《饮湖上初晴后雨》详细教案

古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计

【设计理念】

《饮湖上初晴后雨》是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的

一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样

风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱,

培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。课堂教学以"读"为主，通过"读""想"

"说"结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧。

【教学目标】

知识与技能：

1、反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。

2、学习带拼音的字词，读准字音。练习写字。

3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

过程与方法：

1、欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。

2、通过"读""想""说"结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。

情感态度与价值观:

通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

【教学重点、难点】

1、品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。

2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入，赏图揭题。

1、上节课，我们学习了《望天门山》，谁来背一背？（个人背、齐背）

2、欣赏图片，积累词语。

昨天我们欣赏了天门山雄奇秀丽的景色，现在老师带着同学们一起领略西湖的美景。

请欣赏。（出示杭州西湖十景）

（看完）谁来赞一赞西湖的美景？

（风景如画、如诗如画、山清水秀……）

（师评价：你说得真好。你观察得真仔细。你们积累的词语真多。）

3、过渡揭题：俗话说：”上有天堂,下有苏杭。"西湖真是风景如画，吸引了许多文

人墨客来这里欣赏美景。唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，非常喜欢西湖。（出示苏

轼图片）清看，这就是苏轼，世人称他为“苏东坡"，是北宋著名文学家、书画家、诗人，

北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，

一边欣赏西湖美景，写下了这一首千古流传的美妙诗篇。（请读题目）

4、（个别读）你从题目中读懂了什么？

（诗人在饮酒。在西湖上游玩。天气先晴后雨。）

（饮字还有一个读音：yin饮马、饮牛）饮马就是奉着马去河边喝水。

（再齐读题目）

二、反复诵读，感受韵律。

（-）初读古诗，读通读顺。

过渡：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴天，后来下起了雨，那是怎

样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请同学们打开书本21课，自由把诗句放声读一读，

要求读准确字音，读通顺诗句。（生自由读）

师：同学们都读得很认真，很投入，谁愿意来读一读？（出示全诗）

生：（随机二位学生读。）（你读得真准确。你读得真通顺。你读得又准确又流）

师：读得很温柔，特别是"激涌"读得很标准，谁也来读读？

师：这个"妆"是翘舌音。

"抹"读mo还有一个读音：m3抹平抹桌（动作示范抹桌）

师：请同学们把这些带有拼音的字写两遍。老师巡视，展示，评价。（见面时叫学生准

备一个写字本）

师：我们再来准确通顺地把诗读一遍。

（二）再读古诗，读出节奏。

刚才我们已经把全诗读准确、读通顺了。但是还不够，还要读出节奏，读出韵律。（出

示节奏诗）

师：想听老师读吗？（点击配乐读）

师：老师读得好吗？能给老师一点掌声鼓励吗？

师：谁也想这样美美地读一读？

（预设：想听班长读吗？孩子们，我们班读书谁读得最好？）

（评价：竖起大拇指；老师鼓掌；说：我从你的朗读中感受到了古诗的韵律美。）

生：读。

