熊细桂 五年级数学轴对称教案及反思

人教版五年级数学下册第一单元《图形的变换》，教材第3～4页例1和例2。年级：五年级姓名：熊细桂课题：轴对称

总课时：1教材解读：本单元教学内容包括：轴对称、旋转、欣赏设计和一节数学游戏“设计镶嵌图案”。内容安排是学生在二年级已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识了轴对称图形，能在方格纸上画简单的轴对称图形，也能够在方格纸上画出一个简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形的基础上，让学生进下一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，学习在方格纸上画出一个轴对称图形和画出一个简单图形旋转90°后的图形。教材先设计了画对称轴，观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动，加深对轴对称图形特征的认识，从而在学生已有的知识基础上探索新知识；现联系具体情景，让学生观察钟表的指针和风车旋转的过程，分别认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探索图形旋转的特征和性质，让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90°；教材中不仅设计了看一看、画一画、剪一剪等操作活动，还设计了让学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动培养学生的空间想象能力和思维能力。学习目标A类：

通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动，使学生正确认识轴对称图形的意义及特征；B类：

掌握已学过的平面图形的轴对称情况，能正确地找出其对称轴C类：培养和发展学生的实验操作能力，发现美和创造美的能力。预习作业我们在学习生活中经常看到轴对称、平移和旋转的现象，同桌互相说一说。教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）个体学习清单第一板块——复习引入：【目标A/4分钟】

1、教师出示教材第2页的图案教师：欣赏这些美丽的图案，你有什么感想？2、教师用出示教材第3页例1上的图案。①教师：观察这些图案，你发现了什么？②你能指出这些轴对称图形的对称轴吗？3、教师揭示课题。（板书：轴对称）1、学生欣赏美丽的图案，在小组卡交流自己的感想。2、学生观察这组轴对称图形，在小组中交流自己的发现。①学生会发现这些图形都轴对称图形。②教师指名上台分别指出每个图形的对称轴。第二板块——探究新知【目标B/16分钟】

1、认识轴对称图形的特征和性质。①教师用出示教材第3页例1.教师：观察方格中的图形，它是轴对称图形吗？教师：为什么这个图形是轴对称图形呢？学生在合作学习的同时，教师巡视指导。②组织学生汇报合作学习的结果。③教师在学生汇报后对学生的合作学习进行小结评价。④引导学生总结轴对称图形的特征和性质。板书：一个图形沿着一条直线折叠，两边的图形可以完全重合，这个图形是轴对称图形，这条直线就是这个图形的对称轴。轴对称图形上的任意一点和它的对应点到对称轴的距离都相等。2、学习画轴对称图形。教师：根据轴对称图形的特征和性质，你能够画出轴对称图形吗？①组织学生在小组中完成教材第4页例2.②教师：你是怎样画的呢？3、教学画对称图形。

例题2：①引导学生思考：

A、怎样画？先画什么？再画什么？

B、每条线段都应该画多长？②在研究的基础上，让学生用铅笔试画。

③

通过教师演示画的全过程，帮助学生纠正不足。1、①学生观察后，会认为这个图形是轴对称图形。组织学生在小组中合作探讨轴对称图形的特征和性质。②学生在台上演示汇报学习的结果。2、①学生在小组中交流轴对称图形的画法，并在课本上画出轴对称图形。②学生在台上演示画的过程并交流画法。3、学生可能会说出：先确定对应点，再把各个对应点连接起来。第三板块——巩固练习【目标C/6分钟】

1、教材第4页“做一做”。2、在方格纸上利用对称设计一幅美丽的图案。教师组织学生展示作品，并组织学生相互评价。1、学生根据题目要求，动手折一折、剪一剪。然后在小组中展示自己的作品。2、学生在方格纸上画出美丽的图案。3、组织学生相互评价。第四板块——课堂小结【4分钟】同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感想？学生畅谈学习所得和体会。第五板块——作业【10分钟】长江作业本第1-2页1、轴对称独立完成。板书

轴对称一个图形沿着一条直线折叠，两边的图形可以完全重合，这个图形是轴对称图形，这条直线就是这个图形的对称轴。轴对称图形上的任意一点和它的对应点到对称轴的距离都相等教学反思《轴对称》是人教版五年级数学下册第一单元的第一个教学内容，为能上出开学第一节课的精彩，在本课的教学设计上力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主、互助的学习能力和实际操作能力。反思本节课的教学，我认为主要在以下两个方面有所突破：

一、创设情景，激发兴趣

兴趣是探究的起点。课的一开始，我联系生活实际借助教材向学生展示了美丽的轴对称图案，让学生谈感受，从中选取几个美丽的、常见的图形让学生观察，看他们有什么发现，并指出这些轴对称图形的对称轴。既激发学生探究的欲望和兴趣，又顺利的进入了新知的探究活动。

二、搭建自主学习的平台，突显学生的主体性

通过上述情境的创设，组织学生观察、思考，并借助手中的图片动手操作，然后组织汇报，使学生进一步认识轴对称的概念，很自然地让孩子们说说生活中还有哪些轴对称现象。让孩子们充分调动自己的原有生活经验，举出了很多的轴对称现象。尤其是在探究轴对称图形的性质时，我让学生采用小组合作的方式，通过小组活动（用尺子量、数一数）发现轴对称图形的性质，接着放手让学生完成例2.（画出下面图形的轴对称图形），这样的设计，把课堂中更多的时间与空间还给了学生，站在学生的角度，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，让全体学生“动”起来，做到人人参与，较好地体现了教学为学生的发展服务的理