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导学生说说“勇〕师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？那么描写大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，依据课文的内容和写作挨次，重排列这些特点。看谁排得最好。〔狡猾〔贪玩〔尽职〕〔奇异〔快活时温顺可亲〔不快活时一声也不出〕〔胆小〔威猛〕师依据板书相机引导理解“奇异”看着黑板上的板书，你们觉察了什么？每组词语这间有什么联系？〔前后自相冲突〕把这么多自相冲突的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格 些奇异〔这句话的作用可以渗透讲解 总起句〕头疼吧？四、细读课文，体会感情是啊，奇异也好，顽皮也罢，在老舍爷爷眼里都格外得意。把你宠爱〔文中最能表现作者爱猫之依据学生的答复出示句子指导朗读：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。①“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？②这个句子读懂了吗？下面我们来演一下，好吗？教师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温顺可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么宠爱啊！其实只要我们对动物布满爱心，人和动物是可以和谐相处。谁能把作者的宠爱之情读〕师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。师：谁还有不同的看法〔或找到不同的句子〕比一比，这两句话在表达上有什么异同？①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。〔第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅〕师指导朗读：你能把这两组句子不同的感情读出来吗？你为什么要这样读？师引读：师：说它狡猾吧， 什么事也不过问。生：可是， 它也不愿回来。师：说它贪玩吧， 要不怎么会一天一夜不回家呢？生：可是， 非把老鼠等出来不行！读一读，这两种句式语气有什么不同说它狡猾吧〔1〕说它贪玩吧它很狡猾〔2〕它很贪玩“说它狡猾吧？？〔父母，在娓娓表达自己的珍宝〕乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人宠爱，这更说明白什么？〔作者爱猫，觉〔或作者宠爱生活，观看认真等等〕指导朗读：现在我们看，谁能把作者对猫的宠爱表达出来。〔〕生：小猫很好玩，路还走不好，玩起来可是“没完没了孩。师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生五、