师：读出了节奏感，好！谁也来试试？

生：读。

师：真有古诗的韵味啊!（节奏感真强！）（你读得真准确，但节奏感不够强。）

师：谁还想读？请你。

生：读。

师：还想读吗？这么多人想读，好，老师满足你们的愿望，大家一起读吧。

（学生齐读）

师：你们太了不起了，读出了古诗的韵律美，我从你们的朗读中感受到了古诗的音韵

美。但我们还要走进诗中，理解诗的内容，欣赏诗的意境，体会诗人的情感。

三、品读诗句，欣赏诗境。

（-）走进晴天的西湖

L下面让我们一起走进晴天的西湖。（板书：晴）（播放晴天的景色图）

请同学们细细地欣赏，看哪一种景物给你留下深刻的印象？

2、说话训练

（幻灯出示：我会说：晴天的西湖真美啊，你看。）

（你真留心观察。你说得真好！感谢你为我们带来这么美的一副画卷。

你的语言真美，像诗一样。）

3、师小结：我们都被晴天西湖的美景陶醉了！诗人苏轼也一样，那么他是怎样赞美晴

天的西湖呢？

生："水光激涌晴方好。"（点击图+诗句）

4、师：请问"激涌"什么意思？

师：水光激泡是一幅怎样的画面？

生：（波光粼粼、水波相连、波光闪动的样子……）

师：你们的想象力真丰富。那么，谁来说说"水光激泡晴方好”的意思？

（在灿烂阳光的照射下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。）

5、说话训练

师：（出示句子：我会说：

在阳光照耀下，西湖波光粼粼、水波荡漾，仿佛。

（水晶、钻石、银河落九天）

（评价：你真会想象。你的想象力真丰富！）

6、引读三次

师：晴天的西湖真美呀！难怪苏轼说：好。（把咪头对准学生）

（西湖的景色真好，读的时候要把这个"好"读重音，读饱满。）

谁来读？（水光激涌晴方好）（2人，表扬读得有进步的）

引读：晴天的西湖真秀丽啊，我们一起来称赞：好。

（随机板书：好）

（二）走进雨天的西湖

1、正当诗人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨，（板书：雨）

雨中的西湖又是一番怎样的景象呢？请欣赏。（出示雨中西湖的视频）

2、说话训练

（出示图+我会说：

雨中,西湖的山峰，像»）

（朦朦胧胧、若隐若现、云雾迷蒙）

（像披上了一层轻纱、像仙境一样、像走进神秘世界）

师：是啊，雨中西湖的山峰若隐若现，诗中哪个词描写出这个画面？

生：空蒙

师：是的。"空蒙"就是云雾迷蒙的样子。

3、师：那么"山色空蒙雨亦奇"你又怎么理解？

（在云幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若隐若现，非常奇妙。）

4、师：你理解得不错。"奇"就是奇妙、神奇的意思。（板书：奇）

齐读：山色空蒙雨亦奇

5、师：雨中西湖，其他的景物又怎样呢？

出示：雨中，西湖的»

（塔、柳树、小草、鲜花）

师：雨中的西湖真是神秘莫测，多么奇妙啊！诗人情不自禁地赞叹道：山色空蒙雨亦

奇

师：我们也情不自禁地赞叹（齐）："山色空蒙雨亦奇"。

（三）赏读晴雨西湖（老师站中央说）

师：西湖晴天好，生读："水光激涌晴方好"

西湖雨亦奇，生读："山色空蒙雨亦奇"

西湖两种感觉都很妙。生读："水光激泡晴方好，山色空蒙雨亦奇。"

（四）欣赏绝妙的比喻

1、过渡：面对美好神奇的景色，诗人陶醉其中，心中无限热爱，情不自禁想起

了.（西施）孩子们，你们知道西施是什么人？

（出示西施图，介绍西施）

师：是啊，苏轼称赞她。

生："淡妆浓抹总相宜”（出示第四句）

师：孩子们，谁理解这句话是什么意思？（板书：总相宜）

（西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽。）

2、小结：是啊，西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽。西湖也一样，晴天

美好，雨天也奇妙，所以诗人想把西湖比作西子。这是多么奇妙的比喻啊。

学生读：（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）

师：引读：西湖如诗如画，诗人置身其中，心中涌起无限的热爱之情：——（欲把西

湖比西子，淡妆浓抹总相宜）

（五）背诵诗句，升华感情。

1、苏轼如此热爱西湖，因为他曾两次在杭州任职，为当地人民疏导西湖，筑堤防洪,

做了许多好事，西湖变得更加美丽。他对西湖是日久生情啊，就这样，一首流传千古的佳

作诞生了！

2、生：配乐齐读《饮湖上初晴后雨》一次。

师：同学们读得真好啊！能背诵吗？我们一起背一遍。（消失诗句背一遍。）

3、师：