《如何让学生快乐作文》教案设计

如何让学生快乐作文？

国培计划林州小组

教学目的：

让学生由不会写、难写作文变为想写乐写。

在想写乐写的基础上，能写出美文。

教学重难点：

如何让学生快乐作文，从而让我们老师走出作文教学困境，在想

写乐写的基础上写出美文。

教学方法：

大量阅读法

生活体验法

仿写法

教学设计：

一、作文的重要性

2014年高考改革后，只有语文的广度、难度提升，数学在命题

中将大幅度降低难度。因此，语文在高考中最容易拉开学生档次。现

在说“得语文者得高考”一点儿都不过分。语文的提高需要长期积累，

小学不抓，中高考就会后悔，到时候想抓也来不及。得语文者得高考,

得作文者得语文，作文的写作能力需要从小学开始培养。

二、农村学生作文的现状

1、学生方面:大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是

有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，

也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连

篇，虚浮不实，矫揉造作，令人面目可憎。

2、教师方面:大部分农村教师不怎么会写文章，很多是半路出家

的由民师转正的教师，对写作理论掌握更差。教师不知如何下手指导,

碰上作文课，教师随手拿个题目，任学生信笔涂鸦。学生作文既无目

标，也无路标，脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿，写来写去，还是一头

雾水。还有一种走捷径者，作文指导有意无意地指导学生套作，让学

生仿作一些作文书中的优秀作文，造成有的小学生干脆把这类作文改

名换姓，一套了之。

三、如何才能让学生快乐作文呢？

（一）在阅读积累中积淀孩子写作的能力。

“厚积方能薄发“，一个学生如果没有丰富的语言积累，即使掌握

了写作技巧，也无法表达出自己的思想感情。在语文教学中我们应引

导学生多读书，读好书，通过大量的阅读，丰富语汇，为习作寻找必

要的语言材料，积淀学生的写作能力。

（1）可以让学生利用课前十分钟，背诵积累校本课程《增广贤

文》。还有一些国学经典，如《三字经》、《百家姓》、《千字文》；蒙学

经典：《弟子规》、《朱子治家格言》、《孝经》、《大学》、《中庸》、《论

语》（上、中、下）、《易经》（一、二、三、四、五）、《道德经》等。

（2）美文欣赏

教师可组织学生利用课余时间或者上课时间寻找美文。学生搜集

美文的过程，既是阅读的过程，也是搜集信息，学习语言，借鉴范例

的过程。日积月累，他们的语感更为丰富，思想更为深邃，对文章就

理解得越透，对生活也感悟的越深，写起文章来就得心应手。

课本上积累：《桂林山水》《这片土地是神圣的》等；课外收集：

报刊杂志成语故事中外名著。

“积累”是写作的基础，是快乐作文的途径，有了丰富的积累，

学生才有所思、有所感，获得取之不尽的作文材料。作文时才有“源

头活水”，才能做到有所感而发，有所为而作，把“要我写”变成“我

要写"。“用我眼看世界，用我手写我心”，有了丰富的积累，学生才

能去快乐作文，才能写出真情实感的文章来。

（二）体验生活，寻找灵感。

《语文课程标准》指出：在

写作教学中，要求学生说真话、实话、心理话、不说假话、空话、

套话。写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，应该引导学生

关注观察，热爱生活。生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文,

必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人。

1、走近大自然

作文离不开生活，只有让学生不断地从生活中吸取营养，作文才

能“成长”。学生眼中的世界是多彩的、迷人的。大自然多么美妙，

比如春天来了，我带他们走出校园，走近大自然，去爬山，让学生学

会用自己的眼睛去发现、用自己的头脑去思考。引导学生去观察大自

然的变化，从一棵小草、一朵小花、一条河流开始去寻找春天。

2、在家庭生活中发现

平时鼓励学生做一些家务，从带动中吸取生动有趣的生活素材。

如洗服、拖地、做饭等。

既丰富了情感，也为写作开启了鲜活的源泉。

3、丰富学生生活

要使学生有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活。如开展读

书活动，讲故事比赛、拔河比赛、参加公益劳动等。

4、情感体验

季羡林《怀念母亲》

生活是丰富多彩的，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，

只要我们多接触社会，融入到生活中去，就一定能获得大量的材料。

我们的学生有了丰富的生活阅历，有了真实的内心感受，怎么无话可

说，无内容可写呢？

（三）灵活仿写

小学高年级的学生已经具有基本的写作技能和借鉴能力，对优秀

作品仿写是提高他们写作水平的有效手段，也是习作创新的起点。教

师在学生积累了一定的语言，阅读相当数量的优秀作品的基础上，对

其进行有序，有层次的仿写训练，学生不仅会对习作构思有基本的概

念，而且会潜移默化的用文学作品中优美生动的语言来改造，丰富自

己的语言，接受规范语言的熏陶，为创造习作奠定基础。但是仿写应

该是灵活的借鉴，而非机械仿作，否则学生只会成为作文的奴隶。

例如，在教学《匆匆》时一，作者在描述日子去来的匆匆时采用了

排比手法：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从

饭碗里过去了；默默时，便从凝然的双眼前过去。”然后，让学生进

行模仿练习，从而收到较好的效果。文不在长，有情则行，在平时的

课堂教学中，我就是这样抓住每一个机会，坚持不懈地对学生进行写

作技巧方面的训练，不断提高学生的习作水平。

（四）高度评价

苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。”学习的

成功感，自豪感是产生学习兴趣的根本源泉。为此，作为教师应鼓励

和帮助学生获得成功的体验，以激发写作兴趣。

1、评语

我们在批改作文时、除留心错别字，词句，文法结够外，要针对

全篇的形式，内容，给予鼓励性评语，在讲评时，要肯定学生的成绩,

保护学生的自尊心，做到多鼓励，少批评。一个精彩段落，一句绝妙

话语，甚至一个传神的词语，都应成为老师重点褒扬之处。让学生当

众朗读自己的“精彩”，展示自己的“闪光点”，让他们意识到：成功

就这么简单。

2、张贴上墙

对于写的好的作文，要装裱好，贴在班级的墙上，或者校园的墙

上。鼓励孩子

多写，写好，写